Motivasi Dan

Pembelajaran
Disediakan oleh : Hew Jing Ting, Michelle
Ooi Ning Wei
Komalan a/l Ramash
Pensyarah : Puan Anis Salwa Binti Ahmed@Adnan

SOALAn
1. Bincangkan tentang motivasi dan
pembelajaran.
2. Berikan bukti bahawa setiap kes-kes yang
berlaku dapat diatasi dengan pendekatan
motivasi yang sesuai berdasarkan
pemahaman anda.
3. Nyatakan implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran.
4. Sediakan dalam bentuk grafik yang sesuai.

Definisi
Motivasi

Choong Lean Keow

(2008)

Asal
perkataan motif = mengerakkan
Motivasi = sesuatu yang menggerakkan kita untuk
mengambil sesuatu tindakan.

Kimble et. al
(1984)

Proses (dalam diri) yang mencipta tujuan dan

memberi tenaga bagi tingkahlaku seseorang iaitu
daya penggerak yang ada dalam diri
Buat sesuatu aktiviti
capai sesuatu tujuan.

Saedah Siraj et. al

(1996)

Penggerak kepada kemahuan dan keinginan hendak

berjaya ataupun hendak mencapai sesuatu.

Kamus Dewan
Edisi Ketiga

Keinginan yang keras atau semangat yang

kuat pada diri seseorang yang mendorongnya
untuk berusaha atau melakukan sesuatu
dengan tujuan untuk mencapai kejayaan.

Sesuatu yang membuat atau mendorong

seseorang berusaha atau melakukan sesuatu
dengan penuh minat.

Kesimpulan

Motivasi merupakan penggerak yang sama ada,

terdapat dalam diri seseorang ataupun
disebabkan sesuatu yang mendorongnya untuk
mencapai keinginan dan matlamat dalam
kehidupan.

Motivasi adalah
ransangan yang
disebabkan oleh
dua faktor

INSENTIF

Galakan yang mendesak

MOTIF

Merupakan faktor

seseorang individu

penggerak dalaman

supaya bertindak untuk

yang menggerakkan

mendapat ganjaran.

individu untuk mencapai

tujuan tertentu.

Motif adalah lebih penting

daripada insentif untuk meransang
murid-murid dalam proses
pembelajaran. Motif yang berasal
dari dalam diri individu itu akan
mendorongnya ke arah
pembelajaran yang ebih efektif.

Jenisjenis
Motivasi

Jenis-jenis Motivasi

Motivasi
Ekstrinsik

Apa itu
motivasi
ekstrinsik?

ransangan luaran.

Diwujudkan daripada

Tujuan menggerakkan orang untuk melakukan

sesuatu tingkah laku yang akan membawa faedah
kepadanya.

Boleh diransang dalam bentuk-bentuk

seperti
Pujian
Hadiah
Gred
Token
Kata-kata peransang
Suasana dan iklim persekitaran yang kondusif

Tahniah, Siti! Kamu

mendapat markah
tertinggi dalam ujuan
Bahasa Melayu. Teruskan
usaha kamu!

vasi Ekstrinsik dalam Bilik D

Guru mesti tahu jenis
pengukuh yang hendak
diberikan dan sekerap
mana patut diberikan.
Saedah Siraj et. al (1996)

Pengukuh yang boleh

diberikan dengan kerap
:
Pujian
Sokongan atau
pujukan

Namun, pemberian motivasi ekstrinsik seperti token,

bintang dll :

Mengenepikan kebolehan mereka untuk

menyelesaikan tugas yang diberi atas kerelaan
dan kesanggupan masing-masing.
Choong Lean Keow (2008)

Hukuman atau
deraan ialah
suatu bentuk
pengukuhan
yang negatif
dan ia tidak
digalakkan
untuk diberikan
kepada pelajar.

Menghapuskan
kelakuan pelajar yang
tidak baik.
Contoh:
Kerja
tambahan
Deraan fizikal
Kelas tahanan
Sindiran,
kemarahan
Hukuman boleh
diberikan sekiranya
dibenarkan oleh pihak
berkuasa.

