PRA3133

PENYELIDIKAN
TINDAKAN
TUTORIAL MINGGU 5
1.DEFINISI & KONSEP
2.CIRI-CIRI PENYELIDIKKAN TINDAKAN
3.KEPENTINGAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
4.MODEL KAJIAN TINDAKAN
PEMBENTANG: TAN BOON YIN
PENSYARAH: DR. KAMISAH BT. BUANG
1

DEFINISI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Cochran & Lytle (1990)
- mentakrifkan kajian tindakan sebagai
penyelidikan berasaskan bilik darjah yang
merupakan inisiatif guru dan dilaksanakan
oleh guru. Penyelidikan yang dijalankan
membolehkan guru meneroka isu-isu yang
menarik perhatian mereka. Pendekatan ini
juga membolehkan ilmu guru dijadikan
sebahagian daripada literatur pendidikan
dan seterusnya, secara tidak langsung,
menyumbang ke arah pembinaan struktur
2
pendidikan.

 Elliot(1981)- menyifatkan kajian tindakan sebagai suatu kerangka

penilaian kendiri (framework for self evaluation) dan
pendekatan yang digunakan, mementingkan aktiviti
refleksi dan inkuiri yang bertujuan untuk memperbaiki
atau mengubah amalan kendiri dalam lingkungan
situasi sosial yang terdiri daripada guru, pelajar,
pentadbir, ibu bapa dan individu-individu lain yang
berkepentingan.
- Menurutnya,
kajian
tindakan
juga
merupakan
penyelidikan situasi sosial yang bertujuan untuk
memperbaiki kualiti tindakan dalam lingkungan
sendiri. Definisi yang selalu dijadikan rujukan,
khususnya di Malaysia, ialah kajian tindakan guru
berkaitan dengan permasalahan harian yang dilalui
oleh guru, bukannya masalah teoritikal seperti mana
yang dikemukakan oleh penyelidik akademik.
3

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

Satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang

dilakukan secara kolektif
Dilakukan oleh peserta yang berada dalam
sesuatu situasi sosial
Tujuan:
i. meningkatkan kerasionalan dan keadilan
amalan-amalan
kemasyarakatan
dan
pendidikan mereka sendiri
ii. meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan-amalan itu serta situasi di mana
amalan
itu
dilakukan
(Kemmis
dan
Mctaggart, 1988)
. Penyelidikan tindakan bergerak 4dalam satu
kitaran yang berterusan melibatkan empat

 McNiff (1988) mentafsirkan penyelidikan

tindakan sebagai
- satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guruguru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan-amalan tersebut dan bersedia
untuk mengubahnya.
- Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang
dijalankan oleh mereka serta melibatkan
guru-guru lain secara bersama.

 Somekh
(1989)
menyatakan
penyelidikan tindakan sebagai satu
kajian terhadap situasi sosial yang
melibatkan peserta dalam situasi
sosial itu sendiri sebagai penyelidik
dengan niat untuk memperbaiki
kualiti amalan masing-masing.

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Grundy dan Kemmis (1981)

Tiga pra syarat:

membuat kajian ke atas satu amalan sosial yang dilihat

sebagai satu tindakan strategik yang boleh diperbaiki

mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri daripada

urutan aktiviti merancang, bertindak, memerhati dan
merefleks

dilaksanakan oleh orang yang bertanggungjawab ke atas

setiap aktiviti tersebut dan beransur-ansur melibatkan
subjek-subjek kajian tanpa hilang kawalan ke atas
proses penyelidikan
7

Henry dan Henry (1982) menyenaraikan

ciri-ciri ini

Berbentuk kolaboratif di antara guru

dengan guru, guru dengan pelajar atau
guru dengan ibubapa

Berbentuk kitaran aktiviti - merancang,

bertindak, memantau dan mereflek serta
menjana pusingan yang berikutnya
(lebih
daripada
satu
pusingan
Elliot(1991) berkata sekurang-kurangnya
3 pusingan atau satu tahun pengkajian

