Tutora

PS.TANIA DEL ROSARIO ROJAS

GOMEZ
Arequipa 2016

Definicin
La tutora es la modalidad de
orientacin educativa, inherente
al currculo, que se encarga del
acompaamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedaggico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva
del
desarrollo
humano.

Elementos clave
Tutor -> profesor que se hace cargo del
acompaamiento y orientacin de un grupoclase.
Hora de tutora -> espacio principal de
trabajo.
Adems del apoyo y orientacin que todos
los docentes brindan, se asegura que los
estudiantes cuenten con una persona y un
espacio especialmente dedicados a su
orientacin y acompaamiento.

Caractersticas
Es formativa

Es integral

Es preventiva

Es inclusiva

Es permanente

Es recuperadora

Es
personalizada

No es teraputi

EL DESARROLLO HUMANO
Durante los aos de la formacin escolar los
estudiantes pasan por varias etapas de su
proceso de desarrollo: infancia, niez,
adolescencia...
El tutor presta atencin a la manera
como
los
estudiantes
viven
y
experimentan
su
proceso
de
desarrollo.
El tutor se preocupa por conocer y
atender las inquietudes, necesidades
e
intereses
cotidianos
de
los
estudiantes.

La relacin tutorestudiante
Desde el momento en que nacemos, y a
lo largo de toda la vida, las relaciones
que establecemos con los dems
nos van formando como seres
humanos, marcan nuestro desarrollo.
Para muchos estudiantes el vivir
relaciones
en
las
que
existe
confianza, dilogo y respeto, en las
que sienten que son aceptados y
pueden expresarse libremente ser la
principal ayuda que reciban de nosotros.

rea Personal Social

Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad

sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Autoconocimiento
Autoestima
Habilidades sociales
Asertividad
Toma de decisiones
Relaciones
familiares

Manejo de
sentimientos y
emociones
Relaciones de pareja
Enamoramiento
Uso del tiempo libre

rea Acadmica

Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el mbito

acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus
actividades acadmicas y prevengan o superen posibles
dificultades.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Motivacin para el estudio

Reconocimiento de logros
y dificultades en los
estudios
Estudio en grupo
Metas personales en el
mbito acadmico

Administracin del
tiempo
Estrategias de
aprendizaje. Aprender
a aprender.
Seguimiento del
rendimiento

rea Vocacional

Busca ayudar al estudiante en la eleccin de una ocupacin, oficio o

profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus
caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Autoconocimiento (gustos,
Proyecto de vida
intereses, aptitudes,
Toma de decisiones
posibilidades, etc.)
Conocimiento de las Conocimiento de diferentes
oportunidades del medioopciones (oficios,
(ofertas educativas y
ocupaciones, profesiones,
etc.)
laborales)

rea de Salud Corporal y Mental

Promueve la adquisicin de estilos de vida

saludable en los estudiantes.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Prevencin de
enfermedades (a nivel
personal, escuela,
comunidad, etc.)
Conocimiento de la
sexualidad humana.
Embarazo
adolescente.

Infecciones de
transmisin sexual
Efectos del
consumo de drogas
Hbitos de higiene
Adecuada nutricin
Importancia del
deporte

rea de Ayuda Social

Busca que los estudiantes participen reflexivamente en

acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Identificacin
con
la
comunidad
Necesidades del aula, la
I.E., la comunidad, etc.
Qu mejoras podemos
hacerles?
Cmo
lo
haremos?

Promocin
de
actividades
comunitarias (visitas o
voluntariado en asilos,
hospitales,
orfanatos,
etc.)

rea de Cultura y Actualidad

Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,

reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con
su entorno local, regional, nacional y global.
Algunos aspectos que pueden trabajarse:

Expresin
de
opiniones,
debates, etc. sobre hechos
de la realidad local, regional,
nacional y mundial.
Uso adecuado del internet.

Conocimiento de races y
tradiciones culturales.
Opiniones sobre las mismas.
Anlisis de noticias de los
medios de comunicacin.

rea de convivencia y Disciplina escolar

Busca
contribuir
al
establecimiento
de
relaciones
democrticas y armnicas, en un marco de respeto a los
derechos de las personas.
Aspectos que pueden trabajarse:
Elaboracin de normas
de convivencia de
manera participativa y
consensuada junto con
los estudiantes
Asambleas de aula
Solucin de conflictos

Seguimiento de las normas

de convivencia y relaciones y
clima en el aula. Discusiones
grupales sobre estos temas.
Actividades de integracin:
paseos, jornadas, etc.