Motivasi
Intrinsik

Apa itu
motivasi
Intrinsik?

 Motivasi yang terbatin, diwujudkan semula jadi

daripada ransangan dalaman penggerak dalam
melakukan perkara untuk kepentingan sendiri.
Bruner (1996)

Naluri ingin tahu dan dorongan mencapai

kecekapan dalam murid yang baru masuk sekolah.

Motivasi intrinsik juga boleh dibentuk daripada

pembelajaran dan pengalaman yang membawa
kepuasan.

Cara untuk meransang Motivasi Intrinsik :

1. Ransangkan pelajar untuk mencari pengetahuan.
2. Gunakan strategi-strategi seperti kejutan, raguan,
kekeliruan dan konfik untuk mengekalkan naluri ingin
tahu.
3. Gunakan pelbagai medium persembahan seperti
persembahan powerpoint, filem, demostrasi dan main
peranam.
4. Minta pelajar menentukan matlamat sendiri.
5. Adakan permainan dan simulasi.

vasi Intrinsik Dalam Bilik Da

Berlaku apabila aktiviti p&p serta persekitaran
pembelajaran dalam bilik darjah berjaya
memotivasikan murid-murid kita.
Guru yang mahu meningkatkan motivasi intrinsik pelajar
mereka dalam bidang akademik mesti:

Wujudkan suasana akademik yang memberi peluang

pelajar untuk mengawal.
Mesti tentukan pelajar itu boleh melakukan sesuati
dengan cemerlang dalam keadaan itu.

Walaubagaimanapun perlu ditentukan dahulu bahawa

pelajar itu mempunyai persepsi bahawa diri mereka
berkebolehan.

Faktor-faktor yang
mempengaruhi Motivasi
Intrinsik

Persepsi
Kebolehan

Afek dalam
pembelajaran
Persepsi
Kawalan

Teoriteori
Motivasi

Teori Motivasi

Teori Behavioris Skinner

Hierarki Keperluan
Maslow

Jika kita mengalami

keperluan yang
belum memuaskan,
maka kita akan terasa
tegang. Rasa tegang
ini akan menyebabkan
kita mencapai
matlamat kita supaya
kita dapat
mengurangkan
ketegangan kita.

Pembelajaran berlaku
melalui pelaziman.
Peneguhan positifransangan penting untuk
menambahkan
keberangkalian gerak
balas pelajar.
Peneguhan negatifmembawa kesan tidak
menyeronokkan dan tidak
mengulangi perbuatan
teresebut.
Konsep diskriminasi
adalah penting untuk

Rasa ingin
tahu

Hormat diri, rasa

kecukupan

Keinginan
untuk
mendapat
keselamata
n

Keperluan untuk
mengalami dan
memahami
kejayaan

Esteti
ka
Keperluan
untuk
Mengetahui
Keperluan untuk
Kesedaran Diri

Berusaha untuk
menggunakan
sepenuhnya untuk
mencungkil bakat
dan keupayaan

Keperluan untuk harga

diri
Keperluan untuk rasa Kasih
Sayang dan rasa kepunyaan

Keperluan untuk Keselamatan

Keperluan Fisiologi (makanan, tidur,
perlindungan)

Kasih
sayang, rasa
diperlukan

Telah mengklasifikasikan empat keperluan

pertama (fisiologi, keselamatan, kasih sayang
dan hargaa diri) sebagai keperluan kekurangan
dan berhujah bahawa semua manusai
mengalami keperluan tersebut. Jika kita
tidak memnuhi keempat-empat keperluan
pertama ini, maka motivasi kita untuk
memenuhi subjek pada hari tersebuat akan
dihadkan. Contohnya, jika salah seorang murid
kita rasa tidak disayangi, maka di akan
mendapati kesukaran untuk memenuhi
keperluan pengetahuan, estetik dan

Tiga keperluan yang akhir

diklasifikasikan sebagai hidup atau
keperluan pertumbuhan. Seperti
keperluan kekurangan, motivasi
bertambah untuk memuaskan
keperluan hidup. Namun demikian,
keperluan hidup tidak boleh dipuaskan
sepenuhnya. Ketika keperluan hidup
dipenuhi secara sementara, maka
motivasi terus bertambah untuk
mencari lebih banyak kepuasan.

