METHODOLOGIE DE RECHERCHES

ET DE REDACTION DE MEMOIRE

Anne acadmique 2014- 2015

PLAN DU SEMINAIRE
PREAMBULE
I- LE PROJET DE MEOIRE
II- LE MEMOIRE

PRAMBULE
Llaboration dun mmoire suit une
dmarche qui sapparente la mthodologie
de rsolution de problme et suit le schma
classique en deux points principaux:
montage du projet de mmoire;
conception du mmoire.

I- LE PROJET DE
MEMOIRE
Le point de dpart de toute recherche est
le choix du thme. Celui-ci dpend des
facteurs acadmiques, professionnels,
personnels, entre autres.
Les critres de choix varient selon les
programmes et les filires. Ils doivent
tenir compte de: loriginalit, lintrt
personnel et professionnel, la proximit,
la faisabilit.
4

I- LE PROJET DE
MMOIRE
(suite)
A la page de couverture du

projet de
mmoire il doit y avoir les lments
suivants:

Le thme;
Le(s) prnom(s) et le(s) nom de lauteur;
Le niveau et lanne dinscription ;
Le programme suivi;
Le numro de tlphone et le courriel.
5

I- LE
PROJET
MMOIRE (suite)

DE

Pour la rdaction, la police exige

cest Times New Roman de taille 12,
interligne 1, 5.
Les titres et les sous-titres font exception la
taille de la police.
Le projet de mmoire doit tenir sur une dizaine
de pages.
6

1- LES CRITERES DE
CHOIX DU THEME
1-1- Loriginalit
Il est trs difficile de trouver aujourdhui
un domaine qui na pas t explor par
les chercheurs. En revanche, il est facile
de trouver un champ dapplication
vierge en Afrique car la plupart des
travaux managriaux sappliquent des
entreprises amricaines, europennes
ou asiatiques.
7

1-1- Loriginalit (suite)

Loriginalit du thme peut tre lie son
domaine dapplication. Elle est consacre
par la touche personnelle qui distingue le
thme choisi des autres.
Ds lors, il convient de souligner que le
thme est ce dont on se propose de parler
et le sujet est la ralit sur laquelle on
applique la rflexion.
La combinaison de ces deux acceptions
suscite
des
intrts
personnels
et
professionnels dans le choix du thme.
8

1-2-Intrt personnel et
professionnel
La principale source de motivation dans
recherche, cest
pour le thme.

lintrt que lon

la
nourrit

Lintrt du thme doit tre obligatoirement li

au champ disciplinaire dans lequel on sest
inscrit.
En effet, la conception du mmoire tant un
exercice dapplication des enseignements
reus, il est important de souligner que la
matrise des connaissances acquises est aussi
un critre essentiel dans le choix du thme.
9

1-2-Intrts
personnel
professionnel (suite)

et

Il est vivement conseill de choisir son thme en

fonction
de
ses
projets
et
perspectives
professionnels car la ralisation du mmoire
contribuera la perfection des connaissances et
renforcera la crdibilit et par consquent les
chances
dinsertion
ou
de
promotion
professionnelle.
Le thme doit tre appliqu une entreprise ou un
organisme, car un pays et mme une rgion est trs
vaste pour un mmoire de master. Il est important
galement de prendre en compte les attentes de la
structure concerne dans le choix.
10

1-3- La proximit
Le choix du thme tient compte
galement de la proximit du cadre
physique du domaine dapplication.
Le chercheur doit sassurer quil lui sera
possible daccder lentreprise ou au
milieu o se trouvent la matire
collecter
pour
la
conception
du
mmoire. Pour ce faire, il doit exploiter
son rseau relationnel pour nouer des
contacts cette fin.
11

1-3- La proximit (suite)

Il est vivement conseill dtudier une
ralit dune entreprise ou de sintresser
un phnomne qui soit dans la mme
localit que votre centre de formation.
Cela vitera le travail en ligne (Internet) et
les longs dplacements qui font intervenir
des
facteurs
exognes
difficilement
matrisables. La proximit a une forte
influence sur la faisabilit.
12

1-4- La faisabilit
Lvaluation de la faisabilit intgre la matrise
des concepts. Il convient de choisir un thme
dont on dispose des connaissances et des
comptences requises pour le mener bien.
Sur le plan temporel, il est impratif de tenir
compte du temps imparti pour dposer le
mmoire.
La prise en compte des lments dvelopps
prcdemment permet de choisir un thme
et douvrir la rflexion thorique par
llaboration de la pronlmatique.
13

