ESTRS EN

LA INFANCIA

QU ES ESTRS?
El concepto de estrs implica al menos cuatro
factores:
-Presencia de una situacin o acontecimiento
identificable
-Dicho acontecimiento es capaz de alterar el
equilibrio fisiolgico y psicolgico del organismo
-Este desequilibrio se refleja en un estado de
activacin
marcado
por
una
serie
de
consecuencias para la persona de tipo
neurofisiolgico, cognitivo y emocional.
-Estos cambios, a su vez, perturban la
adaptacin de la persona.

QU ES ESTRS?
La palabra estrs se deriva del
griego stringere, que significa
provocar
tensin.
Puede
decirse que la palabra estrs
se us por primera vez en un
sentido no tcnico en el siglo
XIV para referirse a las
dificultades,
luchas,
adversidades o aflicciones.

EL ESTRS COMO
ESTMULO
La concepcin de que el estrs se
debe a determinadas situaciones o
acontecimiento estresantes es la mas
prxima idea popular . Es una
concepcin del estrs basada en el
estmulo. Desde esta perspectiva , se
entiende como algo asociado a
circunstancias
o
acontecimientos
externos al sujeto que son dainos ,
amenazadores o ambiguos , en
definitiva , que pueden alterar el
funcionamiento del organismo y/o el
bienestar o integridad psicolgica de
la persona. A dichos acontecimiento se
les llama estresores.

QU ESTMULOS SON,
POTENCIALMENTE ,
ESTRESORES?

En
primer
lugar
grandes
catstrofes
y
acontecimientos excepcionales, tambin se habla de
acontecimientos que significan cambios importantes
en la vida de la persona , llamados acontecimientos
mayores.

En la actualidad se habla de crisis o sucesos vitales.

Situaciones estresantes infantiles
Sroufe y Rutter (1984) consideran que las transiciones
que pasan todos los nios en la infancia pueden
caracterizarse como fuentes de tareas del desarrollo.

QU ESTMULOS SON,
POTENCIALMENTE ,
ESTRESORES?

En la infancia existen cantidad de situaciones y

acontecimientos que pueden ser considerados
como estresores , porque cumplen todas las
caractersticas anteriormente reseadas.
Milgram (1996) propone una clasificaciones de las
ms comunes a las menos habituales:
- Tareas rutinarias de la vida rutinaria que provocan tensin emocional
menor , excitacin o malestar. Se incluyen aqu toda la gama de
acontecimiento que dominamos pequeas contrariedades de la vida.
- Actividades o transiciones normales del desarrollo , generalmente de
cierta o larga duracin , asociadas a las etapas del desarrollo
( control de esfnteres , exigencias escolares , relaciones con los
compaeros, etc.)

QU ESTMULOS SON,
POTENCIALMENTE ,
ESTRESORES?
- Acontecimientos convencionales, generalmente de corta
duracin , que suelen ser considerados positivos, pero que
pueden ser estresantes para los nios .
- Acontecimientos negativos que produzcan dolor y dao pero no
amenazan la vida( p.e. fractura de un brazo , ser pegado por un
matn en el colegio, intervencin quirrgica menor)
- Alteraciones familiares graves, por ejemplo , separacin de los
padres , divorcio , paro familiar.
- Desgracias familiares como por ejemplo , fallecimiento ,
accidentes , suicidios , homicidios o enfermedades graves de
miembros de la familia.
- Desgracias catastrficas debidas a desastres naturales ( p.e
inundaciones o incendios) o causados por humanos ( p.e
atentados terroristas , guerras , secuestro de uno de los padres)

QU ESTMULOS SON,
POTENCIALMENTE ,
ESTRESORES?
En una investigacion realizada por (Del Barrio 1997)
muestran cuales son los acontecimientos estresantes que
experimentan mas nio y nias en Espaa:

EL ESTRS COMO
RESPUESTA

El concepto de estrs como respuesta hace

referencia a las experiencia reaccin o
respuesta del sujeto frente a los estmulos
estresores. Selye (1956) entenda el estrs
como
una
reaccin
del
organismo
inespecfica en cuanto a su causa , pero
que , se manifiesta de un modo especfico.
Denomin la respuesta de estrs Sindrome
de Adaptacin , que se desarrolla en tres
fases.
- Fase de alarma en la que se da una
compleja reaccin fisiolgica desencadena
por la presencia de un estresor: aumenta
el nivel de adrenalina en sangre , se
acelera el pulso y la respiracion , etc.