Kesan
Motivasi
Ke Atas
Murid

Keseimbangan : Adalah lazim bagi murid-murid untuk

rasa bimbang atau gusur ketika mereka menghadapi
cabaran.
Perubahan Sikap : Murid-murid akan mengubah sikap
negatif mereka kepada positif selepas dimotivasikan oleh
guru.
Rasa Ingin Tahu : Rasa ingin tahu boleh menjadi satu lagi
faktor dalam motivasi seseorang.
Tumpuan Kawalan : Sesetengah orang mempunyai
kawalan dalaman (mereka mempercayai bahawa mereka
bertanggungjawab terhadap nasib mereka), jadi mereka
lebih gemar bertugas dalam situasi yang mana kemahiran
dan usaha akan membawa kejayaan.
Putus asa : Bagi sesetengah murid, peluang terbaik bagi
perubahan mengkin terdapat di dalam bilik darjah, dan jika
peluang ini hilang, maka mereka mengkin mengalami
keadaan yang disebut putus asa.

Cara Guru
Meningkatka
n Motivasi
Murid

Suasana Pengajaran
dan Pembelajaran :
Guru-guru harus
menyediakan suasana
yang kondusif bagi
murid-murid untuk
pembelajaran mereka.

Pegukuhan Semula :
Pengukuhan positif atau
negarif boleh digunakan
untuk memotivasika
murid untuk belajar.

Pembelajaran
koperatif dan
kolaboratif

Berikan bukti bahawa setiap keskes yang berlaku dapat diatasi

dengan pendekatan motivasi
yang sesuai berdasarkan
pemahaman anda.

KES 1

Pelajar A dan pelajar B lemah

dalam mata pelajaran
Matematik Tambahan. Mereka
diberi bimbingan oleh dua guru
yang berlainan.

Selepas 3 bulan...
Pelajar A:
Pencapaian yang semakin merosot.
Sentiasa cuba mengelak dari belajar subjek Matematik
Tambahan.
Mengatakan bahawa dia membencikan mata pelajaran
Matematik Tambahan.

Pelajar B:
Pencapaian semakin baik.
Sedia untuk belajar dengan bersungguh-sungguh.
Merasa bahawa Matematik Tambahan merupakan subjek
yang susah, tetapi mempunyai minat untuk cuba
mendalaminya.

Persoalan
Mengapakah pelajar A
semakin merosot sedangkan
pelajar B berjaya mengatasi
kelemahannya dalam subjek
Matematik Tambahan?

Pendekatan Behaviorism
Menurut pandangan ahli
behaviorisme,
Motivasi = Perubahan
tingkahlaku akibat interaksi
pengalaman seseorang dengan
persekitaran.

otivasi Ekstrinsik Skinne

Skinner menggunakan pengukuh yang
dikategorikan kepada GANJARAN dan INSENTIF
GANJARAN = Objek atau peristiwa yang
diberi akibat kelihatan atau manisfestasi
sesuatu tingkah laku yang diingini.
INSENTIF = Sesuatu objek atau peristiwa
yang menggalakkan atau tidak
menggalakkan tingkah laku yang tidak
diingini.

Pendekatan Behaviorisme dalam

Kes 1
Guru Pelajar A
Tidak mengiktiraf usaha pelajar A dan melabelkannya
sebagai pelajar yang lemah dan tidak berusaha bersungguhsungguh. Peneguhan negatif (marah, membuat tanggapan
negatif) diberikan kepada pelajar A selepas belajar sesuatu
topik.
Mengabaikan persoalan pelajar A tentang kegunaan
matematik tambahan dalam kehidupan dan menganggap itu
cara pelajar A untuk mengelak daripada belajar.
Mencaci pelajar A apabila dia tertekan dan tidak mampu
dapat markah yang baik dalam peperiksaan.