2- LA PROBLMATIQUE
Elle est conue sur la base des recherches
et des lectures prliminaires qui ont
prsid lapprhension de lobjet dtude.
Une problmatique est un ensemble de
problmes sous-jacents.
Nous entendons par problme lcart qui
existe entre une situation vcue et une
situation souhaite.
14

2-1- La conception de la
problmatique

La conception de la problmatique repose

sur une prsentation critique du contexte
de lobjet dtude.
Soulignons que toute recherche scientifique
est motive par la volont de participer
lvolution positive de la science.
Pour ce faire, il est recommand dindiquer
les origines du phnomne tudi,
comment il a volu dans le temps et dans
lespace.
15

2-2- Conseils pratiques pour la

conception de la
Deproblmatique
manire pratique, la dmarche est la suivante:
indiquer le champ de connaissance dans lequel on
veut traiter le problme;
exposer sa propre connaissance du domaine tudi,
mais galement
ce qui explique la situation
actuelle du problme que lon veut tudier.
En rsum, dans une problmatique on doit
exhumer les relations sous-jacentes qui existent
entre le thme dans sa globalit, le sujet dans sa
spcificit et les proccupations du chercheur en
terme dobjectifs et dhypothses.
16

3- LES OBJECTIFS
Aprs la problmatique,
dfinit ses objectifs.

ltudiant

Il doit fixer un objectif gnral et des

objectifs spcifiques.
Les objectifs spcifiques manent de
lobjectif gnral et permettent de
mieux comprendre lobjectif gnral
et de pouvoir latteindre facilement.
17

3-1 Conseils pratiques pour la

dtermination des objectifs
Dans llaboration des objectifs, ltudiant
doit rpondre aux questions suivantes:
Quest ce qui est vis par cette
recherche que je mne?
Quest ce qui sera dmontr?
Quest ce qui sera mieux connu, mieux
confirm, mieux infirm?
18

3-2-NB
Il ne faut pas penser que ces trois
interrogations
sus
mentionnes
doivent tre reproduites dans un
mmoire
ou
doivent
alors
tre
considres comme des objectifs. En
posant ces interrogations, nous avons
voulu montrer que les objectifs dun
travail de recherche ou dun mmoire
doivent tre dfinis ou construits
partir de ces interrogations.
19

4- LES HYPOTHSES
Pour atteindre les objectifs il convient
dmettre une srie dhypothses de
travail que lon mettra ensuite
lpreuve. Lhypothse est la mise en
relation de deux variables ou toute
variation de lune implique une
variation de lautre. Lhypothse est
avant tout un guide dont lutilit
principale
est
de
diriger
la
recherche.
20

4- LES HYPOTHSES
(suite)

Lhypothse peut alors tre dfinie comme

une rponse anticipe que le chercheur
donne sa question. Elle
est ainsi
dcrite comme un nonc dclaratif
prcisant une relation anticipe et
plausible entre les phnomnes observs.
Ce faisant, elle se construit et se prcise
progressivement dans un processus de
familiarisation avec le terrain et ne doit
pas empcher de tenir compte de ce qui
ntait pas prvu au dpart.

21

5- METHODES ET
TECHNIQUES
DINVESTIGATION
Dans le montage du projet de mmoire le
chercheur fait lexpos de la dmarche
ENVISAGEES
quil compte adopter et des outils quil
envisage dutiliser pour collecter les
donnes ncessaires la conception du
mmoire.

Les principaux moyens de collecte de

donnes sont: le questionnaire, le guide
dentretien,
le
focus
groupe,
lobservation, la documentation, etc.
22

6-RESULTATS DE LA
LECTURE PRELIMINAIRE
A ce niveau, le chercheur fait un compte
rendu succinct des rsultats de la
recherche documentaire quil a faite en
vue dasseoir les bases thoriques du
phnomne
quil
se
propose
dapprhender.
Il

est vivement conseill de lire les

documents les plus rcents qui portent
sur le sujet pour donner une orientation
actuelle et pertinente sa rflexion.

23

7-LA BIBLIOGRAPHIE

Les rfrences des documents consults

doivent tre prsentes selon lordre
alphabtique des noms de leurs auteurs.

