La Escala de Parentalidad

Percibida (E2P)
M.Cs., Esteban Gmez Muzzio
Ps., M.Cs., Magdalena Muoz
Quinteros

Escala de Parentalidad Percibida

La Escala de Parentalidad Percibida es un cuestionario
muy sencillo que puede contestarlo cualquier adulto
responsable de la crianza de un nio o nia.
Objetivo: identificar aquellas prcticas y competencias
parentales que los adultos utilizan al relacionarse con su
hijo, hija, nio o nia a su cargo
El instrumento se compone de una escala global de
parentalidad y cuatro reas de competencia parental
(Gmez & Muoz, en prensa):

Competencias Vinculares
Competencias Formativas
Competencias Protectoras
Competencias Reflexivas

Caractersticas y Administracin
El cuestionario est compuesto por 3 secciones:
I. Datos de quien contesta: servirn para el contacto
posterior.
II. Instrucciones: muy importante que las comprendan para
la confiabilidadde la prueba.
III. Escala: constituida por 76 reactivos:
En el cuestionario se presentan una serie de frases
que describen situaciones habituales de crianza.
Frente a cada afirmacin se le pide escoger al
padre, madre o figura parental entre 4 opciones:
- Casi Nunca
- A veces
- Casi Siempre
- Siempre.

Caractersticas y Administracin
Si la afirmacin es muy poco cierta o casi nunca ocurre,
entonces debe marcar la letra C/N (Casi Nunca).
Si describe algo parcialmente cierto o que ocurre solo a veces,
debe marcar la letra A/V (A Veces).
Si es una situacin bastante ms cierta o habitual, entonces
se marca la letra C/S (Casi Siempre).
Y si la afirmacin describe algo totalmente cierto o que ocurre
siempre, entonces se marca la letra S (Siempre).
Si el adulto no es el padre o madre del nio/a, se le pide
asumir que donde dice hijo o hija se refiere al nio, nia o
adolescente que est criando o cuidando.
Se debe enfatizar: Que no olvide marcar una sola opcin en
cada afirmacin, Contestar todas las preguntas del
cuestionario, Y especialmente contestar con la mayor
sinceridad posible

Validez de contenido (preliminar)

Una primera etapa de validez de contenido de la
escala estuvo dada por el trabajo de los 7 jueces
expertos consultados, quienes valoraron en un
rango de 0 a 10 la calidad de los tems, con
promedios entre 6.7 y 9.0 y tambin la
pertenencia del tem a cada categora o subescala, con promedios entre 8.9 y 9.8.

Definiciones Conceptuales E2P

Competencias vinculares son aquellos conocimientos, habilidades
y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza dirigidas a promover
un estilo de apego seguro en los nios y nias.
En la escala se abordan tems de 4 reas:
(a) la mentalizacin;
(b) la sensibilidad parental;
(c) la calidez emocional;
(d) el involucramiento cotidiano.

Competencias formativas, son aquellos conocimientos, habilidades

y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza dirigidas a favorecer
el desarrollo, aprendizaje y socializacin de los nios y nias.
En este instrumento se evalan tems de 4 reas
(a) la estimulacin del aprendizaje;
(b) la orientacin y gua;
(c) la socializacin;
(d) la disciplina positiva (basada en el buen trato, la regulacin, la
anticipacin y la conversacin).