Guru Pelajar B
Mengiktiraf usaha pelajar B dan memberi peneguhan
kepada pelajar B ketika berjaya memahami topik yang
diajarkan kepadanya
Dapat menjawab persoalan pelajar B tentang
kepentingan matematik tambahan dalam kehidupannya
kelak
Guru memberikan ganjaran (pujian/hadiah) kepada
pelajar B apabila pelajar B berjaya melakukan sesuatu
dengan baik.

PENDEKATAN HUMANISTIK
Menurut Abraham H Maslow,
Seseorang individu akan memenuhi keperluan asas terlebih
dahulu sebelum memenuhi keperluan sekunder.
Keperluan asas keperluan fisiologi, keselamatan, kasih
sayang dan penghargaan kendiri
Keperluan Sekunder kognitif dan estetik

MOTIVASI MELALUI ANALISIS

KEPERLUAN

 Apabila keperluan akan sesuatu peringkat

dipenuhi, keperluan pada peringkat yang
lebih tinggi pula akan timbul.
Manusia mempunyai enam peringkat
keperluan yang disusun mengikut hierarki
= Hierarki keperluan Maslow.

Rasa ingin
tahu

Hormat diri, rasa

kecukupan

Keinginan
untuk
mendapat
keselamata
n

Keperluan untuk
mengalami dan
memahami
kejayaan

Esteti
ka
Keperluan
untuk
Mengetahui
Keperluan untuk
Kesedaran Diri

Berusaha untuk
menggunakan
sepenuhnya untuk
mencungkil bakat
dan keupayaan

Keperluan untuk harga

diri
Keperluan untuk rasa Kasih
Sayang dan rasa kepunyaan

Keperluan untuk Keselamatan

Keperluan Fisiologi (makanan, tidur,
perlindungan)

Kasih
sayang, rasa
diperlukan

Pendekatan Humanistik
dalam Kes 1
Keperluan

Pelajar A

Pelajar B

Adakah
Keperluan
Dipenuhi?
A

Fisiologi

Baik

Baik

Keselamata
n

Bilik darjah selesa

Bilik darjah selesa

Kasih
Sayang /
Kepunyaan

Rasa dibenci guru

Rasa disayangi
guru

Harga Diri

Rasa terhina,
menganggap diri sendiri
tidak berguna, usaha
tidak diiktiraf

Diiktiraf, hormat
diri sendiri, merasa
usahanya dihargai

Kesedaran
Diri

Merasa bahawa usaha

itu sia-sia

Sedar bahawa dia

perlu berusaha
lagi

Mempunyai rasa
ingin tahu

Tidak suka mengambil

Mengetahu
tahu tentang subjek mat.
i

PENDEKATAN KOGNITIF
Menekankan kepercayaan, jangkaan dan keperluan
untuk peraturan, ramalan dan pemahaman.
Secara semula jadi, murid-murid akan dimotivasikan
untuk belajar apabila mereka mendapati ketidaktekalan
antara pengalaman mereka dan pemahaman masa
kini, ataupun mereka menemui persamaan antara
perkara-perkara yang belum wujud dalam skema
mereka.

Teori Attribusi Weiner

Menurut Weiner (1974) dalam Saedah
Siraj et.al (1996), kejayaan atau
kegagalan disebabkan oleh 4 perkara:
kebolehan,
usaha,
nasib dan,
kesukaran tugas pembelajaran.

Attribut

Dimensi Teori Attribution Weiner

LOKUS

STABILITI

KAWALAN

Kebolehan

Berada di
dalam muridmurid

Stabil (tidak
boleh berubah)

Luar kawalan
murid-murid

Usaha

Berada di
dalam muridmurid

Berada dalam
Tidak stabil
kawalan murid(boleh berubah)
murid

Nasib

Berada di luar
murid-murid

Tidak stabil
(boleh berubah)

Luar kawalan
murid-murid

Aras
kesukaran
tugasan yang
diberi

Berada di luar
murid-murid

Stabil (tidak
boleh berubah)

Luar kawalan
murid-murid

Pendekatan Kognitif (Teori

Attribusi Weiner) dalam Kes 1
Kesimpulannya melalui teori ini, guru boleh membantu
pelajar mengenal kaitan antara usaha dan kebolehan
terutama sekali hakikat bahawa kebolehan bermula dan
berkembang lebih dahulu dari usaha.
Guru A gagal menerapkan konsep ini ke dalam pelajar B.
Guru B berjaya mengubah mindset pelajar B supaya dia
lebih berusaha lagi.

