SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

ASIGNATURA DE
EDUCACIN ARTSTICA
Versin preliminar
Junio-Julio de 2008

Mapa Curricular de Educacin Primaria

Primaria
Campos formativos
para la educacin
bsica

Lenguaje y
comunicacin

Grados
1

Espaol
Asignatura estatal: enseanza de una segunda lengua

Pensamiento
matemtico

Matemticas
Ciencias naturales

Exploracin y
comprensin del
mundo natural y
social

Conocimiento del medio:

Ciencias
naturales
Geografa
Historia

Geografa

Historia

Formacin cvica y tica

Desarrollo personal y
para la convivencia

Educacin artstica
Educacin Fsica

Enfoque
Las cuatro disciplinas artsticas:
msica, expresin corporal y
danza, artes visuales y teatro se
abordan de forma integral.

TEMAS DE REFLEXIN
Arte
Experiencia Esttica
Educacin Artstica

LA EDUCACIN ARTSTICA FAVORECE:

EN EL ALUMNO:

Inteligencias mltiples.

Las habilidades del

pensamiento.

Formacin adecuada de la
personalidad.

Conciencia de identidad
nacional.

Valores propios.

Aprecio por las artes y su

talento artstico.

Habilidades comunicativas.

EN EL DOCENTE:

Prcticas educativas.

Proceso metodolgico.

Condiciones ptimas.

Comunicacin interpersonal
(docente-alumno).

Integracin educativa
6 escolar).
(comunidad

EDUCACION ARTSTICA

Es una asignatura necesaria

para ser cultivada por docentes
y por alumnos.

Es el elemento fundamental para

lograr una educacin integral en
el individuo.

Curricularmente, debe ocupar

un lugar de mayor rango que la
formacin cientfica tecnolgica
y humanista.

Es fundamental en la escuela
para el desarrollo del talento
artstico.

Contenido del programa

Introduccin
Propsitos generales de la asignatura
Enfoque
Orientaciones Generales
Organizacin de los contenidos de la asignatura

Ejes
Temas
Vinculacin de los contenidos con las dems asignaturas
Articulacin que presenta la asignatura con los contenidos de
preescolar y secundaria

Propuesta curricular por grado

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La actual propuesta sugiere:

Resaltar la importancia de la presencia de la educacin

artstica en el desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitudes en las nias, nios y jvenes durante su educacin
bsica.

Cambiar la concepcin de la educacin artstica en la escuela,

al provocar un acercamiento educativo gradual a la
experiencia esttica, vivir el arte a travs del proceso creativo
dinmico (hacer arte) y compartirlo (expresar lo realizado,
apreciar y disfrutar lo que hacen otros, y lo que se hace en
conjunto).

Acercar al alumno al conocimiento de los lenguajes estticos

con el fin de ampliar su capacidad de expresin
9 y apreciacin.

El ensamble

El ensamble es el resultado de una propuesta conjunta

elaborada por los alumnos, su objetivo es transmitir
alguna temtica a travs de la conjuncin de lo
aprendido en las diferentes manifestaciones artsticas.

Es una muestra del conjunto de los aprendizajes

obtenidos donde las actividades y la asignacin de
tareas, se establecen de acuerdo a las inquietudes e
intereses los alumnos.

Lo importante del ensamble es valorar la creatividad e

imaginacin, experimentar lo aprendido y resolver
problemas a travs de las competencias artsticas
desarrolladas.
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Otros criterios:

Ensambles
Artsticos

Interdisciplinaridad

Multiculturalidad

Atencin a la
diversidad

Trabajo colegiado
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Propsitos generales de la asignatu

a) Acercar a los alumnos al conocimiento de los
lenguajes artsticos:

Formar un pensamiento artstico para que a travs de ste los

alumnos aprendan a observar y apreciar las diferentes manifestaciones
artsticas.

Identificar las disciplina vista como un medio de expresin y

comunicacin de ideas, sensaciones y sentimientos.

Desarrollar la sensibilizacin utilizando de manera esttica los diferentes

recursos propios de cada disciplina.

Promover la expresin libre en los alumnos para que utilicen los

diferentes lenguajes artsticos en la creacin de obras.
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Propsitos generales de la asignatu

b) Aprovechar los beneficios de las disciplinas
artsticas en el desarrollo humano que permitan:

Estimular las habilidades cognitivas, a travs de la formacin artstica

para resolver circunstancias de su vida cotidiana.

