SULAIMA AVILA SOLANO

MARILUZ HERNNDEZ CASTRO

LUIS MARTINEZ TETE
MARIA VARGAS FUENTES
III Semestre de Programa de Formacin Complementaria
I.E.D. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN PEDRO ALEJANDRINO
SANTA MARTA

QU ES UN PROYECTO?

1
2
3

Designio o intencin de ejecutar

algo,
Plan para ejecutar algo de
importancia,
Representacin de la obra que se
ha de fabricar,

"El proyecto
puede definirse
como una
conducta de
anticipacin que
supone el poder
representarse lo
inactual (que no
es actual) y de
imaginar el
tiempo futuro
para la
construccin de
una sucesin de
actos y de
acontecimientos
" (Cross, 1994) 1.

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN DEL

P.E.I.
P.E.I
.

Se origina
como:

El resultado de la oferta que se

debe plantear o la demanda de
la educacin segn las
prohibiciones que produce la
mercadotcnica educativa.

SU META
Responde a los lineamientos de
los grupos de poder encargados
del destino de las instituciones sin
dejar de apartar sus
particularidades, permitiendo y
facilitando los instrumentos de
gestin para hacer llegar sus
conocimientos e influencia a
usuario.

La informacin debe
tener en cuenta
modificaciones, la
tecnologa y la sociedad el
valor de los incesante y
cambiantes modelos
econmicos, irrupcin de
grupo ideolgico de poder,
la globalizacin la apertura
de la sociedad en su
momento histrico.

El proyecto educativo nace con el horizonte

institucional determinado por la poltica
general del sistema (fines y objetivos) y con
base en un diagnostico como producto de una
informacin de tipo cuantitativo y cualitativo
extrado de la zona de influencia.

Estos datos recopilados

en el
diagnostico darn lugar a la
planeacin
presupuestal
del
proyecto:

Las fuentes
de
informacin
pueden
clasificarse
en:

CUANTITATIVA
S

CUALITATIVAS

CUANTITATIVA
S

CUALITATIVAS

Los estudios del mercado

educativo.
Estadsticas nacionales.
asociaciones profesionales.
Cmara de comercio.
Asociaciones de ex
alumnos.
otras instituciones
educativas.

La descripcin de las
necesidades de mercadeo
Empresas
Asociaciones profesionales
Retroalimentacin de ex
alumnos, alumnos y
profesores
Investigacin de mercados
propios de la institucin
De otras instituciones
educativas

EL P.E.I. SE
PUEDE
CONSIDERAR

Tiene como
FINALIDAD
La orientacin o gua del
proceso educativo para
realizarlas acciones
educativas propias de la
institucin escolar y para
lograr intencionadamente el
horizonte institucional
establecido en los fines,
objetivos, metas, misin,
valores y otros factores que
normatiza la ley de
educacin (legalizacin) en
concordancia

instrumento o el medio que

establece los principios
bsicos para justificar y
motivar la accin educativa el
cual se conceder con
estrategias de trabajo.
Explica
Explica las
las
pretensiones
pretensiones
de
de la
la
comunidad
comunidad
educativa
educativa

deber
ser

Presupone
una
relacin
entre

hacer

PARA QUE
SIRVE EL
PEI?
Para formalizar los deseos y objetivos
de largo plazo de la Institucin, y as
disear las acciones concretas que la
Escuela debe realizar, la obliga a buscar
los mecanismos para lograr dichos
objetivos y compromete a todos para
ayudar a su alcance.

A QUINES
VA DIRIGIDO
EL PEI?
El PEI va particularmente dirigido a
las
autoridades,
funcionarios
y
acadmicos de la Escuela en todos
sus niveles, para que en su uso, guen
sus acciones en torno a los objetivos
comunes de la Institucin.

A QUINES
BENEFICIA
EL PEI?
Beneficia tanto a las personas que
tienen una relacin directa con la
Institucin y que ven como los
servicios
que
utilizan
son
mejorados, como para la sociedad
en general que se ve beneficiada
por el aporte que las personas que
integran la Institucin le brindan.