Pour chaque document, on mentionne dans

lordre le nom de lauteur, son prnom, le
titre du document, le lieu ddition, la
maison ddition, lanne de parution, le
nombre de pages.
La webographie obit la mme prsentation
sauf que dans ce cas cest les sites web
consults qui sont prsents.
24

II- LE MEMOIRE
Si le projet de mmoire est bien ficel et valid
par lencadreur, la conception du mmoire
commence.
Le cas chant, toutes les parties qui sont
dveloppes dans le projet seront renforces.
Nous ne reviendrons pas alors sur les points que
nous avons prsents dans la partie prcdente.
En revanche, nous mettrons laccent sur ceux qui
ne sont pas mentionns dans le projet de
mmoire.
25

1- LINTRODUCTION
Lintroduction dfinit lobjet et les buts du
travail prsent, sa relation avec dautres
travaux et le domaine couvert. Dans cette
perspective, lintroduction renvoie la mise
en scne de la question principale qui va
tre traite en voquant le cadre dans lequel
elle se situe. Elle part toujours du gnral au
particulier.
Lauteur du travail ne doit pas trop en dire, mais
il doit en dire assez pour donner envie den
savoir plus.
26

1- LINTRODUCTION
(suite)
Lintroduction doit tre ferme par lannonce
du plan du mmoire. Celui-ci sarticule
autour des trois parties principales que
sont:
le cadre gnral et mthodologique;
le cadre organisationnel et conceptuel;
le cadre analytique.
Il

faut avoir en tte le souci dassurer

lquilibre des parties du mmoire.
27

2- LE CADRE GENERAL
ET METHODOLOGIQUE

Il correspond dans une certaine mesure au

projet de mmoire car il prend en charge les
points qui composent le projet et la
pertinence du sujet, qui
dans le mmoire, vient juste avant la revue
critique de la littrature.
Cest dailleurs sur ces deux derniers souspoint que nous allons insister ici les autres
ayant t prsents dans la premire partie.
28

2-1- La pertinence du sujet

Dans cette partie, il sagira de
montrer la pertinence du sujet
travers sa porte scientifique. On
doit donc justifier le choix du sujet.
En dautres termes, lobjectif est de
spcifier les retombes prvisibles
du travail (mmoire) une fois
effectues en montrant lusage
possible des rsultats obtenus. La
finalit peut tre rsume ainsi:
29

2-1- La pertinence du
sujet (suite)

corriger la situation aprs avoir

cern les causes les plus probables
du problme;
faire avancer la comprhension et
ouvrir la voie dautres recherches ;
faire avancer la connaissance pour
complter un point de thorie.
30

2-2- La revue critique de la

Illittrature
sagit dune revue si possible complte

et
critique des principales recherches dj
effectues sur le sujet que lon veut traiter. Il
nest nullement demand au chercheur de tout
recenser ni de tout savoir, mais simplement de
montrer quen sengageant dans ltude dun
problme donn, il nignore pas lessentiel de
ce qui a dj t fait en thorie et en recherche
sur le mme problme ou sur des problmes
similaires. Sur le plan pratique une revue de la
littrature doit atteindre les trois objectifs
spcifiques suivants:
31

2-2- La revue critique de la

littrature (suite)
Permettre au chercheur de:
runir de faon synthtique ce qui a t
fait de pertinent et de plus rcent sur le
sujet;
sinspirer dapproche et de mthodologie
diffrentes appliques au problme;
situer son apport personnel avec
beaucoup plus de prcision.
32

3- Le cadre mthodologique
Ici il sagit de dfinir la stratgie de la
recherche cest--dire les moyens que lon
se donne pour mener bien la recherche
ou le travail. Cette partie doit tre
compose des points suivants: le cadre
dtude, la dlimitation du champ de
ltude, lchantillonnage, les instruments
de
recherche
ou
les
techniques
dinvestigation et enfin les difficults
rencontres.
33

3-1- Le cadre de ltude

Cest le milieu global qui comprend
le
cadre
gographique,
conomique, social, professionnel
Il renvoie donc au thme pris dans
sa globalit cest--dire l o se
trouve lensemble des lments qui
entrent en jeu dans ce qui constitue
le problme de la recherche.
34

3-2- La dlimitation du champ

de ltude

La dlimitation du champ de ltude

consiste prsenter dabord le cadre
globale, le champ scientifique dans lequel
on sinvestit et de prciser ensuite la
section qui nous intresse.
Un champ dtude est un thme particulier
sur lequel lon sinvestit.
Par
exemple,
la
motivation,
le
recrutement, la gestion des comptences
appartiennent au champ de la GRH.
35

3-3- Lchantillonnage
De la population totale, on devra extraire
un certain nombre dindividus prcis qui
rpondent une certaine caractristique
ou critre que lon dterminera. Cet
chantillonnage permettra de constituer
un
groupe
reprsentatif
appel
chantillon
qui
correspondra
aux
lments identifis comme spcialement
concerns
et
spcifiquement
susceptibles de fournir des lments
ncessaires la rponse aux questions.36

3-4- Difficults rencontres

Il ne sagit pas de justifier des
insuffisances.
Il sagit de prsenter les obstacles
latteinte des objectifs et de
dire comment
ils ont t
contourns.
37