Fortalecer la construccin de la identidad personal para que sea capaz

de reconocer sus competencias.

Utilizar sus experiencias ldicas de exploracin y experimentacin

esttica en forma creativa con el objeto de transformar su entorno.

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Artes
visuales

Elementos bsicos de las

disciplinas para desarrollar
el pensamiento artstico

Forma
Color
Espacio

Expresin
corporal y
danza
Balance
Desplazamiento
Ritmo corporal

Msica

Teatro

Ritmo
Meloda
Armona

Dramtica
Juego teatral
Ejecucin y
produccin
escnica

Enfoque
Considerando seis ejes formativos
Sensibilizacin
Contemplacin
Expresin
Apreciacin
Contextualizacin
Creacin
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SENSIBILIZACIN
Es el reconocimiento biolgico de los elementos
bsicos para utilizar los sentidos a favor de
cualquier manifestacin artstica. El propsito
formativo de este eje es que el nio aprenda de s
mismo y de su entorno para observar y definir
formas, colores, peso, sonido, movimiento, etctera
en su contexto familiar, escolar y comunitario.

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CONTEMPLACIN
Es el acercamiento a las emociones que produce
una obra de arte. El propsito formativo de este eje
es que el nio identifique y valore positivamente la
capacidad de sentir emociones sobre determinados
aspectos de su vida y de su entorno.

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EXPRESIN
Es la posibilidad de comunicacin que a travs de
los lenguajes artsticos se concreta en una obra
especfica. El propsito formativo de este eje es
que el alumno identifique, y haga suyas las formas
de expresin o de significacin, reconociendo la
manera de usar el color, las formas o cualquier
otra propiedad de los lenguajes artsticos para
expresar tanto sus emociones como sus ideas.

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APRECIACIN

Reconocer y estimar las diversas expresiones de un

lenguaje artstico con base en una intencin
esttica. El propsito formativo de este eje es que el
alumno manifieste una idea o sentimiento a travs
de su propia manifestacin creadora con del uso de
materiales y tcnicas.

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CONTEXTUALIZACIN
Es la ubicacin de una obra de arte en su contexto
histrico. El propsito formativo de este eje es que el
alumno considere sus recursos y creaciones como
parte del entorno inmediato, expresando el
acontecer de su cotidianidad, sus circunstancias y la
multiculturalidad que vive.

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CREACIN
Es el uso de los aspectos creativos: materiales,
combinacin de colores, manera de caracterizar o
vestir a un personaje, interpretacin de una meloda,
montaje de un baile que pueden estn presentes en
una obra de arte. El propsito formativo de este eje
es que el alumno experimente y valore el uso creador
para resolver problemas de su vida cotidiana.

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Enfoque
Competencias a desarrollar:
Percepcin esttica
Abstraccin interpretativa
Comunicacin creativa
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PERCEPCIN ESTTICA
Proceso integrador de la informacin que
proporcionan los sentidos del individuo sobre el
ambiente y lo hace consciente de su entorno. Es la
significacin lgica
a travs de una vivencia
valorativa de las manifestaciones artsticas claras,
armnicas y productivas.

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ABSTRACCIN INTERPRETATIVA
Proceso del pensamiento que permite describir,
comparar, clasificar, jerarquizar e interpretar las
percepciones para conformar un concepto del
objeto o circunstancia. En el desarrollo de esta
competencia se pretende que el alumno logre
congruencia entre lo que ve, siente, piensa, hace y
dice.
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COMUNICACIN CREATIVA
Es el proceso cognitivo y afectivo para utilizar un
sistema estructurado de signos, es decir un
lenguaje, mediante el cual el individuo establece
contacto con el mundo percibido. El uso adecuado
de los lenguajes artisticos permite al individuo
expresar sus ideas, conceptos, significaciones y
emociones o sentimientos con respecto a lo que le
rodea; el lenguaje ms utilizado para comunicarnos
es el verbal, sin embargo existen otros como el
gestual, el corporal, el semitico, el musical y el
visual.
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Papel del maestro

El profesor asume la responsabilidad tutorial de su

alumnado.

Especialmente en esta asignatura es importante para el

docente reconocer los intereses, motivaciones, gustos,
habilidades y talentos de los alumnos.

El docente disea situaciones didcticas para el logro

de un objetivo proyectado en conjunto que concluye en
el ensamble artstico.