QU PASARA
SI NO
HUBIESE UN
PEI?
No

tendramos metas claras, con lo que

aumentaran las posibilidades de derrochar
recursos Institucionales en acciones que apunten
a objetivos contrapuestos, con las prcticas que
verdaderamente efecta (legitimacin).

Componentes

del
proyecto
educativo
institucional (P.E.I). Debe ser el producto de una
construccin colectiva y fundamentalmente. En
esencia, son cuatro los componentes de un
Proyecto Educativo Institucional:

 Se refiere a la relacin de la IE con el entorno. La IE se

plantear proyectos que abarquen a la comunidad en la
cual se desarrolla, como proyectos ambientales, educativos,
sociales, que involucren a la comunidad

Se define el enfoque pedaggico de la Institucin, sus

metodologas, plan de estudios, atencin a poblaciones,
entre otros.

Componente
comunitario

Componente
pedaggico y
curricular

Componente

Aqu se define el personal necesario para llevar a cabo los administrativo

objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva, y
adems, las necesidades de infraestructura.
Desde este eje, el PEI deber dar respuesta a preguntas
como: cul es el concepto de educacin que seguir la
Institucin Educativa?, qu modelo educativo
(constructivista, personalizado, etc.) desarrollar?, ser
una IE confesional o no?, etc.

Componente
de
fundamentaci
n:

SOPORTE LEGAL
Para la construccin del P.E.I., se debe apoyar en lo
establecido en la ley general de la educacin y sus
normas reglamentarias.

La ley 115 de 1994, articulo 73. Con el fin

de lograr la formacin integral del educando,
cada establecimiento educativo deber
elaborar y poner en practica un proyecto
educativo institucional en el que se
especifiqu en entre otros aspectos como:

Los principios y fines del establecimientos

Los recursos docentes y

didcticos disponibles y
necesarios.

La estrategia
pedaggica.
El reglamento para docente y
estudiantes y el sistema de gestin

todo ello debe ir encaminado a cumplir con

las disposiciones de las siguientes ley

El gobierno nacional establecer estmulos e incentivos

para la investigacin y las innovaciones educativas y
para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo
proyecto educativo institucional haya sido valorado
como excelente, de acuerdo con los criterios
establecidos por el sistema nacional de evaluacin. En
este ltimo caso estos proyectos educativos
semejantes dirigidos a la atencin de poblaciones en
condiciones de pobreza de acuerdo con los criterios
definidos anualmente por el CONPES social.

Pargrafo: el PEI debe responder a situaciones y

necesidades de los educandos, de la comunidad local,
de la regin y del pas, ser concreto, factible y
evaluable.

Decreto1860/1994,
artculo
14
todo
establecimiento educativo debe elaborar y poner en
prctica con la participacin de la comunidad
educativa, un PEI que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines del a educacin definidos
por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones
sociales, econmicas y culturales de su medio.

Para lograr la formacin integral de los

educandos, debe contener por lo menos los
siguientes aspectos:
1. Los principios y
fundamentos que
orientan la accin de la
comunidad educativa
en la institucin.

2. Los objetivos generales

del proyecto.

3. El anlisis de la situacin
institucional que permita la
identificacin de problemas y sus
orgenes.
4. Las estrategias pedaggicas que gua
las labores de formacin de los
educandos.
5. La organizacin de los planes de estudios
y la definicin de los criterios
para la
evaluacin del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedaggicas relacionadas con la
educacin para el ejercicio de la democracia, para la
educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente y, en
general para los valores humanos.

7.

El reglamento o manual
convivencia y el reglamento
docentes.

de la
para los

8. Los rganos, funciones y forma de

integracin de gobierno escolar.
9. El sistema de matriculas y pensiones que incluya
la definicin de los pagos que corresponda
hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de
los establecimientos privados, el contrato de la
renovacin de matrcula.
10. Los procedimientos para relacionarse con otras
organizaciones sociales, tales como los medios de
comunicacin masiva, las agremiaciones, los sindicatos
y las instituciones comunitarias.