Definiciones Conceptuales E2P

Competencias protectoras, son aquellos conocimientos,
habilidades y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza
dirigidas a cuidar y proteger adecuadamente a los nios y nias.
Se incorporan tems de 4 reas:
(a) Garantas de seguridad fsica, emocional y psicosexual
(b) Cuidado y satisfaccin de necesidades bsicas
(c) Organizacin de la vida cotidiana
(d) Bsqueda de apoyo social

Las competencias reflexivas, son aquellos conocimientos,

habilidades y prcticas cotidianas de parentalidad y crianza que
permiten pensar acerca de y monitorear las propias prcticas
parentales y el desarrollo infantil.
En la escala E2P se abordan tems de 4 reas:
(a) Anticipar escenarios vitales relevantes
(b) Monitorear influencias en el desarrollo del nio/a
(c) Meta-parentalidad o Auto-monitoreo parental
(d) Autocuidado Parental

INVENTARIO POTENCIAL DE MALTRATO FSICO INFANTIL

(PMF)

VERSION PRELIMINAR PARA CHILE BASADO EN EL INVENTARIO CHILD

ABUSE POTENTIAL DE J.S. MILNER
Adaptacin efectuada por Ana Mara Haz y Valeria Ramrez, Esteban
Gmez Muzzio, Magdalena Muoz Quinteros, 2013

ANTECEDENTES PMF
El instrumento est basado en el Child Abuse Potential
Inventory (CAPI), diseado por J.S. Milner en EEUU en
1980.
Este instrumento es uno de los ms validados y utilizados
en el mundo para la deteccin de potencial de maltrato
infantil.
El inventario PMF evala las caractersticas de
personalidad y de interaccin del adulto con su entorno
social y familiar, alertando as sobre un potencial de
maltrato fsico infantil.
Este inventario ha sido adaptado a Chile por Haz y
Ramrez, de la PUC, basndose en el CAPI de Milner,
pero expandiendo dicho instrumento en tems relevantes
para la realidad nacional.

ESCALAS DEL INVENTARIO PMF

El inventario PMF consta de 114 tems o
aseveraciones frente a las cuales el
respondiente debe sealar si est o no de
acuerdo con cada aseveracin.
Est dividido en 4 escalas:
Escala de Maltrato Fsico
Escala de Consistencia Interna
Escala de Mentira
Validez
Escala de Respuestas al Azar.

Escalas de

NAfirmacin
Respuesta
1.A veces siento pena por los dems
SI NO
2.Algunas cosas me dan vergenza
SI NO
3.Me gusta que me traten bien
SI NO
4.Soy una persona confusa (soy una persona que no tiene las cosas claras)
SI NO
5.Desconfo de la mayora de la gente
SI NO
6.Muchas veces estoy confundido(a)
SI NO
7.Es bueno que los nios y jvenes hagan deporte
SI NO
8.A veces he hecho alguna lesera
SI NO
9.Algunas veces acto sin pensar
SI NO
10.Soy una persona feliz
SI NO
11.Las nias adolescentes necesitan ser protegidas (las nias entre 12 y 14 aos necesitan ser protegidas) SI NO
12.Muchas veces estoy enojado(a) por dentro.
SI NO
13.A veces me siento completamente solo(a) en el mundo.
SINO
14.Los cuchillos son peligrosos para los nios
SI NO
15.Muchas veces siento que me rechazan
SI NO
16.Muchas veces me siento solo(a) por dentro.
SI NO
17.Muchas veces siento que las cosas no me salen como quiero.
SINO
18.Los nios siempre deberan obedecer.
SI NO

ADMINISTRACIN: PARTICIPANTES
EXAMINADOR:
El examinador debe poseer las caractersticas bsicas que le permitan la
construccin de una relacin adecuada con el entrevistado. Puede ser
una persona no profesional, siempre y cuando haya sido entrenado para
la administracin del instrumento y sea supervisado.
EVALUADOR:
El evaluador de este instrumento debe ser un profesional de la salud
mental con conocimientos sobre el tema de maltrato infantil y sobre
medicin de instrumentos, por cuanto la mala interpretacin de ste
puede tener un impacto altamente negativo sobre la persona.
EVALUADO:
El sujeto a ser evaluado debe ser el padre o madre del nio o un adulto
a cargo de la crianza del nio. Esta persona debe poseer caractersticas
de riesgo de maltrato fsico infantil.

