PKB 3113:ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN KHAS

PENSYARAH: PUAN KHATIJAH

TAJUK:
ISU SISTEM SOSIAL
DISEDIAKAN OLEH:
1) D G R A F I D A H B I N T I
PIUT
2) S I T I N O R H A N A B I N T I
KADIR

KOLABORASI
DALAM PENDIDIKAN
KHAS

UNDANG-UNDANG
PERLINDUNGAN
UNDANG-UNDANG
KEISTIMEWAAN
REFORMASI
PENDIDIKAN KHAS
DAN PENDIDIKAN
INKLUSIF

KEMUDAHAN AWAM

PERSEKITARAN

KUASA DAN
PENGARUH

PERINGKAT
UNDANG-UNDANG

UNDANG-UNDANG DAN HAK

ASASI MANUSIA

PENTADBIRAN PENDIDIKAN
KHAS

POLISI,
PERANCANGAN
KURIKULUM &
BANTUAN KHAS

INSTITUSI DAN
INTEGRASI
SEKATAN DALAM
PERSEKITARAN

UNDANG-UNDANG
DAN
HAK ASASI MANUSIA

PERINGKAT UNDANG-UNDANG
1) JPK-1 Oktober 1995:
- Unit Pendidikan Khas (JPN-setiap negeri)
- Persatuan Kebangsaan Pekak Malaysia
- Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia
- Pusat Komuniti Petaling Jaya
- Chiropractic Centre/Footcare Centre

2) Akta Pendidikan Khas 1997

4) JKM (Dasar Sosial)

3) Akta Orang Cacat 2002

 Pendidikan Khas 1997 Bahagian II 3(2)

seksyen 41
Semua pelajar bekeperluan khas yang boleh
dididik dan mampu mengurus diri sendiri
tanpa bergantung kepada bantuan orang lainboleh diterima bersekolah

Akta pendidikan

Peringkat
1. prasekolah,
2. sekolah harian biasa rendah dan menengah
3. sekolah menengah teknik atau vokasional, dengan
menggunakan pendekatan pengajaran berasingan dan
separa inklusif.
4. pendidikan khas integrasi pula adalah untuk yang
bermasalah pembelajaran, penglihatan, dan
pendengaran.

PENDIDIKAN UNTUK SEMUA

kecacatan mental,
bermasalah pembelajaran,
gangguan emosi dan tingkah laku,
gangguan komunikasi(pertuturan dan bahasa),
hilang pendengaran,
hilang penglihatan atau darjah penglihatan yang rendah,
kecacatan fizikal dan
golongan pintar cerdas.

Dengan syarat Di peringkat ringan

Akta Orang Cacat 2002

Penyamaan Peluang Dan Penyertaan Penuh
(pendidikan,perniagaan/pekerjaan, sukan,Pemulihan, Aksesibiliti,
Perkhidmatan Sokongan, Keselamatan Sosial
Peruntukan Berkaitan Diskriminasi Berdasarkan Kecacatan
Suruhanjaya Orang Kurang Upaya.
-mengendalikan aduan
-untuk menyiasat
-pendakwaan.

UNDANG-UNDANG perlindungan
1) Surat Siaran Bahagian SekolahSekolah Kementerian Pelajaran
Malaysia. Bil. KP(BS) 8594/PK/Jld.
II(32) bertarikh 22 Januari 1985
(Guru Khas Pendidikan
Pemulihan)

4) Surat Siaran Bahagian SekolahSekolah Kementerian Pelajaran

Malaysia. Bil. KP(BS) 8502/5/PK/Jld
V(34) bertarikh 30 Jun 1989 (Guru
Khas Pemulihan dan Penubuhan
Kelas Khas Pemulihan di Sekolah
Rendah)

2) Surat Siaran Bahagian SekolahSekolah Kementerian Pelajaran

Malaysia. Bil. KP(BS) 8502/5/PK/Jld
V(26) bertarikh 28 Januari 1986
(Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah
Rendah)

3) Surat Siaran Bahagian SekolahSekolah Kementerian Pelajaran

Malaysia. Bil. KP(BS) 8502/5/PK/Jld
V(29) bertarikh 17 Mac 1986
(Pengawasan dan Penyeliaan
Program Pemulihan)

5) Surat Siaran Bahagian

Perkembangan Kurikulum
KP(BPK)400-32/6 jld.3(61)
[Pelaksanaan Program Literasi
dan Numerasi (LINUS) Tahap 1 Di
Sekolah Rendah]

6) Surat Siaran Bahagian

Pengurusan Sekolah Harian
KP(BPSH-SPDK)201/005/02 jld.
4(1)bth. 23 Mac 2012 [Tatacara
Pelaksanaan Saringan dan Tahap
Penguasaan Literasi dan
Numerasi (LINUS) Murid Tahap 1,
Sekolah Rendah Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM)]

7) Surat Siaran Bahagian

Pengurusan Sekolah Harian
KP(BPSH-SPDK)201/005/02 jld.
4(18)bth.3 Julai 2012 (Guru
Pemulihan di Bawah NKRA
Pendidikan - LINUS)

8) Surat Siaran Bahagian Pendidikan

Khas KPM.BPKHAS.3002/2/3(24)bth. 29 Oktober 2012 (Garis
Panduan Pelaksanaan Program
Pemulihan Khas 2012)

UNDANG-UNDANG keistimewaan
Memastikan bahawa orang kurang upaya di Malaysia
mempunyai hak yang sama di bawah undang-undang
seperti masyarakat lain

Menghapuskan, sejauh mana yang boleh, diskriminasi

terhadap seorang atas sebab kurang upaya (kecacatan)
dalam beberapa aspek hidup

Menggalakkan pengiktirafan serta penerimaan prinsip

bahawa orang kurang upaya diberi peluang yang sama dan
penyertaan sepenuh di kalangan masyarakat untuk
membolehkan mereka hidup sebagai rakyat yang berhak di
negara ini.