EL ESTRS COMO
RESPUESTA
-Fase de resistencia en la que el organismo se
moviliza para hacer frente al estresor.
-Fase de agotamiento . Si dicha resistencia se
prolonga demasiado puede agotarse los
recursos produciendo un dao que puede ser
irreversible
Esta respuesta
conjunto

del

organismo

implica

un

complejo de respuestas que son :

- Fisiolgicas que dependen principalmente de
la activacin del Sistema Autnomo Simptico
(cardiovasculares , respiratorias , etc)
-

Psicolgicas
emocional

principalmente

de

tipo

TRMINOS QUE PUEDEN

CONFUNDIRSE
El miedo se puede definir como una emocin normal en respuesta a un
estmulo o situacin que un nio percibe como amenazadora, y acerca del
cual desarrolla temor. En el desarrollo es normal la aparicin de miedos, como
por ejemplo, quedarse solo, la oscuridad, los cuales indican que el nio
avanza en comprensin del mundo que le rodea y en percepcin de su
independencia de los padres.
La ansiedad, la cual es la ms comn de las respuestas ante los estmulos
estresores, se refiere a una emocin negativa que origina angustia y malestar
en el nio, quien no siempre es capaz de identificar el estmulo que lo
produce, que es asumo a menudo como causa de la emocin negativa.
Aunque es inevitable que se produzcan ansiedades en la infancia, no es una
condicin saludable, y que debe corregirse o evitarse. Cuando tenga una
mayor intensidad o permanencia en la vida de un nio de ser tratada
psicolgicamente.
La fobia es un problema ms all del estrs, que supone temores y ansiedad
intensos e incontrolables que llevan al nio a evitar angustiosamente la
situacin temida. Requiere tratamiento psicolgico.

 Segn Lazarus y Folkman (1956) las personas reaccionan de dos

maneas

DINMICA DEL ESTRS

FACTORES QUE
INTERVIENEN EN LA
EXPERIENCIA
DE
ESTRS
Temperamento: Tiene que ver con un tipo de reacciones
comportamentales que aparecen en un nio desde beb, no
tienen influencia en el aprendizaje , y ms bien son atribuidas
comnmente por las personas que rodean al nio al parecido
familiar
Las investigaciones sobre el temperamento en nios
distinguen por lo general , tres aspectos en que este se
manifiesta desde la primera infancia a la edad escolar:
- Dificultades de temperamento: que se refiere a una intensa y
frecuente expresin de afecto negativo . Son los bebs
llamados emocionales porque lloran con frecuencia , no
parecen satisfaces sus demandas con la facilidad que otros
nios y suelen ser vividos por los padres, sobre todo , novatos
, con desesperacin en incertidumbre de cmo actuar.

FACTORES QUE
INTERVIENEN EN LA
EXPERIENCIA
DE
ESTRS
Nivel de reactividad: Se refiere a los a los bebs y nios que son

excitados metdicamente con gran facilidad. Son nios que lloran y

se enfadan intensa y fcilmente , llegando a descontrolarse con gran
facilidad.
- La inhibicin versus la sociabilidad es otro aspecto del temperamento
referido a las relaciones con iguales y adultos.
Genero
- Esta bien establecido en la investigacin que los varones son mas
venerables al estrs fsico y mas propensos a sufrir traumas
psicosociales . Las nias en su mayoria , son mas propensas a
cooperar , ayudar a otros , preocuparse por los dems y mostrar
empata.
- Otra serie de estudios encuentran que las nias tienden a sufrir
emociones negativas y sentimientos de tristeza y soledad ante los
estresores y tardan mas en establecer interacciones positivas

FACTORES QUE
INTERVIENEN EN LA
EXPERIENCIA DE ESTRS
Desarrollo asociado con la edad

- Algunos tericos del desarrollo

infantil han sealado que los
retos y demandas del desarrollo
por parte del entorno del nio,
y los que el mismo se marca en
su
impulso
al
progreso,
pueden , en casos concretos ,
suponer respuestas estresantes
para ciertos nios.