Tutora
Encuentro personal con el
estudiante

Quin
eres?
-quiso
saber
el
Principito.
- Soy un zorro - le inform este.
- Ven a jugar conmigo -propuso el
Principito.
- No puedo jugar contigo -indic el
zorro-. No estoy domesticado.
Qu
significa
eso
de
domesticado?
- Es algo harto olvidado -dijo el
zorro-. Significa estrechar lazos.
- Estrechar lazos?

- Aj -insisti el zorro-. T no eres todava

para m, sino un muchachito muy parecido
a cien mil muchachitos ms. Y yo no soy
para ti sino un zorro semejante a otros
cien mil. Pero si tu me domesticas t sers
para m nico en el mundo. Yo ser para ti
nico en el mundo.
- Hazme ese favor... domestcame! -volvi a
decir el zorro.
- Qu es lo que hay que hacer? -pregunt el
principito.
- Hace falta ser muy paciente -repuso el
zorro-. Te sentars primero un poco
apartado de m, as, sobre la hierba. Yo te
mirar por el rabillo del ojo y no dir nada.
Pero, cada da, podrs sentarte un poco
ms cerca...

LA HORA DE TUTORIA
En la hora de Tutora, el tutor no tiene que dictar
clases ,pero es necesario plantear una
metodologa que permita la participacin activa
de los estudiantes quienes debern descubrir sus
potencialidades y limitaciones.
Esta metodologa, la vivencian los alumnos en tres
momentos, y son :
1.- La Motivacin ( ver ) en este primer momento
los tutores apelan al uso de tcnicas participativas
que los lleven a reflexionar, lecturas, videos,
noticias, hechos concretos que ocurren en el

El instituto o en su entorno sociocultural y que

preocupan a los estudiantes.
En esta etapa,el tutor parte de la experiencia de
los estudiantes y de su propia historia
personal que muchas veces es el punto de
partida con la finalidad de recuperar las
creencias de los jvenes, sus formas de
pensar, sentir y entender las cosas . Les hace
ver los hechos, causas y consecuencias que
se desarrollan en las situaciones planteadas.

2.- Reflexionando la experiencia y aclarando ideas

( juzgar ): en este segundo momento de la
metodologa el tutor orienta para que el estudiante
reflexione, tome conciencia piense. El tutor no tiene
que preocuparse por dar conceptos o teoras sino lo
fundamental es sacar ms ideas a los estudiantes. El
tutor debe cuidar de emitir juicios a las opiniones del
estudiante, ni hacer burla de ellos. Valindose del arte
de preguntar, lograr una profunda reflexin. Es
recomendable tomar en cuenta el rol orientador del
tutor y no asumir un rol directivo que impida la
participacin del estudiante. Mientras fluye la
reflexin, el tutor va aclarando ideas y confusiones

Aporta con nueva informacin, ayudando a los

estudiantes a comprender su realidad. Siendo
ellos quienes sacan sus propias conclusiones,
plantean salidas a sus problemas y se formulan
retos personales y grupales.
3.- Incorporando a la vida lo aprendido (Actuar ):
En este tercer momento el tutor motiva a los
alumnos a incorporar a su vida lo aprendido.
Impulsando al joven a un cambio personal, que le
permita estar en capacidad de solucionar sus
propios problemas, y a su vez, en convertirse en
agente de cambio para otras personas.

En este momento se utiliza como medio el

compromiso personal, la realizacin de
acciones personales y grupales. No
importa si estas acciones son grandes
o pequeas, lo importante es la accin
personal que ellos se comprometen a
realizar.

Evaluacin de la tutora
La Tutora se evala desde la
concepcin de mejorar el servicio
y para determinar los avances,
potencialidades as como las
limitaciones de los alumnos.
En ese sentido, tendr carcter
formativo y no requiere de
notas o de algn tipo de
calificacin.
Diseo Curricular Bsico de
Secundaria (2004)

GRACIAS POR SU ATENCIN