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Unidad Educativa
Paccha

Modelo Educativo
Institucional

Gestin Educativa
Integral
de Calidad

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Paccha- Cuenca -Azuay - Ecuador

Formando seres humanos en la diversidad, para

la vida

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Modelo Educativo
Institucional

Unidad
Educativa
Paccha

Formando seres humanos en la diversidad,

para la vida

Identidad

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Paccha
Pas
Pas

Ecuador
Ecuador

Provincia
Provincia

Azuay
Azuay

Cantn
Cantn

Cuenca
Cuenca

Parroquia
Parroquia

Direccin
Direccin
Telfonos
Telfonos

venta.

Paccha
Paccha
Barrio
Barrio La
La Playa
Playa centro
centro parroquial
parroquial
0707- 4181022
4181022 07-4181026
07-4181026

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Diseo Curricular
Institucional 2015- 2016

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Micro planificacin curricular

PLANIFICACIN POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEO

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A MANERA DE INTRODUCCIN

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Recuerde: La docencia no es una

profesin cualquiera, porque
cualquiera no puede ser docente
Gloria vidal

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Hoja de ruta del encuentro

OBJETIVO:

Comprender, socializar la

planificacin de Destrezas con criterio de

desempeo

EJERCICIO DE ANTICIPACIONUnidad Educativa

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1) Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que est ms

cerca de ti.
2) Sigue la firma o nombre de la persona con la ms bella sonrisa.
3) Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos ms
bellos.
4) No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con
el cabello ms corto.
5) Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese ms o
est ms gordito/a.
6) Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul.
7) Consigue que firme la persona que a tu juicio sea ms simptica.
8) Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos o
est muy flaquita/o.
9) Ahora pon tu firma y grita ya termin.

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ALGUNAS CIRCUNSTANCIAS QUE IMPIDEN EL CAMBIO

PRCTICO
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EN TERRITORIO

1.La destreza con criterio de desempeo y/o competencia propuestas

por el Ministerio de Educacin no se desarrollan de manera
prioritaria en el aula sino que todava prevalece la transmisin de
conocimientos mediante la exposicin o el texto-centrismo.
2. Las planificaciones por bloques curriculares no coinciden con lo que
sucede en la clase. Se planifica para el cumplimiento y no para
operativizarlas en el aula.
3.Los resultados de aprendizaje y las notas que se publican de los
estudiantes no siempre corresponden a sus desempeos autnticos,
dominios requeridos y nivel de logros. Quiz los instrumentos de
evaluacin no son los pertinentes. Priorizamos la evaluacin
sumativa sobre la diagnstica continua y evaluamos desempeos con
pruebas de conocimientos.

LO QUE CONSIDERAMOS QUE NO EST PASANDO TODAVA Y ES

Unidad Educativa
FUNDAMENTAL PARA MEJORAR EL CAMBIO PRCTICO
EN EL
AULA
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4. Los maestros invierten mucho tiempo en llenar documentos,

dejando de lado su tarea fundamental: preparar y trabajar
innovaciones en el aula.
5. Algunos documentos de planificacin curricular repiten una y otra
vez datos e informaciones que ya estn constando en otros
documentos.
6. El Ministerio de Educacin ha logrado aplicar la Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular y ha tenido logros y dificultades. Nuestra
propuesta apunta a solventar esas dificultades, sobre todo didcticas,
con la materializacin fiel de su propuesta en la prctica diaria

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NUESTRA PROPUESTA DESDE LOS INSTRUMENTOS

CURRICULARES
1. Los documentos curriculares claves que fortaleceran el cambio prctico en el
aula
seran:
el Plan Curricular Anual y
la
Planificacin de destrezas con criterio de desempeo con la estructura y
componentes que se presentan a continuacin. (Anexos 1 y 2)
El alma de nuestra planificacin curricular es y ser la planificacin del da a da
y que ahora los docentes lo hacemos con una ligera reflexin o en un cuaderno a
manera de borrador. Ser mucho ms pertinente optimizar esta planificacin que
sumadas una a otra dar como resultado la planificacin de bloque.
Para este miramiento hay algunas consideraciones adicionales:

