Trastorno de Dficit de

Atencin e Hiperactivida

D E PA RTA M E N T O D E C O N S E J E R A
ESTUDIANTIL
AGOSTO 2016-2017
PROPIEDAD DE LA ACADEM IA AL M IRANT E NELS ON ANAN, COPYRIGHT TODOS L OS DERECHOS
R E S E RVAD O S , E NE R O 2 0 1 3 . D E L O S J AZ M I N E S 7 9 7 Y L O S P I N O S . F O NO : ( 5 9 3 ) ( 2 ) 2 4 1 7 6 5 5

Trastorno de Dficit de
Atencin e Hiperactivida
Es de origen
neurobiolgico
perdurable y
controlable

Se inicia en la
edad infantil
(2-7aos)

Afecta entre
un 3-7% de
nios en edad
escolar

Los sntomas
se presentan
con mayor
intensidad y
frecuencia de
lo esperado
que en los
nios de su
misma edad

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Trastorno de Dficit de
Atencin e Hiperactivida

1
2
3

Falta de atencin
Impulsividad
Sobreactividad
Inapropiados desde el punto de vista
evolutivo, a menudo inician desde la primera
infancia y son de naturaleza crnica.

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Diagnostico TDAH
DSM V
Predominio
Falta de
Atencin

Hiperactividad
Combinacin
Dficit de
Atencin e
Hiperactividad

Rendimiento escolar inadecuado

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Atencin
Proceso psicolgico implicado en
los mecanismos de seleccin,
distribucin y mantenimiento de la
actividad mental.

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Tipos de Atenci

SELECTIVA
Responder ante un estmulo especfico
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Tipos de Atenci

SOSTENIDA
Ocuparse en una misma actividad por
un periodo de tiempo mayor
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Tipos de Atenci

DIVIDIDA
Responder a varios estmulos a la vez

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Impulsividad
Dificultad
para inhibir
conductas en
respuestas a
demandas
situacionales

Tipos:
1. Impulsividad Social
2. Impulsividad Cognitiva

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Impulsividad Socia
1.Incapacidad para esperar turno
2.Asume riesgos innecesarios que
le llevan a padecer lesiones
3.Poca tolerancia a la frustracin
4.Incapacidad para trabajar en
tareas donde los estmulos son
lejanos
5.Dificultad para seguir
instrucciones
6.Dificultad para mantener el
comportamiento en ausencia del
estmulo.
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Impulsividad Cognitiv
Tiene la tendencia
responder mas
rpidamente cometiendo
el mayor numero de
errores, ya que no se fija
en los detalles

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Caractersticas Observable
Olvidadizo/Distrado
Desorganizado
Inquieto
Mentiroso
Renuente a las normas
Hablador
Peleador/Ofensivo

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Caractersticas en Nia
Fantasiosa
Habladora
Autoritaria
Hiperreactividad Emocional
Alto nivel de Frustracin

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Virtudes de los nios con TDA

Es independiente y espontneo
Disfruta de los cambios y nuevas ideas
Es creativo/puede hacer varias cosas
a la vez
Toma decisiones rpidas
Enfrenta peligros y riesgos
Posee excelente memoria visual
Son apasionados, colaboradores,
compasivos e incansable

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Es
tr

uc
tur
as

Ce
re

bra
le

Causas del TDAH

Gentica

Alteracin del tamao

localizada en la
corteza prefrontal,
ganglios basales y
cerebelo
Los lbulos frontal y
temporal se
desarrollan con mayor
LENTITUD
Dficit de Dopamina y
Noradrelina

Atencin , Memoria,
Lenguaje y Pensamiento

Memoria y control
de la Conducta
Flujo de informacin,
movimiento, atencin
y activacin

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Cerebro de un nio con TDA

https://www.youtube.com/watch?v=eyjFxlk17V0
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TDAH y el Aula
Ambiente

Gestin
de
distraccio
nes

Control
de
conducta

AULA
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TDAH: Fomentar la actividad

controlada
Programar al estudiante pequeas tareas
o responsabilidades para el profesor
Acordar que se levante al escritorio para
mostrarle las actividades al profesor
Establecer reglas con consecuencias a la
vista y hacer unas personalizadas
Permitir el murmullo y el movimiento en el aula, encargndole
tareas que le permitan levantarse cada cierto tiempo

Hiperactividad/Impulsividad: Estrategias
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TDAH: Controlar estmulo

Reducir la cantidad de tarea y establecer
periodos de descanso
Dividir los trabajos y tareas/ Materializar el
tiempo con relojes, cronmetros, etc
Evitar la sobre carga estimular en el aula
(adornos, msica en simultaneo con activ)
Desempear las tareas que impliquen un esfuerzo
mental despus de periodos de esfuerzo fsico

Hiperactividad/Impulsividad: Estrategias
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TDAH: Manejo Conductua

Premiar las conductas adecuadas y los
intentos de las mismas
Ignorar las conductas inadecuadas--Establecer un tiempo fuera 1 min x 1 ao
Fomentar la reflexin: Entrenamiento en
auto instrucciones: Pensar, decir y hacer
Establecer una seal con el estudiante de MODO AMIGABLE
para que corrija su actitud sin necesidad de regaarle
Evitar que los compaeros imiten o animen al estudiante con
TDAH a realizar movimientos o conductas inadecuadas

Afrontar Situaciones Generales de Manera ptima

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TDAH: Forma de dar rdene

Breves, claras y concisas
Mantener contacto visual con el estudiante
Entrenar en auto instruccin haciendo que
el estudiante memorice:
a. Escucho y pongo atencin
b. Cuando leo me fijo bien
c. Pienso lo que tengo que hacer
d. Hago el ejercicio, puedo hacerlo bien
e. Repaso con atencin y corrijo lo que este
equivocado
f. Lo consegu, soy bueno en esto.

