Es la capacidad para utilizar losnmeros de manera efectiva y

derazonaradecuadamente empleando elpensamiento lgicomatemtico. Es un tipo de inteligencia formalsegn la

clasificacin deHOWARD GARDNER, y se manifiesta
comnmente cuando se trabaja con conceptos abstractos o
argumentaciones de carcter complejo.
Esta inteligencia permite resolver problemas de lgica y de
matemtica, y es fundamental en las personas de formacin
cientfica.
Los tipos de proceso que se usan al servicio de esta inteligencia
son: clasificacin, categorizacin, inferencia, generalizacin,
clculo y demostracin de la hiptesis.

Lgica Palabra derivada del

griego logik, que
significa dotado de razn,
intelectual, dialctico,
argumentativo. La lgica es una
ciencia formal que estudia los
principios de la demostracin e
inferencia vlida.

Matemtica Palabra derivada del

griego (mathema) que significa
estudio de un tema o a lo que ahora
nos referimos como ciencia. La
matemtica es una ciencia formal
que estudia las propiedades y
relaciones entre entidades
abstractas como nmeros, figuras

Facilidad para resolver problemas lgicos, puzzles.

Metdico, realiza tareas de forma secuencial.
Capacidad para relacionar y operar con conceptos
abstractos.
Encuentra fcilmente patrones y semejanzas entre
objetos o acciones.

Habilidad con el clculo numrico. Capacidad

para utilizar los nmeros de manera efectiva y
razonar adecuadamente de forma deductiva e
inductiva.
Sensibilidad a los esquemas y relaciones
lgicas, las afirmaciones y las proposiciones
(si-entonces, causa-efecto), las funciones y las

La inteligencia lgico matemtica puede ser estimulada desde

el hogar en cinco etapas, que va desde el nacimiento hasta los
ocho aos (Antunes, 2001).
1
etapa

08
meses

Dejar al beb jugar con cuerpos geomtricos y otros objetos

con formas diferentes.
Alternar objetos con formas diferentes entre sus juegos.

2
etapa

8 meses

16
meses

Animar al beb a distinguir e identificar mucho y poco.

Habitese a contar en voz alta todo lo que haya alrededor
del nio/a.

3
etapa

16
meses
3 aos

Comparar conceptos matemticos. Ej: la asociacin entre

cantidad y el nmero.
Trabajar verbalmente alternativas del tipo: mucho, poco,
grande, pequeo.
Animar al nio/a a verbalizar su edad asocindolo a la
demostracin con los dedos.

4
etapa

3 aos
5 aos

Ampliar la comprensin sobre la cantidad y el nmero que la

expresa.
Animar al nio/a que ordene objetos mayores y menores.
Ayudar a entender la diferencia entre alto y bajo,
grande y pequeo.
Ayudar a descubrir los das de la semana.

5
etapa

5 aos
8 aos

Hacer que el nio/a descubra cmo se juega al domin.

Eventualmente, juegue a la baraja con l/ella.

Realizar experimentos, inventar cuentos con problemas,

crear y usar frmulas, descifrar cdigos, jugar sudoku,
crucigramas, adivinanzas, rompecabezas.

 Economa
Ingeniera
Informtica
Tecnologa
Estadstica

Prof. de
Matemticas
Marketing
Comercializacin
Fsica
Qumica.

Con el fin de estimular a los alumnos en esta

inteligencia, los docentes deben variar sus
estrategias pedaggicas y hacerles llamativa
la matemtica, usando las caractersticas
antes mencionadas y mostrndoles que en la
tecnologa, el ambiente, la economa, la
cultura, otros, se encuentra el uso de dicha
ciencia.