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Consideraciones adicionales:
- Concebir la clase no como un periodo de 40 minutos sino como UN
PROCESO que tiene tres momentos: uno, de activacin de saberes previos;
dos, de presentacin del nuevo saber; y, tres, de aplicacin de lo aprendido en
la vida real, en la mismsima realidad de cada uno de los estudiantes.
- La educacin deber servir para el Sumak Kawsay, es decir, para construir una
sociedad del Buen Vivir. Esto implica formar nios y jvenes lgicos,
crticos, creativos y, sobre todo, solucionadores de problemas a travs de la
experimentacin, la prctica investigativa y el desarrollo de la metacognicin.
- La aplicacin de la Planificacin de destrezas con criterio de desempeo debe
ser apoyada constantemente por el acompaamiento motivador al docente en
el aula a travs de las autoridades acadmicas, mentores, asesores hasta que
se vuelva una tarea generalizada.

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MICROPLANIFICACION
CURRICULAR

PLAN DE DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEO
2015- 2016

1. Anticipacin.

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Corresponde al inicio de la leccin y en

ella se exploran los conocimientos
previos y los conceptos que han sido
malentendidos.

Adems, se presentan los objetivos del aprendizaje de

manera interesante dentro de un marco de nuevas ideas.
Al continuar con el desarrollo de la clase, se procura que
sean los estudiantes quienes investiguen, indaguen,
construyan sentido a partir del material didctico a su
alcance, planteen y respondan preguntas presentadas
por el docente y por ellos.
Esta fase tiene una duracin aproximada de 5 a 10
minutos, dependiendo la duracin de la sesin.

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2. Construccin del conocimiento

En esta etapa se evalan evidencias de lo que se est
aprendiendo a travs de la prctica, se revisan las
expectativas previas y las nuevas que surjan, se enfoca en
lo importante de las destrezas, se monitorea el
pensamiento personal, se realizan inferencias sobre el
material, se establecen relaciones personales y se
formulan y aclaran inquietudes.
Viene luego de la presentacin anterior de objetivos y
contenidos.
Con respecto al tiempo que conlleva a esta fase, debe estar
de acuerdo con la duracin de la sesin.

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3. Consolidacin

En esta fase se resumen, interpretan,

comprueban y comparten las ideas principales;
se elaboran propuestas personales y se aclaran
preguntas adicionales.

Al finalizar, los docentes ofrecen oportunidades a los

estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y
sobre el significado que tiene para ellos; en qu medida
pueden estos nuevos conocimientos ayudar a cambiar su
forma de pensar y cmo pueden utilizarlos.
Esta etapa tiene una duracin aproximada de 5- 10 min.

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PLANIFICACIN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:

BGU

DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL

EMPREND 2DO CURSO DE

IMIENTO Y A.INFORMATICAS Y
GESTIN CIENCIAS

NIVEL

REA/

ASIGNATU GRADO/CURSO DE E.I. - GRUPO

RA:
E.G.B- BGU

No BLOQUE: B.2 TTULO

BLOQUE/
MDULO:

DEL El emprendedor OBJETIVO DEL

y la generacin BLOQUE/MDULO:
de ideas a lo
largo
de
la
historia

A.

MANUEL CULCAY SIAVICHAY

MEDIADOR/A:

Comunicar de manera satisfactoria y sinrgica de manera

que tenga una mayor eficacia en sus relaciones
interpersonales para satisfacer sus necesidades y las de
otros.

EJE
Construccin de un espritu emprendedor que los conduzca a la EJE DE Impacto que tiene en la economa y
CURRICULAR creacin de empresas de diverso tipo, incentivando su liderazgo, y APRENDI bienestar nacional la generacin de nuevas
INTEGRADOR la creatividad.
ZAJE:
organizaciones para la creacin de puestos
:
de trabajo y desarrollo de oportunidades.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

DOMINIO A:

Asumir nuevos desafos con base en objetivos y estrategias claras para lograr nuevos
emprendimientos

DOMINIO B:
DOMINIO C:

ESTANDAR
OBJETIVO
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
DESARROLLADA:

PLANIFICACIN POR DCD 1

Asumir nuevos desafos con base en objetivos y estrategias claras para lograr nuevos emprendimientos
DE

Comprender conceptos, las funciones y destrezas del emprendedor en una organizacin.