Teori Ekspektansi x Nilai

Teori ini menerangkan bahawa motivasi adalah hasil
dua pembolehubah, iaitu
harapan untuk mencapai sesuatu matlamat, dan
nilai matlamat tersebut kepada individu yang
berkenaan.
Ini bermaksud kita akan senantiasa bertanya:
Jika saya berusaha, bolehkah saya berjaya?.

 Pelajar akan mengkaji ganjaran yang timbul

hasil dari tindakan yang kita ambil,
seterusnya akan bertindak mengikut cara
yang akan membawa kepada kejayaan
serta pemberian ganjaran yang paling
besar.
Memandangkan motivasi adalah hasil
harapan dan nilai, jika mana-mana antara
faktor ini adalah sifar, maka tidak akan
wujud motivasi untuk berusaha ke arah
pencapaian matlamat tadi.

Pendekatan Kognitif (Teori

Ekspektansi x Nilai) dalam Kes 1
Pelajar A
Kurang motivasi untuk mempelajari matematik tambahan.
Berasa bahawa perbuatan mempelajari subjek tersebut tidak
bernilai langsung kepada dirinya.
Ekspektansi 1 x Nilai 0 = 0

Pelajar B
Mempunyai motivasi untuk meningkatkan keupayaan yang
tinggi dalam sesuatu perbuatan
Yakin dia mampu mendapatkan nilai yang tinggi daripada
perbuatan tersebut.
Ekspektansi 1 x Nilai 1 = 1

PENDEKATAN
SOSIOBUDAYA
Hasil gabungan antara pendekatan behaviorisme dan
pendekatan kognitivisme.

Oleh itu, pendekatan ini mengambil kira penekanan

ahli behaviorisme ke atas kesan atau hasil sesuatu
tingkahlaku dan minat ahli kognitif ke atas impak
hasil daripada kepercayaan serta harapan murid itu.

Pendekatan ini boleh dikaitkan dengan teori efikasi

kendiri dalam memotivasikan murid.

Pengaruh
sosial kepada
motivasi
pelajar
Persaingan

Sikap
individu
murid

Konsep
kerjasama

Pendekatan Sosiobudaya
dalam Kes 1
Faktor-faktor yang menentukan kejayaan pelajar A & B
PERSAINGAN
Persaingan yang sihat perlu dipupuk dalam kalangan murid
kerana persaingan dapat meningkatkan motivasi seseorang
murid untuk belajar lebih tekun.
Murid yang mempunyai pesaing juga dilihat mempunyai
keyakinan dan minat yang tinggi dalam pelajaran serta
sentiasa bersemangat di dalam kelas kerana semulajadinya
setiap individu ingin menjadi orang yang pertama.

SIKAP INDIVIDU MURID

Jika mereka tidak berminat dan tiada matlamat yang

ingin dicapai, guru hanya memberi motivasi dan
dorongan yang termampu sahaja.

Kadang-kala terdapat juga murid yang mempunyai

matlamat yang salah iaitu inginkan ganjaran yang
ditawarkan oleh guru semata-mata dan kebiasaannya
tindakan ini hanya untuk dirinya sendiri sahaja.

KONSEP KERJASAMA

Memerlukan murid-murid berusaha bersama-sama untuk

mendapat kejayaan yang diingini.

Sebagai murid yang berada dalam komuniti

pembelajaran yang sama, rakan sekelas yang berjaya
perlu memberi kerjasama yang baik untuk membantu
rakan yang lemah dan bermasalah agar sama-sama

Kes 1
Pendekatan yang
Berjaya
Guru pelajar B lebih berjaya dalam pengajarannya.
Beliau cekap menggunakan pendekatan pengajaran
untuk merangsang perasaan ingin belajar pelajarnya
dan membantu pelajarnya berjaya.
Guru pelajar B cekap menggunakan motivasi
ekstrinsik dan intrinsik sebagai rangsangan.