FACTORES DE RIESGO
En general, el concepto de riesgo implica la
identificacin de aquellos factores biolgicos,
personales, familiares y ambientales que aumentan la
probabilidad de que un nio experimente un problema
psicolgico o fsico. Veamos cuatro categoras de
factores de riesgo.
Personales, por ejemplo, presentar trastorno de
conducta de tipo (molesta, perturbadora, antisocial)
supone un factor de riesgo para desarrollar
inadaptacin y sufrir problemas de rechazo de los
iguales o por ejemplo, ser un nio apegado a los
padres y miedoso supone un riesgo para prensar
dificultades de adaptacin inicial a la escuela.
Dependientes de la herencia. Existe una alta
probabilidad de que los hijos de padres con un
trastorno esquizofrnico presenten en el futuro este
trastorno. Igualmente, los hijos de padres marcados
por alcoholismo, criminalidad y violencia presentan
una mayor probabilidad, sin olvidar nunca la importan
del ambiente, de presentar, ms tarde, estos
problemas.

FACTORES DE RIESGO
Circunstanciales, como algunos
acontecimientos de la vida, por ejemplo la
muerte de uno de los padres, que tienen
gran envergadura y suponen consecuencias
negativas para los nios producindoles
estrs intenso. Tales acontecimientos
pueden situar en alto riesgo de presentar
problemas de adaptacin y ajuste personal
al nio afectado.
Sociales. La pobreza, o la discriminacin
racial, por ejemplo, se asocian a grandes
carencias y entornos deprivados, por lo que
sitan en alto riesgo de presentar
crecimiento y desarrollo disminuido, as
como de conductas antisociales a los nios y
nias que se desarrollen en estos ambientes.

AFRONTAMIENTO DEL
ESTRS
Un concepto esencia para
comprender el estrs infantil es el
de afrontamiento.
Lazarus y Folkman (1986) definen el
afrontamiento
como
aquellos
esfuerzos que hace el sujeto para
manejar la situacin.
Por tanto , el afrontamiento es una
respuesta
y
experiencia
que
impacta en el desarrollo de la
personalidad e influye en la
adaptacin
y
capacidad
de
resistencia a situaciones difciles

 Tipos de afrontamiento:

- La investigacin de las estrategias de afrontamiento que

emplean nios y nias es algo reciente, de modo que aun
no existen modelos tericos propios sino que se derivan
de las concepciones y modelos desarrollados para las
investigaciones para los adultos

Afrontamiento centrado en el problema y en la emocin

- Centrado en el problema : que trata de modificar o
manejar la fuente del problema.
- Centrado en la emocin: que trata de reducir las
emociones negativas provocadas que acompaan al
estresor.

Modelos de control primario y secundario

Se distinguen tres tipos de estrategias
- Estrategias de control primario : La persona persigue
influir en las condiciones objetivas o acontecimiento que
pueden ser modificables.

- Estrategias de control secundario: Supone por el contrario ,

tratar de acomodarse al entorno.
- Estrategias de abandono de todo control: Se define este tipo
de afrontamiento por la ausencia de cualquier meta u objetivo
de afrontamiento, e incluye respuestas como hacer nada o
evadirse.

Modelo de aproximacin evitacin

- Segn (Peterson , 1989) la aproximacin es un tipo de
afrontamiento del estrs que indica una disposicin a buscar
activamente informacin , mostrar preocupacin y hacer
planes. La evitacin hace referencia a rehuir todo tipo de
informacin relacionada con el problema , preocuparse lo
menos posible y distraerse cuanto se pueda.