4- Cadre organisationnel
A ce niveau, le chercheur prsente le mode
dorganisation et de fonctionnement de
son objet dtude. Si le thme est appliqu
une entreprise, par exemple, le
commentaire de lorganigramme de cette
entreprise sera utile au dveloppement de
ce point. Si cest un produit qui intresse
lauteur du mmoire, il est conseill de le
dcrire et de prsenter le processus de sa
production.
38

5-CADRE CONCEPTUEL
Dans ce point, lauteur du mmoire
prsente et dveloppe de manire
labore les concepts relatifs au
thme
exploit.
Il
sagit
non
seulement de donner la dfinition
gnrique des concepts, mais aussi
et surtout dindiquer lintrt de leur
usage et leur mode dapplication par
rapport au thme.
39

6-LE CADRE ANALYTIQUE

Dans cette troisime et dernire partie,
lauteur du mmoire doit faire lanalyse et
linterprtation des donnes quil a
collectes. La prsentation de chaque
rsultat aura pour objectif de rpondre
aux questions suivantes:
Quels rsultats avons-nous?
Pourquoi avons-nous ces rsultats?
Quel rapport existe-t-il entre ces rsultats
et notre thme?

40

6-LE CADRE ANALYTIQUE

(suite)
La rponse ces diffrentes questions
doit permettre au lecteur du mmoire
de savoir si les hypothses qui ont t
mises par lauteur sont confirmes ou
infirmes.
Le croisement de certaines donnes
permet de mieux illustrer la vrit
scientifique. Le choix des graphique
doit rpondre aussi ce souci.
41

7LES
RECOMMANDATIONS
Elles se font en fonction des points
faibles que lauteur du mmoire a
dcels lors de sa rflexion sur lobjet
de son tude. Il est important de faire
la
diffrence
entre
une
recommandation et un ordre et de tenir
compte de tous les facteurs objectifs
pouvant participer lapplicabilit de
ces recommandations.
42

LE QUESTIONNAIRE
Cest lun des outils les plus utiliss dans
la recherche.
Il est conu en fonction de lorientation et
des objectifs de ltude car cest par lui
quon recueille les donnes ncessaires
au traitement du problme pos.
Le questionnaire peut tre compos de
questions ouvertes ou de question
fermes.
43

LE
QUESTIONNAIRE(suite)
Une question ouverte laisse lindividu
totalement libre du choix de sa rponse
dans sa forme et dans sa longueur.
On distingue deux types de questions
ouvertes: celles qui amnent une
rponse sous forme de chiffres.

Exemple: Vous tes abonn combien

doprateurs tlphoniques?
44

LE
QUESTIONNAIRE(suite)
Celles qui amnent une rponse sous
forme de discours qui tient en un
seul mot ou groupe de mots.
Exemple: Quel oprateur sollicitezvous le plus?

45

LE
QUESTIONNAIRE(suite)
La
question ferme donne des
propositions de rponse qui enferme
le rpondant. On note, cependant, des:
Questions dichotomiques (2 choix de
rponses);

Exemple: De quel sexe tes-vous?

o Masculin
o Fminin
46

LE
QUESTIONNAIRE(suite)

Questions multichotomiques (plusieurs

choix de rponses).
Exemple: Quel est votre niveau dtude?
o Non scolaris(e)
o Infrieur au CEPE
o CEPE
o BFEM
o BAC
o Suprieur au BAC
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LE
QUESTIONNAIRE(suite)
Dans certains cas, les modalits (choix)
proposes peuvent tre : exhaustives
et mutuellement exclusives.
Exemple: Quel est votre statut matrimonial?
o Clibataire
o Mari(e)
o Divorc(e)
o Veuf(ve)
o Union libre
48

LE
QUESTIONNAIRE(suite)
Type de donnes - chelles
dattitudes:
Il sagit de proposer des chelons
de valeur
Exemple: Comment apprciez-vous le
Trs
Assez
Ni bon
mauvais Trs
comportement
de
votre
chef
bon
bon
ni
mauvais
dagence?
mauvais
49

8-LA
CONCLUSION
Cest la partie o le chercheur fait la rcapitulation des
rsultats de sa rflexion.
Il se prononce de manire certaine sur les hypothses
quil a mises.
Comme cest le dernier point du travail, il est impratif
que la conclusion porte toute la force argumentative
de la rflexion car louverture comme la fermeture du
mmoire doivent laisser une bonne impression.
Lapprciation globale du mmoire tient compte aussi
bien du fond que de la forme. Cest pourquoi, il est
impratif de veiller rigoureusement la correction de
lorthographe de la grammaire, de la syntaxe, de la
prcision et de ladquation lexicale.
50

MERCI !!!
51