Nuestras creencias, es decir, nuestra visin

particular de las matemticas influyen en

nuestras prcticas pedaggica, en lo que
hacemos en el aula y en cmo aprenden
nuestros nios

Qu ocurre en las
situaciones observadas?
Qu estn haciendo los
nios?

Qu ocurre en esta situacin? Aprender los

nmeros es aprender a contar?

No debemos olvidar que el conteo forma parte

del proceso para la construccin del nmero.
Por tal motivo, aprender los nmeros no es
solamente recitarlos, sino adquirir la habilidad
de contar, desarrollando una serie de
habilidades que van ms all de la simple
memorizacin de una secuencia numrica
n verbal.
Gelman y Gallistel (1978) para que los nios adquieran la

lidad de contar se necesita:

CORRESPONDENCIA TRMINO A TRMINO

ORDENACIN ESTABLE
ABSTRACCIN
NO PERTENENCIA DEL ORDEN
CARDENALIDAD

EN
AMBOS
CONCEPTOS
MATEMTICOS,
SE
TRATA DE ORDENAR
OBJETOS
O
PERSONAS SEGN UN
CRITERIO
DETERMINADO.
CUANDO USAMOS EL
TRMINO
SECUENCIA,
NOS
REFERIMOS A TODOS
LOS
CASOS
DE

SER LO
MISMO
SECUENCI
A
QUE
SERIACI

En el caso del
ordenamiento cclico,
ms conocido como
secuencia, se establece
un patrn que se repite,
donde el ordenamiento
es por color, forma,
tamao, posicin, etc.
Esto quiere decir que se
forma una secuencia
cuando el nio
reconoce

En el caso del ordenamiento en serie ms conocido

como seriacin,
el ordenamiento es de una coleccin de objetos con
una misma
Caracterstica (tamao, grosor, etc), es decir, los
objetos se
comparan uno a uno Y se va estableciendo la relacin
de orden es mas grande que, es mas pequeo
que, es mas grueso que, es mas delgado que

COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E
INDICADORES PARA
EDUCACION INICIAL
a. COMPETENCIA VINCULADA A NMERO Y
OPERACIONES

u tenemos que asegurar en Educacin Inicia

specto a esta competencia?

piciar en los nios de 3 a 5 aos, el desarrollo de nociones bsicas, co

Estas nociones se logran

mediante el uso del mater
concreto en actividades
ldicas y contextualizada

b. Competencia
vinculada
al cambio y
relaciones

LA PERTINENCIA DEL RANGO

NUMRICO
ASPECTOS SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS
NIOS
DURANTE LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL

OS RANGO NUMRICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN INCIAL

LO QUE NOS CORRESPONDE EN EL NIVEL, ES TRATAR QUE
LOS NIOS VAYAN
ADQUIRIENDO
LAS
NOCIONES
BSICAS
PARA
LA
CONSTRUCCIN MENTAL DEL NMERO.
PARA ELLO, DEBEMOS PROPICIAR QUE EN LAS ACTIVIDADES
DONDE SEA
POSIBLE, SE PONGAN EN EVIDENCIA LOS PROCESOS DE
CLASIFICACIN,
CORRESPONDENCIA, SERIACIN, ETC.

EJEMPLO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE CON

RESPECTO A NMERO Y OPERACIONES, CAMBIO Y
RELACIONES

EVALUACIN

CMO EVALUAMOS EL PROGRESO DE ESTOS

PRENDIZAJES?

OBSERVACIN ESPONTNEA.- REGISTRA DATOS

CUALITATIVOS DE LOS NIOS, EN PARTICULAR Y/O
DEL GRUPAL EN GENERAL, EN CUALQUIER
MOMENTO DEL AO; POR LO TANTO NO ES
PLANIFICADA

SERVACIN SISTEMTICA.- ESTABLECE PREVIAMENTE EL

ECTO DEL APRENDIZAJE QUE SE REQUIERE REGISTRAR.
NECESARIO FORMULARSE PREGUNTAS PREVIAS RESPECTO
LO QUE SE PRETENDE OBSERVAR

CMO
REGISTRAM
OS
EL
PROGRESO
DE ESTOS
APRENDIZAJ
ES?

CMO
REGISTRAM
OS
EL
PROGRESO
DE ESTOS
APRENDIZAJ
ES?

CMO
REGISTRAM
OS
EL
PROGRESO
DE ESTOS
APRENDIZAJ
ES?

QU REGISTRAMOS?

QU REGISTRAMOS?