Menyumbang ke atas memajukan proses

pengajaran pembelajaran
8

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Membuat refleksi dan memperbaiki kerja

sendiri
Menghubungkaitkan refleksi dengan tindakan
Menyebarkan dan mengongsi pengalaman
kepada peserta dan mereka yang berminat
Penglibatan dalam pengumpulan data dan
empowerment
Kolaborasi dengan mengwujudkan suatu
komuniti berfikiran kritis -dilakukan oleh guru
dlm konteks harian
Penilaian
dan
refleksi
kendiri
dan
berkomitmen utk meningkatkan kefahaman
praktis utk memperbaiki amalan pendidikan
Pembelajaran progresif secara9 berterusan

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

mendapat sumber maklumat penting untuk

memahami
amalan
pengajaran
guru,
amalan pembelajaran murid, keadaan
murid, suasana dalam bilik darjah dan
sebagainya;
dapat merancang huraiian mata pelajaran
dengan lebih berkesan;
dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran
dan pembelajaran memudahkan pencapaian
objektif mereka dan dapat pula memahami,
mengubah
dan
memperbaiki
amalan
sendiri;
10

 meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk

jalinan kerja yang aktif dan efektif;
dapat menyediakan guru, sebagai penyelidik yang
kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima
perubahan dan berupaya membuat penilaian
terhadap kurikulum dan kokurikulum;
membentukkan budaya penyelidiakn sebagai asas
dalam membuat sebarang perancangan untuk
tindakan ; dan
merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang
terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.
11

Model
Kajian
Tindakan
12

Model Stephen Kemmis

Model pemikiran Stephen Kemmis, Dekan
Universiti
Victoria
di
Australia,
adalah
berasaskan Model Pemikiran Kurt Lewin, tetapi
diubahsuai untuk digunakan dalam kajian
masalah pendidikan.
Seperti model proses Lewin, skema kajian selain
merangkumi langkah-langkah perancangan,
tindakan, pemerhatian dan refleksi.
Beliau pula menambahbaikan langkah reperancangan
sebagai
asas
penyelesaian
masalah sendiri.
13

Model Stephen Kemmis

Proses kajian tindakan Kemmis bermula dengan
guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu
pengajaran dan pembelajaran yang hendak
ditangani.
Kemudian guru itu menyediakan satu pelan
yang sesuai untuk mengatasi masalah yang
dihadapinya.
Seterusnya guru melaksanakan pelan yang
dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya
guru
terpaksalah
memerhati
kemajuan
tindakan yang dijalankan itu.
14

 Keseluruhan pelaksanaan ini disifatkan sebagai Kitaran

Pertama (Cycle 1) dan jika masalah itu tidak dapat
diatasi, maka guru bolehlah memulakan proses semula
ke Kitaran Kedua (Cycle 2) sehinggalah masalah itu
diselesaikan.
Pada Kitaran Kedua guru mesti mereflek dan membuat
15
adaptasi terhadap pelan tindakan beliau.

Lingkaran
pertama (cycle 1)

a) Merancang
Sebelum melaksanakan kajian tindakan,
penyelidik perlu membuat perancangan
seperti:
i. Menentukan tempoh aktiviti dan masa
pelaksanaan bagi masalah yang dikenal pasti.
ii. Setiap satu masalah yang dikenal pasti
mugkin memerlukan 1 atau lebih aktiviti
iii. Memastikan langkah-langkah dan bahan
untuk menjalankan aktiviti.
iv. Menentukan langkah dan cara penilaian
16

Lingkaran
pertama (cycle 1)

b) Bertindak
Penyelidik melaksanakan perancangan
sepertimana yang telah dirancang. Contoh:
Memberikan soalan yang dapat menarik minat
dan perhatian pelajar.
c) Memerhati
Pengumpulan maklumat boleh dikumpul
melalui pemerhatian, temubual, soal selidik,
ujian dan latihan serta analisis dokumen.
Rekod soalan dan jawapan untuk pemerhatian
yang lebih terperinci. Catat jangkaan.
17

Lingkaran
pertama (cycle 1)

d) Merefleksi
- Refleksi adalah untuk mentafsir kemahiran
mengajar guru dan mempertingkatkannya.
- Hasil daripada refleksi, guru akan mendapat
kefahaman baru, kesedaran, keinsafan,
perubahan tanggapan, perubahan amalan ,
mempertingkatkan profasionalisme keguruan.
- Refleksi juga berlaku sebelum, semasa, dan
selepas kajian.
- Data atau maklumat dikumpul, diproses dan
digunapakai.
18

Lingkaran kedua
(cycle 2)

Di dalam re-perancangan dalam tahap

kedua, Kemmis meneruskan kajian
matlamat umum tetapi mengurangkan
pembolehubah dalam pemerhatian
berdasarkan pengalaman yang didapati
dalam proses kajian tahap pertama.

