Modelos de Orientacin e

Intervencin
Psicopedaggica.
Luis Mella M.
Psicopedagogo

Objetivo del mdulo.

Al finalizar el mdulo, sern capaces de:
Proponer un Plan, programa o proyecto que atienda a
nios y jvenes con NEE permanentes y transitorias,
fundadas en los distintos modelos de intervencin
profesional

Metodologa de trabajo

Jueves de 16:00 a 19:10 horas

80% asistencia mnima.

Mdulo eximible

Quiz todas las clases, antes de comenzar con los contenidos.

Evaluaciones.
8/09 : Evaluacin ELA
6/10 : Evaluacin Formativa
17/11: Evaluacin Formativa
8/12 : Examen
Bibliografa

Bisquerra Alzina, Rafael: Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica.

Maya, Isidro; Garca, Manuel; Santolaya, Francisco J.: Estrategias de intervencin
psicosocial.

Normas de clases

 Qu es orientar?

Qu es orientar?
Iniciemos por entender que NO es orientar .
Patterson (1974)

No es dar informacin, aunque durante el asesoramiento pueda darse.

No es dar consejos, sugerencias y recomendaciones.

No es influir sobre actitudes, creencias o conductas por medio de la persuasin,

influencias o conviccin, por ms indirectas, sutiles e inocuas que stas sean.

No consiste en la seleccin de los individuos para diversas tareas o actividades.

No consiste en realizar entrevistas.

Autor/Ao

Definicin de orientacin / Orientacin educativa

Garca Yague
(1976)

Ayuda tcnico-psicolgica dada desde la actividad

educativa institucionalizada para que los seres en
desarrollo o sus representantes, comprendan sus
posibilidades dentro de reas de vida que aspiran a
racionalizar (escolar, cultural y econmica), se integren
eficientemente en ellas y sufran su lucha por mantener el
equilibrio, la unidad y los fines personales ante los
problemas evolutivos o las fuentes contradictorias del
ambiente

Patterson
(1974)

Define la orientacin sealando lo que no es:

1) No es dar informacin, aunque durante el
asesoramiento
pueda darse.
2) No es dar consejos, sugerencias y recomendaciones.
3) No es influir sobre actitudes, creencias o conductas
por medio de la persuasin, influencias o conviccin,
por ms indirectas, sutiles e inocuas que stas sean.
4) No consiste en la seleccin de los individuos
para diversas tareas o actividades.
5) No consiste en realizar entrevistas.

Kelly (1972)

Orientacin es la fase del proceso educativo que

consiste en el clculo de capacidades, intereses y
necesidades del individuo para aconsejarle acerca
de sus problemas, asistirle en la formulacin de
planes para aprovechar al mximo sus facultades
y ayudarle a tomar decisiones y a realizar adaptaciones
que sirvan para promover su bienestar en la
escuela, en la vida y en la eternidad. As como el
proceso de ayudar al individuo en su adaptacin
presente y en su planificacin de la vida posterior,
la orientacin no puede ser un aspecto independiente
de la educacin.

Forns;
Santacana y
Rodrguez
Moreno
(1977)

Proceso paralelo al mismo proceso educativo; su

funcin central ser la de adelantarse a los problemas
(prevencin): estudiar al alumno, sus posibilidades,
la adecuacin de las exigencias y contenidos
escolares a su capacidad operatoria, estudio del fracaso
escolar, bsqueda de causas de tales anomalas,
examen de las estructuras grupales de la clase
considerada como totalidad, y del tipo de comunicaciones
que se establecen entre los alumnos, entre
los alumnos y el profesor.

Lavara Gros, E.
(1983)

La orientacin es un proceso consustancial a la

educacin,
de tal manera que son dos realidades inseparables,
es casi un sinnimo de educacin, ya que
toda educacin comporta un sentido orientacional,
sin el cual quedara esencialmente truncada.

Zabalza Beraza
(1984)

Conjunto de intervenciones especializadas dirigidas

a la optimizacin del nivel de logro global
(instructivo y personal) del proceso de enseanzaaprendizaje.

Rodrguez Espinar
(1985)

Disciplina que versa sobre la aplicacin tecnolgica

en el mbito educativo de una serie de principios
tericos de las Ciencias Humanas y Sociales que
permiten el diseo, ejecucin y evaluacin de
programas de intervencin dirigidos a la produccin
de los cambios necesarios en el alumno y su
contexto a fin de lograr su plena autonoma y
realizacin, tanto en su dimensin personal como
social. De la definicin resaltan tres dimensiones: A)
Dimensin educativa : planificar experiencias para
optimizar el desarrollo del alumnado. Lo personal, lo
educativo y lo vocacional se funden
interactivamente en una
concepcin holista de la personalidad del alumno.
B) Dimensin programtica , en la que quedan
pergeadas las prestaciones ofrecidas tanto al
alumno como a los otros significativos. La
organizacin y concrecin del programa estar en
funcin del contexto, de los recursos humanos y de
los materiales disponibles. C) Dimensin prctica :
tarea que realiza el orientador en virtud de su
competencia cientfica y profesional, [...] una
actividad adquiere el rango profesional cuando
consigue el reconocimiento social a travs de la
sancin jurdica.