Motivasi
Terhadap
Pengajaran
Dan
Pembelajaran

Guru memainkan peranan penting bagi memastikan

setiap pendekatan motivasi yang digunakan memberi kesan
terhadap pengajaran dan pembelajaran murid.

Pembelajaran murid biasanya akan meningkat jika

insentif yang diberi adalah selaras dengan keperluan
mereka termasuk menimba pengalaman baru, mengasah
kemahiran-kemahiran tertentu, mengatasi cabaran-cabara
tertentu, mencapai kejayaan ataupun berinteraksi dengan
orang lain.

um Proses Pengajaran dan Pembela

Guru-guru mesti membuat rancangan mengajar dengan
mengambilkira soalan-soalan yang ingin ditanya dan
alat-alat bantuan pengajaran yang akan digunakan.
Guru-guru mesti merancang bagaimana dapat menimbul
& mengekalkan rasa minat murid-murid sepanjang
pelajaran dan selepas tamat pengajaran.
Guru mesti menimbulkan rasa minat dalam kalangan
murid.

4 prinsip penting bagi

motivasi dalam bilik darjah

Meransang murid-murid dalam bilik darjah

Menarik perhatian dan menumpukan murid-murid agar terus
berusaha dalam bilik darjah.
Memenuhi kehendak murid-murid yang berbeza
Bertindak segera atas keperluan murid-murid.
Mengizinkan murid-murid meluahkan perasaan mereka
Mengizinkan murid-murid meluahkan perasaan marah dengan positif
terhadap rakan-rakan yang tidak berkelakuan baik.
Meransang murid-murid supaya memotivasikan diri sendiri
Mewujudkan semangat persaingan dengan penyediaan tawaran
ganjaran

masa Proses Pengajaran dan Pembelaja

Semasa proses pengajaran dan pembelajaran, guru-guru
menggunakan pelbagai kaedah untuk memperkenalkan sesuatu
topik.
Pengajaran yang melibatkan murid akan meningkatkan motivasi
mereka.
Pembelajaran yang jelas matlamatnya akan meningkatkan proses
pembelajaran.
Murid-murid yang memahami tentang apa yang disampaikan akan
sentiasa mempunyai motivasi intrinsik terhadap pembelajaran.
Sesuatu pembelajaran itu adalah bermakna apabila perkara yang
dipelajari dapat diingati dan diaplikasikan dalam situasi baru.
Kejayaan merupakan motivasi untuk belajar.
Murid-murid yang mempunyai motivasi tinggi akan segera
melibatkan diri dalam apa jua akiviti.

 Antara motivasi-motivasi yang boleh

diwujudkan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran adalah seperti berikut;
Galakkan melalui kata-kata lisan dan isyarat
tubuh badan
Penawaran ganjaran
Penunjukkan sikap positif
Memenuhi keperluan murid-murid

Proses Pengajaran dan Pemb

Murid-murid perlu diberikan waktu untuk membuat
renungan/refleksi.
Proses refleksi ini membantu mereka untuk menilai
kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada diri mereka.
Antara motivasi yang boleh diwujudkan selepas proses
pengajaran dan pembelajaran adalah;
Maklumbalas hasil daripada penilaian kemajuan
pembelajaran murid-murid.
Aktiviti-aktiviti lanjutan untuk mengukuhkan pembelajaran.
Sikap keprihatinan guru-guru terhadap keperluan muridmurid.

 Antara cara yang boleh dilaksanakan untuk

memotivasikan murid adalah seperti berikut:

1.

Memberikan bantuan pengajaran

2.

Penerangan yang jelas

3.

Pemberian ganjaran

4.

Tetapkan matlamat

5.

Ambil berat

6.

Penglibatan murid

7.

Penuhi keperluan murid.

8.

Lebihkan pembelajaran visual.

9.

Gunakan pelbagai emosi untuk merangsang pembelajaran

dan motivasi.

10. Terima murid seadanya.

11. Berikan kata perangsang

Sekian, terima kasih