19

MODEL KAJIAN
TINDAKAN JOHN
ELLIOTT

20

 John Elliott (1991) memberi definisi

kajian tindakan sebagai satu kajian
sosial untuk meningkatkan kualiti
dan mutu tindakan yang akan
diambil terhadap sesutu keadaan.
Kesahan sesuatu teori atau hipotesis
yang dibuat tidak bergantung kepada
kajian secara saintifik, tetapi ianya
lebih bergantung kepada
keberkesanan kajian tersebut dalam
membantu manusia untuk
mempunyai pelbagai kemahiran dan
21

 Idea utama Elliott ialah penyelidik

membangunkan pemahaman peribadi
ke atas sesuatu masalah dan pengertian
abstrak itu adalah penting dalam
melaksanakan tindakan (Elliott ,
1987:157).
Bagi John Elliott, kajian dalam
pendidikan adalah satu usaha susila
yang mencari dan memahami nilai-nilai
dalam pendidikan.
Elliott (1985a) berpendapat kajian
dalam pendidikan sepatutnya menjadi
22

John Elliott setuju dengan konsep lingkaran

refleksi tindakan Kemmis tetapi John Elliot
menyatakan terdapat lebih banyak aliran
tindakan dalam peringkat pelaksanaan untuk
mendapat lebih banyak sokongan dan
maklumat
sebelum
berpindah
kepada
lingkaran kedua.

Oleh itu, Elliot telah memperkembangkan

model Kemmis bagi membolehkan aliran
yang lebih lancar berlaku antara tahap-tahap
yang terdapat dalam proses kajian tindakan.

23

24

John Elliott telah mengemukakan satu model seperti

berikut:
Mengenal pasti idea umum
Mencari atau mendapatkan persetujuan
Peninjauan (reconnaissance) iaitu meneliti amalan
dengan lebih terperin
Kitaran Tindakan 1
Perancangan umum
Memantau pelaksanaan kesan pelaksanaan tersebut
Peninjauan (meneliti pelaksanaan dan kesannya)
Kitaran Tindakan 2
Menyemak semula perancangan
Memantau pelaksanaan dan kesannya
Peninjauan (meneliti pelaksanaan dan kesannya)
25

Model Dave Ebbutt

David Ebbutt, seorang rakan sekerja John
Elliott, telah mendakwa bahawa bentuk pilin
bukan imej yang sesuai digunakan untuk
menjelaskan proses kajian tindakan.
Ebbutt mencadangkan cara yang terbaik
untuk menerangkan proses kajian tindakan
adalah menggunakan satu siri pusingan
berturut-turut,
dengan
menyediakan
kemungkinan menggabungkan maklum balas
di dalam dan antara pusingan bagi tindakan.
26
Pengertian Ebbutt adalah sama untuk

 Memperkenalkan model kajian tindakan

yang berbentuk kitaran di mana dalam
sebuah kitaran akan berlaku maklum balas
sama ada maklum balas itu berlaku dalam
kitaran atau di antara kitaran.
Ebbutt
mengatakan
bahawa
kajian
tindakan adalah kajian sistematik dalam
percubaan untuk meningkatkan mutu
pengajaran oleh sekumpulan penyelidik
dengan memerhatikan proses pengajaran
sendiri dan juga refleksi terhadap kesan
yang terhasil daripada proses pengajaran
27
mereka.

PERANCANGA
N UMUM YANG
DIUBAHSUAI

IDEA UMUM

SEMAKAN
SEMULA
Perancang PERANCANGA
N
an umum
diubahsuai KESELURUHA
N
TINDAKAN 2

TINJAUAN

TINJAUAN

PERANCANGAN
KESELURUHAN
(PK)
TINDAKAN 1

Semakan
semula PK

PERANCANGA
N
KESELURUHA
N BARU
TINDAKAN 2

Dan seterusnya
atau

TINJAUAN &
PEMANTAUAN

Dan seterusnya

TINDAKAN 2
Dan seterusnya

28

 Ebbutt mencadangkan cara yang terbaik

untuk menerangkan proses kajian
tindakan adalah menggunakan satu siri
pusingan berturut-turut iaitu dengan
menyediakan kemungkinan
menggabungkan maklum balas di dalam
dan antara pusingan bagi tindakan.