Reformasi Pendidikan Khas & Pendidikan Inklusif

Amalan mengintegrasikan pelajar berkeperluan khas dalam kelas yang sama dengan pelajar biasa atau normal. Murid
yang berada dalam kelas ini akan mengikut kurikulum biasa yang telah diubahsuai oleh pendidik.
Pelajar kurang upaya yang tidak teruk diintegrasikan dengan pelajar biasa atau normal. Kanak-kanak yang mempunyai
kecacatan mental yang teruk ditempatkan dalam institusi atau hospital khas.
Penyokong pendidikan inklusif berpendapat penintegrasian pelajar kurang upaya dengan pelajar biasa dalam satu kelas
adalah lebih berfaedah untuk semua pelajar. Mereka menegaskan bahawa mengasingkan pelajar kurang upaya dan
menempatkan dalam kelas khas adalah tidak berkesan (Skrtic, 1995; Sailor, 1991).

Pelajar kurang upaya yang diasingkan ditakrifkan sebagai berlainan dan ini akan menjejaskan harga diri dan semangat
mereka (Laski, 1991).

persekitaran

KEMUDAHAN AWAM
Kemudahan pendidikan: Infrastruktur perlu dipertingkatkan dari segi
keselesaan dan memudahkan proses P&P. Selain itu, alat bantu mengajar
juga masih kurang terdapat di sekolah-sekolah.
Elaun bulanan sebanyak RM300.00 sebulan.
Kemudahan di dalam aktiviti harian: antaranya termasuklah ram dan
railings, laluan yang bersesuaian dengan kerusi roda, lif khas dengan reka
bentuk yang sesuai, tempat letak kereta, tandas khas dan sebagainya.

KEMUDAHAN AWAM
Kemudahan Dan Galakan Pelepasan Cukai
Kemudahan Pengangkutan Awam (diskaun50%)
Kemudahan Perumahan
Pengecualian Bayaran Rawatan Perubatan
Pengecualian Bayaran Dokumen Perjalanan
Kemudahan Peluang Pekerjaan (Pekeliling Perkhidmatan Bil. 10/1988 yang telah dikeluarkan dimana
kouta 1% peluang pekerjaan di sektor awam diperuntukkan kepada golongan orang kurang upaya.)

Pengecualian 50% Duti Eksais Ke Atas Kereta/Motosikal Nasional Bagi Golongan Orang
Cacat Anggota

INSTITUSI DAN
INTEGRASI
PROGRAM
INTEGRASI

ISU
PELABELAN

PENGLIBATAN
IBU BAPA

ISU
PENGASINGAN

STIGMA
MASYARAKAT

SEKATAN DALAM PERSEKITARAN

1. Peluang sangat terhad dan tiada program pemulihan: kurang pendedahan
terhadap program intervensi awal yang berkualiti.
2. Guru dan Pentadbir sekolah - mendiskriminasikan kanak-kanak kelainan upaya
yang dianggap berbeza daripada kanak-kanak lain yang sebaya.
3. Sistem pentadbiran- penyisihan dan pemulauan.
4. Sukatan pelajaran- tidak memenuhi kepelbagaian , kemampuan, keperluan dan
keadaan kanak-kanak kelainan upaya.
5. Pendekatan pdp- tidak mesra pelajar , tidak menepati kepelbagaian keperluan.

SEKATAN DALAM PERSEKITARAN

6. Sistem penilaian- tidak menyeluruh dari segi perkembangan akademik,
sosial,emosi dan fizikal.
7. Persekitaran- tidak dapat digunakan secara inklusif.
8. Komunikasi - kekangan bahasa ibunda dalam kalangan rakan sebaya, guru dan bahan P&P termasuk
penggunaan bahasa isyarat dan braille.
9. Motivasi yang rendah - tidak yakin dan berasa rendah diri terhadap persekitaran yang tidak mesra
keperluan oku.
10. Penderaan- psikologi, fizikal atau seksual.
11. Jantina- kanak-kanak perempuan yang kurang upaya
lebih banyak halangan daripada kanak-kanak lelaki.

SEKATAN DALAM PERSEKITARAN

12. Ketrampilan sosial- kepayahan bersosialisasi menyebabkan penyisihan dan wujud
persempadanan akibat kecacatan.
13. Temperamen- sukar menyesuaikan diri akibat emosi yang tidak stabil dan daya
tumpuan yang singkat.
14. Minoriti bahasa, budaya dan agama- halangan besar dalam persekitaran inklusif .
15. Kecatatan dan kesihatan- kesukaran berkomunikasi dan menghidap penyakit yang
berjangkit serta berulang.