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Uso de recursos
didcticos

Materiales SEP

Uso de tecnologas de la informacin

Salidas a sitios de inters cultural

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Evaluacin
Evaluar con intenciones formativas es poner atencin en la
calidad de los procesos educativos, implica:
Centrar la atencin en los procesos que siguen los alumnos durante el
desarrollo de las actividades escolares, as como en el avance del dominio
de las competencias con base en los aprendizajes esperados.
Reconocer la importancia del alumno como protagonista de su proceso de
aprendizaje y de su autoevaluacin, a travs de la reflexin y valoracin de
su propio desenvolvimiento en actividades.
Destacar el trabajo entre pares, as como de equipo, que permita generar
procesos de coevaluacin.
Identificar aspectos del proceso educativo que obstaculizan el logro de los
contenidos, para que el docente disee y experimente nuevas formas de
trabajo.
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Evaluacin
Se propone una evaluacin formativa, continua y cualitativa
que atienda los siguientes criterios:
Participacin activa
Ejecucin
Acopio de producciones realizadas
Aprendizajes esperados
Competencias alcanzadas

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Organizacin de los contenidos

Ejes de formacin
Sensibilizacin
Contemplacin
Expresin
Apreciacin
Contextualizacin
Creacin

Competencias
Percepcin esttica
Abstraccin interpretativa
Comunicacin creativa

Articulacin de la asignatura con los contenidos de preescolar y secundaria

Propuesta curricular
Se integra considerando por grado:
Propsito del grado.
Temas.
Competencias con Ejes de Formacin.
Contenidos para cada disciplina.
Propuestas de ensamble artstico.
Descripcin de actividades.
Orientaciones didcticas.
Aprendizajes esperados.

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35

En este programa las disciplinas artsticas son

identificadas con una imagen. Cada contenido se
ubica por rea artstica, por eje de formacin y
competencia.

Artes
visuales

Expresin
corporal y
danza

Msica

Teatro
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37

38

39

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
Aprender a observar imgenes y verbalizarlas.
Usar los colores primarios y secundarios en dibujos de libre expresin.
Reconocer formas regulares e irregulares del entorno.
Explorar movimientos.
Identificar las posibilidades motrices a travs de movimientos corporales.
Reconocer el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
Reconocer las cualidades del sonido.
Interpretar cantos y ritmos.
Expresar rtmicamente cantos con movimientos corporales.
Conocer de las diferentes representaciones naturales.
Imaginar diversos lugares y circunstancias de su entorno.
Describir verbalmente personas, objetos, personajes y paisajes.
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ORIENTACIONES DIDCTICAS
El adecuado manejo de este programa da la posibilidad de conocer las secuencias
de todo el proceso que abordar en el desarrollo del curso y considera los
ambientes de trabajo, de estudio y de enseanza. Para ello se sugiere que el
docente:

Familiarice al alumno con diferentes formas plsticas de representar el cuerpo humano.

Seleccione diferentes objetos para apreciar su color, forma, peso y textura.
Proponga diferentes tcnicas para la produccin de composiciones con material adaptado o
de reuso.

Solicite que exploren cada parte de su cuerpo con apoyo musical, utilizando los sentidos de
manera que tengan un acercamiento consigo mismos.
Trace el espacio de trabajo (saln o patio) en tres reas con la finalidad de que el alumno las
recorra con diferentes actividades, que le hagan conocer cada seccin del rea de trabajo y
de esta manera realizar con mayor seguridad los ejercicios de expresin corporal.
Recurra a juegos y rondas populares para expresin corporal.

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Identifique el pulso natural del corazn, el pulso musical en una meloda y su relacin
entre ellos.
Practique ejercicios rtmicos (palmadas, pies, chasquidos, percusiones corporales).
Utilice la voz como productor de sonido en la que se pueden manejar las diferentes
cualidades y elija cantos acordes a la edad y gusto de los alumnos.

Trabaje ejercicios (verbalizar, vocalizar) para el manejo de la voz.

Proponga la utilizacin de espejos u objetos donde los alumnos reflejen su imagen para
expresar lo que les gusta y disgusta de s mismos.
Utilice ejercicios con diferentes tcnicas de respiracin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno:
Emplee diferentes trazos, texturas y formas inspiradas en
figuras del entorno natural.
Reconozca la importancia de las articulaciones del cuerpo
como un elemento bsico del movimiento.
Identifique las cualidades del sonido ejecutando diversos
ejercicios rtmicos con percusiones corporales.
Comprenda la diferencia entre el lenguaje corporal y
verbal.
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