12. La evaluacin de los recursos humanos, fsicos,

econmicos y tecnolgicos disponibles y previstos para
el futuro con el fin de realizar el proyecto.

13. Las estrategias para articular la institucin educativa

con las expresiones culturales, locales y regionales.

14. Los criterios de organizacin administrativa y

de evaluacin de la gestin.
15. Los programas educativos
de carcter
informal
e
informal
que
ofrezca
el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos
generales de la institucin.

Artculo 15. Cada establecimiento

educativo goza de autonoma para
formular, adoptar y poner en prctica su
propio proyecto educativo institucional sin
ms limitaciones que las definidas por la
ley de este reglamento.
Su adopcin debe hacerse mediante un
proceso de participacin de los diferentes
estamentos integrantes de la comunidad
educativa que responde:
La formulacin y deliberacin. Su objetivo es
elaborar una propuesta para satisfacer uno o varios de
los contenidos previstos para el proyecto educativo.
Con tal fin el consejo directivo convocara diferentes
grupos donde participen de forma equitativa
miembros de los diversos estamentos de la
comunidad educativa, para que deliberen sobre las
iniciativas que les sean prestadas.

La adopcin. Concluido
el proceso
de deliberacin, la
propuesta
ser sometida a la consideracin del consejo
directivo que en consulta con el consejo acadmico proceder
a revisarla y a integrar diferentes componentes en un todo
coherente. Cuando esta etapa surja la necesidad de introducir
modificaciones o adiciones sustanciales. Estas debern
formularse por separado. Acto seguido, el consejo directivo
proceder adaptarlo y divulgarlo entre la comunidad
educativa.
Las modificaciones. Las modificaciones al proyecto educativo
institucional podrn ser solicitadas al rector por cualquiera de los
estamentos de la comunidad educativa. Este proceder a
someterlas a discusin de los dems estamentos y concluida esta
etapa, el consejo directivo proceder a decidir sobre las
propuestas, previa consulta con el consejo acadmico.
Si se trata de materias relacionadas con los nmeros 1,3,5,7 y 8
del artculo 14 del presente decreto, las propuestas de
modificacin que no haya sido aceptadas por el consejo
directivo, debern ser sometidas a una segunda votacin, dentro
de un plazo que permita la consulta a los estamentos
representado en el consejo, en caso de ser respaldados por la
mayora que fije su reglamento, se proceder a adoptarlas

La
agenda
del
proceso. El consejo
directivo al convocar
a
la
comunidad
sealar las fechas
lmites
para
cada
evento del proceso,
dejando
suficiente
tiempo
para
la
comunicacin,
la
deliberacin
y
la
reflexin.

El plan operativo. El
rector presentar al
consejo directivo, dentro
de los tres meses
siguientes a la adopcin
del proyecto educativo
institucional, el plan
operativo correspondiente
que contenga entre otros,
las metas, estrategias,
recurso y cronograma de
las actividades necesarias
para alcanzar los
objetivos del proyecto.

Peridicamente y por lo menos cada ao, el plan

operativo ser revisado y constituir un punto de
referencia para la evaluacin institucional. Deber incluir
los mecanismos necesarios para realizar ajustes al plan
de estudios.

Pargrafo. Las secretarias de educacin

de las
entidades territoriales debern prestar asesora a los
establecimientos educativos de su jurisdiccin que as
lo soliciten, en el proceso de elaboracin y adopcin del
proyecto educativo institucional.
El artculo 16 fue derogado por el artculo 2 del decreto
180 de 1997 y a la vez modificado por el artculo del
mismo decreto, quedando as:
Articulo16. Obligatoriedad del proyecto educativo
institucional.
Todas las instituciones educativas oficiales y privadas,
que presentan el servicio pblico de educacin, deben
registrar durante el primer trimestre de 1997, en las
secretarias de educacin departamental o distrital, los
avances logrados en la construccin participativa del
proyecto educativo institucional educativo. Una vez
registrados, las instituciones presentarn informes
peridicos sobre los ajustes y avances obtenidos,
segn fechas establecidas en las normas vigentes.

ELABORACIN DEL P.E.I.