Dficit de Atencin: Estrategias

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TDAH: Control de estmulo

Sentar al estudiante cerca del
profesor
Disminuir los estmulos irrelevantes
al mximo
Materializar el tiempo para que
tomen conciencia del mismo
Trasmitir la informacin de manera
explicita (dibujos, fichas, notas)

Dficit de Atencin: Estrategias

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TDAH: Divisin de las actividad

en
s
a
e
r
a
s t
a
l
r
a
n
Fraccio
asos
p
s
s
o
o
l

e
y
o
j
pequ
aba
r
t
l
e
r
a
Planific
os
s
n
a
omo
c
c
s
e
e
t
d
n
a
i
tud
s
e
l
a
r
a
todo
n
Ense
e
e
s
r
iza
n
a
g
r
o
que
e
s
a
j
a
deb
t
n
ve
s
a
l
e
l
r
de
n

i
c
a
z
Explica
i
real
a
l
n
o
c
tendr
s
las tarea

Dficit de Atencin: Estrategias

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TDAH: Motivacin
Hacer actividades DIVERTIDAS,
rompiendo con la monotona
Reafirmar y premiar conductas
adecuadas
Transmitir el concepto de ganar doble
hacer una tarea es ganar + el
refuerzo
Elogiar y corregir cuando este haciendo
alguna actividad

Dficit de Atencin: Estrategias

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TDAH: Actividades
Brincar sobre un trampoln o
cama elstica.
Jalar objetos (una cuerda, un
wagon, una canasta llena de
juguetes).
Caminar sobre las manos
(carretillo).
Empujar la pared (De pie con la
manos sobre la pared).
Llevar un bulto con peso.

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TDAH: Actividades
Recibir un abrazo de
oso.
Jugar con hoppity hop
balls (Mecerse en una
hamaca.
Jugar con juguetes
con alto contenido
tctil
(rugosos,
speros, fros, etc.)
Envolverlo con cobijas
(hacer un burrito)

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TDAH: Actividades
Recibir un masaje, la direccin debe
ser de la cabeza hacia los pies.
Trabajo de jardn, usando rastrillo,
pala o carretillo.
Sentarse sobre una patineta y
empujar o ser empujado por un
compaero.
Puede
tambin
acostarse.
Usar juguetes rellenos con frijoles,
arroz o pelotitas pequeas.

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TDAH: Ambiente Estructurad

Simplifica las instrucciones: Cuanto ms sencillas y cortas sean las instrucciones y

las tareas que se le den a los nios

Horarios visibles: Habilitar en el aula un espacio para colocar el horario semanal y

permitir que lo consulten siempre que sea necesario.

Listado de errores frecuentes: Entrgale al alumno con TDAH un folio donde por
asignatura anotis los errores que suele cometer, para que a la hora de hacer deberes,
por ejemplo, pueda revisarlos y no los cometa de nuevo.

Sintale en primera fila

Evita ponerle en evidencia

Utiliza materiales audiovisuales

Control de la agenda

Comprueba el rendimiento

Ordenar el pupitre

Exceso de informacin en la pizarra.

Falta de comprensin de las instrucciones.

Comienzo de una nueva tarea.

Manejo conductual

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TDAH: Ambiente Estructurad

Adelanta la organizacin.-Prepara a los alumnos
para las lecciones y actividades que se van a
llevar a cabo.
Revisa lecciones anteriores: Revisa los
contenidos de la leccin que se vieron por ltima
vez.
Simplifica las instrucciones: Cuanto ms
sencillas y cortas sean las instrucciones y las
tareas que se le den a los nios
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TDAH y el Aula
Fechas de entrega y exmenes: Es muy til
reservar siempre un mismo espacio en la pizarra
para anotar las fechas de entrega de tareas o de
exmenes, dando tiempo para que ellos lo anoten
tambin.

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Ambiente Predecibl
Expectativ
as de
aprendizaj
e

Expectativas
de
comportamie
nto

Adaptaci
n
Materiales
necesarios

Destac
a los
puntos
clave
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TDAH
y
el
Aula

Entorno
poco
GESTIONAR LAS DISTRACCIONES

Posicin del nio

en el aula.
Trabajar en
grupo.
Exceso de
informacin en la
pizarra.

motivante.

Falta de
comprensin de
las instrucciones.
Comienzo de una
nueva tarea.

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TDAH y el Aula
MANEJO DE LA
CONDUCTA

Medidas que puede

adoptar el
profesor
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C O P Y R I G H T TOD O S L OS D E R E C H OS R E S E RVAD O S ,
ENERO 2013. DE LOS JAZMINES 797 Y LOS PINOS. FONO:
(593) (2) 2417655

TDAH y el Aula
Reforzar
las
conductas
positivas

Explicar las
consecuenc
ias de una
mala
conducta

Cambiar
las
recompens
as en caso
necesario

Actuar con
rapidez

Ser
persistente

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TDAH y el Aula
ESTRATEGIAS QUE AYUDAN !

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TDAH y el Aula
RECOMENDACIONES PARA
EVALUACIONES Y EXMENES
Valorar el trabajo diario.
Reducir el contenido del examen con
respecto a sus compaeros.
Evitar los exmenes con tiempo determinado
y muy largos.
Durante la realizacin del examen brindarle
un apoyo individual.
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TDAH y el Aula
Intervencin en la
Resiliencia

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