CRITERIO

DE

DESEMPEO

SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

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Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de Comprende conceptos importantes sobre emprendimiento.
una organizacin.
Conoce y describe las funciones del Emprendedor
Comprende las principales destrezas del emprendedor

La formacin de una PERIODOS:

ciudadana democrtica.

FECHA DE INICIO:

19 DE OCTUBRE 2015 FECHA DE FINALIZACIN:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTICIPACIN:
Presentacin del objetivo de aprendizaje. DCD
Presentacin de la matriz de Interrogantes
Proponer una lluvia de ideas como introduccin a la clase bajo el concepto:
Vamos a crear una emprendimiento,
Qu necesitamos?
Qu tenemos que tener en cuenta?
Quines van a participar?.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
Dibujar un crculo como disparador y para organizar la lluvia de ideas, en una hoja.
Escribir individualmente conceptos, ideas, frases,
relacionadas con emprendimiento, emprendedor
Puesta en comn y compartir las anotaciones. Completar en el pizarrn la lluvia de
ideas con los aportes de todos, ir agrupando conceptos emparentados para organizar
las ideas.
-Elaborar un organizador grfico: Qu funciones cumplen los emprendedores?:
-Destrezas o roles por otro (emprendedor, colaborador, contador, recursos humanos).
-Factores influyentes (motivacin, ambiente de trabajo), habilidades y capacidades,
CONSOLIDACIN:
Explicacin de ciertos conceptos claves teniendo en cuenta la intervencin realizada
por los estudiantes: Qu es una emprendimiento?:
Qu es un emprendedor?:
Tarea: pensar cual/les de todos los factores involucrados a la hora de Crear una
emprendimiento son ms importantes y porqu.

23 DE OCTUBRE 2015

TCNICAS / INSTRUMENTOS
INDICADORES DE
DE EVALUACIN
LOGRO
Mdulo
de Comprende los diferentes Tcnica:
emprendimiento I
conceptos
de Matriz de interrogantes
Computador
emprendimiento.
Lluvia de ideas
Video
Construye el concepto de Organizador grafico
Infocus
emprendedor
Instrumentos:
Diapostivas PPT.
Describe las funciones del Organizador grfico.
Cuestionarios
emprendedor
Registro
Cuaderno de Asignatura Describe las destrezas del Tarea
emprendedor.

RECURSOS

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA
Claudio Carrasco
Retardo Mental Leve. Problemas de
audicin.
Justin Deleg
Retardo Mental Leve, trastorno de Dficit
atencional con hiperactividad.

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA

- Especificar el tipo de refuerzo y las actividades

para cada caso.
(Art. 208)

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UNA EXPERIENCIA CON ESTOS INSTRUMENTOS Unidad

CURRICULARES
Educativa
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Anexo de institucionesPLAN

DIAGNS
TICO

PLAN
DCD

CURRICULAR ANUAL
BLOQUES CURRICULARES
LECCIONARIOS
PROTOCOLO DE OBSERVACIONES DE CLASE TEXTO
CENTRISMO; IMPROVISACIONES
EVALUACIN AUTNTICA ENTRE NMEROS Y LETRAS
NO HAY CONEXIN CON LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NO SON MS PLANIFICACIONES-DESGLOSE DEL BLOQUE.

FACILIDAD PARA MONITOREAR EL DESARROLLO DE
DESTREZAS.
SATISFACCIN DOCENTE SIGUE PROCESOS LGICOS.
REPLANIFICACIN A TIEMPO.
SEGUIMIENTO A DOCENTES Y ESTUDIANTES MOTIVADOS
PRIORIDAD EVALUACIN AUTNTICA

Necesitamos docentes que hagan las cosas por conviccin, con certeza y pasin, no por
obligacin o miedo a las sanciones y proporcionar instrumentos para que consigan
mejores resultados en el da a da con sus estudiantes ser la ms gratificante de las
motivaciones.

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