29

Model Jack Whitehead

Whitehead (1989) telah merumuskan kitaran refleksi
tindakan
menggunakan
penyataan-penyataan
seperti berikut:
- Amalan
apakah
yang
perlu
saya
berikan
perhatian/apakah yang ingin saya perbaiki
- Apakah yang akan saya lakukan mengenainya?
- Data
apakah
yang
saya
perlukan
untuk
membolehkan saya membuat justifikasi ke atas
keberkesanan amalan?
- Bertindak dan mengumpul data
- Penilaian keberkesanan
- Modifikasi amalan yang diberikan perhatian, idea dan
tindakan
- Menyerahkan penerangan dan penjelasan
tentang
30

Model Jean McNiff (1988)

Seperti Whitehead, McNiff mengambil langkah-langkah
asas proses penyelidikan tindakan seperti yang
dinyatakan dalam penulisannya bersama Lomax dan
Whitehead, 1996 sebagai berikut:

Melihat semula amalan semasa

Mengenalpasti aspek yang ingin dikaji
Membayangkan langkah-langkah maju ke hadapan
Mencuba langkah-langkah tersebut
Ambil perhatian apa yang berlaku
Membuat modifikasi amalan dan terus mencubanya (cuba
lagi dengan yang lain sekiranya cara baru itu tidak
memberikan kesan positif)
Memantau apa yang dilakukan
Melihat semula dan membuat penilaian ke atas tindakan
31
atau amalan yang telah dimodifikasi

 Menurut McNiff lagi, terdapat dua proses yang berlaku

iaitu tindakan sistematik penyelidik semasa melalui
langkah-langkah di atas dan proses pembelajaran.
Tindakan merangkumi proses pembelajaran yang
berlaku dan pembelajaran itu pula diperolehi melalui
amalan refleksi ke atas tindakan tersebut.
Oleh itu, semasa membuat laporan, kedua-dua proses
itu perlu dilaporkan.
Langkah-langkah di atas, telah dirumuskan oleh McNiff
(2001) dalam modelnya seperti berikut:
i. Mengenalpasti bidang amalan yang ingin dibuat
penyelidikan
ii. Membayangkan
langkah/jalan
penyelesaian
(solution)
iii. Melaksanakan langkah-langkah penyelesaian
iv. Menilai penyelesaian yang dibuat
32
v. Mengubah
amalan
berdasarkan
maklumat

 Kitaran penyelidikan tindakan ini akan membentuk

kitaran kedua dan seterusnya apabila bidang atau
masalah baru mula ditemui pada masa yang sama.
Pilin atau kitaran seterusnya terbentuk untuk
membolehkan penyelidik mengambil langkah-langkah
penyelesaian yang baru. Proses ini digambarkan
dengan gambar rajah di bawah:

33

Model Kurt Lewin

Antara reka bentuk atau model yang perlu dilihat dalam Kajian Tindakan adalah
yang reka bentuk kajian oleh pelopor Action Research itu sendiri iaitu Kurt Lewin.
Terma "Action Research" telah dikreditkan kepada Kurt Lewin seorang ahli teori
sosial yang mempelopori kajian tindakan.
Reka Bentuk Kajian Tindakan Kurt Lewin telah dibina pada tahun 1940-an dan
dikenali sebagai Kurt Lewin's Action Research Spiral yang mana menunjukkan
penambahbaikan yang berterusan dalam pembelajaran mengenai apa yang telah
dikaji.

34

 Lewin (1946) menjelaskan bahawa sesebuah

penyelidikan perlu diikuti dengan tindakan sosial.
Beliau mengemukakan satu model pilin dan
setiap

pilin

atau

langkah-langkah

kitaran

itu

perancangan,

mengandungi
tindakan

dan

peninjauan atau pencarian fakta mengenai kesan

atau keputusan sesuatu tindakan itu (Lewin,
1948).
Kitaran tersebut dapat dilihat melalui gambar
rajah di bawah:
35

36