Tcnicas y herramientas:
Tcnicas de entrevista e intervencin
familiar
Diseo estrategias clnicas
infanto juvenil
margarita.sandoval@uss.cl

Tcnicas y herramientas:
Tcnicas de entrevista e intervencin
familiar

Ps Margarita Sandoval G.

Tcnicas de evaluacin e intervencin

familiar: familias con infantes y adolescentes

Ciberntica de 2 orden. Evaluacin e intervencin

Genograma: esquema que permite conocer estructura y relaciones

familiares de varias generaciones, permite evaluar pautas transgeneracionales

Con nios, se puede usar genograma simblico

Lneas de vida: representacin grfica de los eventos importantes en

el
desarrollo de los individuos y/o de las familias. Generalmente son hitos positivos o
negativos, vivenciados por las personas y/o familias, y que son recordados porque
generaron alguna modificacin en sus desarrollos.

Ps Margarita Sandoval G.

GENOGRAMAS DE JUEGO FAMILIARES

Ps Margarita Sandoval G.

Lneas de vida

Ps Margarita Sandoval G.

Tcnicas de juego familiar

Tcnicas Deteccin de patrones de transaccin claves:
Escenificacin
Representacin (guin)
Cambio de roles
Escultura
Tcnicas de juego:

Entrevista familiar con tteres

bandeja de arena familiar
Juegos de saln (competitivos)

Tcnicas de arte:

Acuario
escudo familiar
Familia simblica
Ps Margarita Sandoval G.

Tcnicas de juego familiar

En las tcnicas de arte y de juego se evala
transversalmente:
1. Contenido

2. Dinmica relacional
3. Estructura (roles, jerarqua, alianzas)
4. Percepcin de cada miembro del sistema
acerca del problema.
Ps Margarita Sandoval G.

Transversalmente se observa:
1. Contenido explcito actualizado en virtud
de la tcnica:
. Contenido del juego
. Y sus significados para la familia
(metfora del problema o de la dinmica
familiar)
. Ejemplos: bola de nieve; los locos Adams

Ps Margarita Sandoval G.

Transversalmente se observa:
2. Dinmica relacional
Patrones de relacin
Nivel de contacto emocional entre los miembros de
la familia:

Genuino- cmodo / incmodo

Rigidez / flexibilidad de los padres
Apoyo brindado a los nios
Validacin / descalificacin de la opinin de los miembros de la familia

Nivel de entusiasmo de la familia

Nivel bajo, moderado o alto de entusiasmo y goce de la actividad

Evolucin o estabilidad del entusiasmo durante la actividad
Ps Margarita Sandoval G.

Transversalmente se observa:
3. Estructura
Modalidades de organizacin de la familia
(ms evidente en genogramas y cuentos)

Cmo y quin organiza a la familia

Estilo de liderazgo que se ejerce en la familia
Uso y delegacin de poder
Tendencias a incluir/ excluir a miembros de la familia
Habilidades de cooperacin
Habilidades de negociacin y consenso
Alianzas
Ps Margarita Sandoval G.

Transversalmente se observa:
4. Percepcin de cada miembro del sistema
acerca del problema.
Capacidad de la familia para conectar la
actividad con su funcionamiento

Comprensin de la actividad como metfora y de los smbolos involucrados

Actitud de sorpresa, miedo, confusin o negacin de las conexiones
Capacidad para vincular la actividad con el motivo de consulta

Ps Margarita Sandoval G.

Tcnicas de arte aplicadas a las familias

Acuario:

Representacin de un acuario en pliego de papel

Participa toda la familia
Utilizacin de diversos materiales que enriquezcan la actividad: lanas, pintura, lpices,
brillantinas, etc.