Rodrguez Moreno
(1988)

Orientar es fundamentalmente guiar, conducir, auxiliar

a un individuo a clarificar la esencia de su vida. La raz de la palabra
orientacin (guidance ) evoca conceptos de gua, gestin, gobierno de
tal modo que para los padres y los sujetos que solicitan ayuda,
orientador sera la persona que dirige o gobierna a los alumnos
(escolarizados o no) hacia ciertas finalidades o intenciones educativas y
vocacionales.

Escudero Muoz
(1986)

Proceso de asistencia, facilitacin y colaboracin con los profesionales

prcticos de la educacin.

Garca Gmez,
Moreno
Olmedilla y
Torrego Seijo
(1993)

Proceso de ayuda inserto en la actividad educativa, cuyo objetivo es

contribuir al desarrollo integral del alumno, con el fin de capacitarle para
un aprendizaje autnomo y una participacin activa, crtica y
transformadora en la sociedad.

Bisquerra Alzina
(1998)

Proceso de ayuda continuo, a todas las personas, en todos sus aspectos,

con objeto de potenciar el desarrollo humano, a lo largo de toda la vida

Santana Vega
(2003)

Es la transmisin de ideas que permiten al ser humano elegir entre

varias opciones. Es la transmisin de criterios de valor que ofrezcan
alguna gua a las personas en una cuestin esencial: qu hacer con sus
vidas. En esta concepcin de la orientacin se encuentra la
quintaesencia y la finalidad ltima de la Orientacin Educativa.

qu es orientar?

Proceso de ayuda continuo, a todas

las personas, en todos sus aspectos,
con objeto de potenciar el desarrollo
humano, a lo largo de toda la vida
Bisquerra Alzina (1998)

Algunos rasgos importantes que podemos destacar de la

orientacin son (Sanchiz, M.L., 2001):
Proceso: y, como tal, supone un transcurso en el tiempo, un ir hacia adelante,
una superacin progresiva de fases. Con ello queremos apuntar que la
intervencin psicopedaggica no puede quedarse reducida a una intervencin
puntual, sin ms, sino que debe contemplar el desarrollo y el devenir que se
derivan de la propia actuacin, a la vez que habremos de tener en cuenta que,
en ms de una ocasin, sern necesarias varias intervenciones sobre una misma
cuestin.
De ayuda: el psicopedagogo coopera con los otros miembros del sistema
educativo y ofrece los medios a su alcance para comprender e interpretar
mejor la realidad y para que se puedan operar en ella los cambios necesarios.

 Continuo: lo cual implica la necesidad de llevar a cabo un seguimiento del

alumnado durante todo el perodo de su escolarizacin.
A todas las personas: atendiendo al tipo de personas, nos referimos, por una
parte, al profesorado, al alumnado (a todo el alumnado y no slo al que presenta
dificultades), a los familiares y a los miembros de la comunidad. Atendiendo a
quin realiza la demanda de intervencin incluimos tanto a quien la solicita como a
quien no lo hace. Es muy importante que el profesional de la orientacin, con una
visin de conjunto, sepa tener presentes a todos los implicados en una situacin y
los incluya en su red de comunicacin. Ello puede determinar la eficacia o el
fracaso del objetivo pretendido. Queremos resaltar la importancia que tiene la
consideracin sistmica de la educacin, por las influencias que unos elementos
ejercen sobre otros y viceversa.

 En todos sus aspectos: lo cual supone planificar el desarrollo integral del

alumno, de tal forma, que la intervencin no quede circunscrita nicamente al
rea para la que se demanda intervencin, sino que se prevea el diagnstico,
anlisis y tratamiento para todas las reas de desarrollo del sujeto y las
implicaciones colectivas que supone en las situaciones de enseanzaaprendizaje y en las relaciones interpersonales o afectivo-sociales del grupo.
Con objeto de potenciar el desarrollo humano : toda prctica educativa, que
se precie de ser tal, incluye, entre sus fines, el de la optimizacin y del
desarrollo integral de la persona. Cada vez, con mayor preocupacin, nos
planteamos qu tipo de personas estamos formando, qu capacidades
procuramos desplegar, qu valores inculcamos.

A lo largo de toda la vida: se da cabida con ello al sentido de la educacin

permanente y se abre el campo de la orientacin a otros mbitos, que no slo al
educativo; pero, al incluir esta frase en la definicin, tambin se recuerda al
profesional de la psicopedagoga la visin de futuro y de orientacin vocacional
que ha de guiar su intervencin. Con una intervencin adecuada, el alumnado
puede llegar a tener un mayor control de su propia conducta, de las
consecuencias de la misma y autoorientar su vida

Segn lo expuesto, podemos concluir con la siguiente definicin:

La orientacin psicopedaggica es un proceso de ayuda

continuo, inserto en la actividad educativa y dirigido a
todas las personas, que trata del asesoramiento
personal, acadmico y profesional, con la finalidad de
contribuir al pleno desarrollo del sujeto y de capacitarle
para la autoorientacin y para la participacin activa,
crtica y transformadora de la sociedad en la que vive.