UNEARTE

Didctica de la msica 3
Profesora: Eva Estrada

Mtodo de
Emma Garmendia
Caracas, diciembre 2014

Mara Fernanda Duarte

Principios
-El mtodo de Emma Garmendia se basa en la audio percepcin
-La intuicin es un aspecto fundamental en este mtodo, la cual permite vivenciar los
aspectos rtmicos,meldicos, armnicos, instrumentales de textura, y formales de la msica
a travs de la percepcin corporal y auditiva.
-La educacin audio perceptiva esta basada en la relacin del hombre y la msica
-Los estudiantes pueden relacionarse con el conocimiento musical a travs de experiencias
previas sin explicaciones tericas por anticipado.
-La importancia de la educacin musical es que el ser humano se puede conocerse a si
mismo
-El profesor de msica no debe convertir al estudiante en un receptculo de sus
conocimientos
-Conocer una obra musical consiste en comprender los elementos que la componen
-La comprensin de una obra musical es un proceso sincronizado que va desde la intuicin
hasta las formas mas especificas del pensamiento, es decir, sigue todo un proceso.
-La espontaneidad es un factor importante en la enseanza de la msica, se debe romper
inhibiciones y el alumno debe ser capaz de exteriorizar sus emociones a travs de la msica.

Objetivos
-Ensear la msica a travs de la intuicin (La primera etapa).
-Basar la enseanza de la msica en lo audio perceptivo, ya que es una de las formas
naturales de comunicacin del hombre.
-Percibir la msica a travs de los procesos naturales del ser humano: el canto, el
movimiento, la imaginacin, la audicin, el ritmo, entre otros.
-Poner en contacto al alumno con un repertorio musical de calidad que verdaderamente
haga un aporte efectivo en su formacin musical.
-Desarrollar el canto, ya que, entre otras cosas, forma parte esencial de la educacin
musical y ayuda a la capacidad creadora.
-Basar la enseanza musical en el estudio de la audio percepcin relativa, ya que esto es lo
que lleva a la verdadera sensibilidad musical, puesto que concientiza las relaciones sonoras.
-Convertir la msica en objeto de anlisis: Formas, dinmicas, meloda, ritmo y armona, ya
que estos elementos fomentan al desarrollo de la memoria.
-Fomentar la improvisacin como un acto de espontaneidad

reas de trabajo
Audio percepcin: Este mtodo se basa principalmente en la audio perceptiva, la cual
debe estar constituida del canto, movimiento, ritmo, imaginacin, canto e improvisacin.
Para Garmendia, el hombre vive la msica antes de tener conciencia de ella, y es
precisamente lo que quiere aplicar a su mtodo haciendo una primera etapa de intuicin.
Para ella, la experiencia musical debe ser antes que cualquier teorizacin musical, ya que
se debe ensear msica, haciendo msica y se forman msicos nicamente vivindola en
carne propia, por lo tanto, es esencial la audio perceptiva, la cual debe ayudar a
descubrir y a asimilar conscientemente el fenmeno musical. La audicin es una de las
formas naturales del hombre para comunicarse con el mundo, he all la importancia de
desarrollarla en la educacin musical, ya que la msica la construyen sonidos, los cuales
percibimos, sentimos y hacemos parte de nosotros.

Improvisacin: Para el mtodo de Garmendia, la improvisacin es otro aspecto

importante, ya que no podemos formar msicos que sea eternamente imitadores, por el
contrario, se debe fomentar la espontaneidad, la cual esta ligada inconscientemente a la
intuicin. A medida de que se haga, ir tomando cada vez formas mas interesantes. El
estudiante ir descubriendo por si mismo (intuicin) el sentido tonal, el ritmo, la
dinmica, el fraseo y el carcter. Es importante destacar que mientras la experiencia de
crear se haga mas libre y natural, se conseguir un mejor resultado.

Tcnicas

-En la primera etapa de la enseanza musical, deben ensearse canciones populares y

folclricas por audicin, sin incluir la lectura o escritura musical, incluyendo de una vez el
fraseo , el carcter y las dinmicas.
-Lo importante en esta primera etapa es expresarse libremente y no poner tanta nfasis en la
afinacin, en lo cual nos enfocaremos mas adelante.
-A medida de que se van aprendiendo este tipo de repertorio, se va introduciendo de a poco la
terminologa musical.
-Hasta este momento, el estudiante puede ser capaz de reconocer auditivamente la forma, la
altura de los sonidos, las dinmicas, timbres, compas, registro y articulaciones.
-Se deben implementar variaciones en lo meldico, rtmico y en dinmicas enseadas para que
los estudiantes sean capaces de reconocerlas y as fomentar el desarrollo auditivo.
-Se pueden lograr numerosas variaciones mezclando tanto lo meldico, como lo rtmico y las
dinmicas.
-Se debe introducir la improvisacin desde el primer momento para desarrollar la creatividad, la
imaginacin y la espontaneidad y a que al mismo tiempo pone en practica lo que va
aprendiendo.

Materiales
-Partituras de msica de calidad (popular, folclrica, de distintos pases, autores y
gneros)
-Instrumentos musicales meldicos (piano, guitarra, etc) para que el profesor d una
correcta afinacin a los estudiantes

Actividad
Poblacin: Quince nios de 3er grado de 9 aos aproximadamente
Lugar: U.E.P. 12 de Febrero, San Bernardino, Caracas.
Asignatura: Lenguaje Musical
Contenido: Nocin de las alturas
Objetivo: Percibir las alturas de los sonidos de la cancin Palomita Blanca
Duracin aproximada: 30 minutos
Materiales: Partitura, guitarra, pizarrn, marcadores y borrador.

Descripcin de la actividad:
La profesora les mostrar a los estudiantes la cancin Palomita Blanca, posteriormente
se la ensear repitiendo cada frase y luego cantndola completa con distintos
contrastes sonoros (piano, forte, etc). Una vez aprendida la obra, la

cantarn en

distintas tonalidades. Luego analizaremos la forma, los nios le dirn a la maestra cual
creen que es y la copiaremos en el pizarrn colocando el espacio que ocupa cada frase.
Ahora, con las manos haremos las alturas de los sonidos de la cancin, la repetiremos
hasta que salga fluidamente. Posteriormente, copiaremos en el pizarrn lo que
estbamos haciendo con las manos, con rayas, es decir, mientras mas grave sea el
sonido, mas abajo deba estar y mientras mas agudo, mas arriba. Por ultimo, la maestra
entonar nuevamente la cancin con ciertas variaciones (rtmicas, meldicas o de
intensidad) y los nios debern decir en donde estuvieron los cambios.