Escudo familiar

Representacin de un escudo a travs de smbolos (animal o cosa, color, lema) que

interpreten a la familia en su totalidad

Familia simblica con tcnica de consenso

Cada miembro de la familia por separado realiza dibujo (o escribe en palabras) que
represente a cada miembro de la familia por separado, incluyndose a si mismo
Smbolos: objeto o animal
Comparacin entre los smbolos que cada uno dibuj o escribi

Ps Margarita Sandoval G.

Bandeja de arena familiar

Solicitar que entre todos representen un mundo o una
escena dentro del BA
Al terminar, preguntar qu est pasando ah
Entrevista circular a los personajes
En qu se parece a la realidad?

Otras tcnicas de consenso

Mapa de emociones de consenso: usar los mismo colores
para comparar la distribucin de los colores
Familia kintica

Entrevista con Tteres

Entrevista familiar
Historias
Demostracin
Modelado

Ps Margarita Sandoval G.

Beneficios de la utilizacin de los

tteres en los nios
Se promueve la autoconfianza en
sus habilidades
A travs de las representaciones
exterioriza su yo, sin inhibiciones.
Toma conciencia de su
creatividad.
Mejora la vocalizacin y la
expresin oral.
Mejora el autoestima y vence la
timidez.
Desarrolla el rea psicomotora
fina.

Entrevista familiar con tteres

Fases:

Cada uno elije un ttere y lo personifica

Inventan una historia o cuento con los personajes
elegidos
Terapeuta es el pblico
Titulo de la historia
Entrevista circular:
a los personaje
a la familia
En qu se parece esto a la realidad?

ENTREVISTA CON TTERES

Aprox. 30.
Tteres guante: escolares en adelante
Tteres de dedo: preescolares
Familia: Mam, pap, nio, nia, beb, abuelos
Roles: enfermera, mdico, bombero, cocinero, polica,
profesor, juez, nana
Personajes simblicos: bruja, mago, diablo, fantasma, familia
real (rey, reina, prncipe, princesa), calavera, pirata o malo
Animales salvajes: Len, tigre, cocodrilo, dinosaurio, araa,
lobo, tiburn
Animales e insectos no agresivos: conejo, burro, oveja, vaca,
chinita, cerdo

Ps Margarita Sandoval G.

ENTREVISTA CON TTERES

Instrucciones
Hoy vamos a trabajar con tteres. Les voy a dar 15 minutos para elegir con qu tteres
quiere trabajar cada uno.
Luego les voy a pedir que hagan una historia que tenga un comienzo, un desarrollo y un
desenlace (o final) (muchas veces las historias parten con Haba una vez...).
Historia creada con los tteres que eligieron, no cuentos que ya existen

Cuando se est trabajando en espejo, algunos

clnicos optan por salir y observar desde el otro
lado.
Se puede grabar en video la historia para luego
trabajarla con la familia (uso en entrevista circular).
Ps Margarita Sandoval G.

Tteres: Entrevista Familiar

Cada uno elije un ttere y lo personifica:
nombre, gustos, actividad
Lo presenta desde el personaje
Entre todos los tteres presentes realicen una historia (inicio, nudo
narrativo y final).
El pblico ser el/la psiclog@
Terapeuta aparentemente no presta atencin mientras se
organizan en la historia.
Terapeuta observa: iniciativa, participacin de los miembros,
manejo de las diferencias y frustraciones, estructura y dinmica
familiar
Familia acta su historia desde los personajes
Ttulo de la obra

Tteres: entrevista familiar

Entrevista circular a los personajes de la historia
Qu sintieron cuando?; qu pensaba mientras? Cmo se
sinti X cuando Y?

Entrevista a la familia acerca de la actividad

realizada:
Se parece lo que ac ocurri a la realidad de ustedes
como familia?
Se relaciona la historia con el problema familiar?
En qu se parece?
En qu se diferencia?

Entrevista con tteres

Anlisis
De contenido: de la historia y de los smbolos de los
personajes
De Dinmica y patrones de relacin
De estructura

Video Feedback
Viedo feedback
O.D.I.S.E.A