El proyecto institucional se construye a travs
de diferentes etapas, a partir del momento en
que los miembros de la institucin se
constituyen en un equipo de trabajo. Cada
uno de los actores compartirn desde sus
diferencias, los objetivos de la tarea educativa
institucional. La evaluacin, de proceso y
permanente,
mostrar
los
problemas
intrnsecos del proyecto lo que permitir, a
travs del tiempo, la construccin y
reconstruccin de estos aspectos conflictivos
para la viabilidad del proyecto.

La distribucin del tiempo puede facilitar o

dificultar un proyecto. El planteo de objetivos
muy exigentes con una consecucin planeada a
corto plazo o la planificacin de acciones cuya
viabilidad depende de factores no disponibles
por los actores institucionales, puede redundar
en sensaciones de fracaso y en un debilitamiento
general de la propuesta. Es preciso consensuar
este tema entre todos los miembros de la
comunidad educativa que participan en la
elaboracin del P.E.I. y revisarlo peridicamente.
La planificacin del proyecto se realiza
partiendo de lo que es la institucin y de lo que
aspira a alcanzar, en un proceso dialctico que
necesita de tiempo para su concrecin y cuyos
plazos sern, segn lo requerido, cortos,
medianos y largos.

ETAPAS DEORGANIZACIN

Anlisis del contexto: Es necesario tomar

conocimiento de los tipos de familias que acuden a la

escuela y los aspectos sociodemogrficos como el
tipo de viviendas, nivel de urbanizacin, niveles de
satisfaccin de las necesidades bsicas, niveles de
escolaridad, instituciones vecinas significativas
(gubernamentales y no gubernamentales), etc. Todos
estos datos y otros que se consideren significativos
deben ser analizados en funcin de la comunidad y
su cultura. Tambin es necesario el relevamiento de
las expectativas que tiene la comunidad sobre el
servicio educativo que debera brindar la escuela.

 Reconocimiento de la identidad institucional: Es preciso

conocer aquellos aspectos relacionados con la constitucin

de la organizacin escolar como la historia de la institucin,
relacin entre los cambios intra y extra-institucionales de la
comunidad, caractersticas del personal docente y no
docente, propsitos institucionales, organizacin
institucional (distribucin de roles y funciones), distribucin
del tiempo diario, caractersticas del espacio fsico,
recursos materiales y no materiales internos y externos de
la institucin (uso y aprovechamiento) y todos aquellos
aspectos sobresalientes que contribuyan a la construccin
de su identidad.
Deteccin de problemas relevantes: A partir del anlisis de

la etapa anterior, surgirn las debilidades o problemticas

de urgente tratamiento y las fortalezas o facilitadores de la
tarea institucional. Habr que ir seleccionando los
problemas detectados, analizar sus causas y condiciones
de desarrollo y luego debatir sobre las posibles soluciones.

 Objetivos o propsitos a lograr: Esta etapa

requiere la capacidad para seleccionar aquellos

aspectos relativos a los mbitos de enseanza,
del aprendizaje, de la gestin institucional, de
la administracin y los comunitarios ms
importantes, sobre los que hay que intervenir.
Elaboracin de propuestas de accin: Debern

formularse teniendo en cuenta la definicin

clara y precisa de las acciones, los roles de los
actores
involucrados
y
su
grado
de
participacin, el tiempo para cada accin
mediante la confeccin de un cronograma que
facilite la evaluacin constante de las acciones
y los resultados o productos esperados.

 Evaluacin: Esta etapa resulta transversal al

proyecto por lo que no es la ltima. Debe ser

constante y peridica, a cargo de los responsables
del proyecto. Permitir el aporte de nuevos
elementos para el anlisis de las nuevas
situaciones. En el diseo del P.E.I., no hay un
nico
modelo,
idntico
para
todas
las
instituciones. Su planificacin debe ser flexible,
integral y participativa, para facilitar su
permanente revisin y apertura. La planificacin y
la evaluacin son dos caras de un mismo proceso
que apuntan a la identificacin, la explicacin y la
transformacin de los procesos institucionales.