EVALUACIN DE DESEMPEO

TIPOS DE EVIDENCIAS
Por nivel y modalidad

PLANEACIN ARGUMENTADA
PROFIEB

EVALUACIN DE DESEMPEO

De la permanencia en el servicio
Evaluacin del Desempeo

Artculo 52 de la LGSPD:
Las
Autoridades
Educativas
y
los
rganos
Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y
de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparte el
Estado.
La evaluacin a la que se refiere el prrafo anterior ser
obligatoria. El Instituto determinar su periodicidad,
considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro
aos y vigilar su cumplimiento

Octavo Transitorio:
El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en
servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con funciones de docencia,
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica o Media Superior
impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados, se ajustar a los
procesos de evaluacin y a los programas de regularizacin a que se refiere
el Ttulo Segundo, Captulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un
resultado suficiente en la tercera evaluacin a que se refiere el artculo 53 de
la Ley, no ser separado de la funcin pblica y ser readscrito para continuar
en otras tareas dentro de dicho servicio, conforme a lo que determine la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado correspondiente, o bien,
se le ofrecer incorporarse a los programas de retiro que se autoricen.
El personal que no se sujete a los procesos de evaluacin o no se incorpore a
los programas de regularizacin del artculo 53 de la Ley, ser separado del
servicio pblico sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado, segn corresponda.

OBJETIVOS
1. Valorar
Valorar el
el desempeo
desempeo del
del personal
personal docente
docente yy directivo
directivo de
de
1.
Educacin Bsica,
Bsica, yy del
del personal
personal docente
docente de
de Educacin
Educacin Media
Media
Educacin
Superior, para
para garantizar
garantizar un
un nivel
nivel de
de suficiencia
suficiencia en
en quienes
quienes ejerzan
ejerzan
Superior,
labores de
de enseanza,
enseanza, yy asegurar
asegurar de
de esta
esta manera
manera el
el derecho
derecho aa una
una
labores
educacin de
de calidad
calidad para
para nias,
nias, nios
nios yy adolescentes.
adolescentes.
educacin
2. Identificar
Identificar necesidades
necesidades de
de formacin
formacin de
de los
los docentes
docentes yy directivos
directivos
2.
de Educacin
Educacin Bsica,
Bsica, yy del
del personal
personal docente
docente de
de Educacin
Educacin Media
Media
de
Superior, que
que permita
permita generar
generar acciones
acciones sistemticas
sistemticas de
de formacin
formacin
Superior,
continua, tutora
tutora yy asistencia
asistencia tcnica
tcnica dirigidas
dirigidas aa mejorar
mejorar sus
sus
continua,
prcticas de
de enseanza
enseanza yy su
su desarrollo
desarrollo profesional
profesional..
prcticas

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN DEL

DESEMPEO
Seleccin de
de las
las autoridades
autoridades educativas
educativas de
de los
los docentes
docentes aa sustentar
sustentar la
la evaluacin.
evaluacin.
Seleccin

Registro de
de los
los docentes
docentes en
en la
la plataforma
plataforma del
del SNRPD.
SNRPD.
Registro
Notificacin aa los
los docentes
docentes yy directores
directores (Usuario
(Usuario yy contrasea).
contrasea).
Notificacin

Subir las
las evidencias
evidencias (docente)
(docente) ee informe
informe de
de responsabilidades
responsabilidades (director).
(director).
Subir
Sustentar examen
examen sobre
sobre conocimientos
conocimientos yy competencias
competencias didcticas
didcticas que
que
Sustentar
favorecen el
el aprendizaje
aprendizaje de
de los
los alumnos
alumnos yy planeacin
planeacin didctica
didctica argumentada.
argumentada.
favorecen
Publicacin de
de los
los resultados
resultados del
del proceso
proceso de
de evaluacin
evaluacin del
del desempeo
desempeo (15
(15 de
de
Publicacin
febrero de
de 2016).
2016).
febrero

Descripcin general del proceso y las etapas de

la evaluacin del desempeo docente
Preferentemente al 15 de julio reunir
evidencias
Al 18 de septiembre subir evidencias a
plataforma

Etapa 1.
1. Informe
Informe
Etapa
de
cumplimiento
de cumplimiento
de
de
responsabilidad
responsabilidad
es profesionales
profesionales
es

Etapa 2.
2.
Etapa
Expediente
de
Expediente de
evidencias de
de
evidencias
Enseanza
Enseanza

14 de noviembre

Etapa 3.
3. Examen
Examen
Etapa
de
de
conocimientos yy
conocimientos
competencias
competencias
didcticas que
que
didcticas
favorecen el
el
favorecen
aprendizaje
de
aprendizaje de
los
alumnos
los alumnos

Etapa 4.
4.
Etapa
Planeacin
Planeacin
didctica
didctica
argumentada
argumentada

Estas Etapas sern el mismo da

Etapa 5.
5.
Etapa
Examen
Examen
complementari
complementari
oo

Solo para
maestros de
ingls

Etapa 1. Informe de
cumplimiento de
responsabilidades
profesionales

Considera la importancia de la Normalidad Mnima de Operacin

Escolar.
Una muestra de esos trabajos, como evidencia de su prctica de
enseanza.
La evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte
del ejercicio cotidiano de reflexin que el docente hace sobre su
prctica y sobre los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.

Etapa 2. Expediente
de evidencias de
Enseanza

Etapa 3. Examen de
conocimientos y
competencias
didcticas que
favorecen el
aprendizaje de los
alumnos
Etapa 4. Planeacin
didctica
argumentada

Dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del maestro para

afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la prctica
profesional.
El examen basado en casos permite dar cuenta de los conocimientos
y competencias que el docente pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.

El docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y

d sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber
contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

TIPOS DE EVIDENCIAS
Por nivel y modalidad

Aspectos a evaluar

Momento 1. Evidencias
Preesco
lar
Primari
a

Telesecundari
a

Secundaria:
Espaol

Secundaria:
Matemticas

Educacin
Especial

Educacin
Fsica

Momento 2. Elaboracin de Texto de anlisis

El sistema le asignar de manera aleatoria la situacin de aprendizaje de las
evidencias sobre las que elaborar su Texto de anlisis

ENUNCIADOS GUA

ENUNCIADO GUA 1

ENUNCIADO GUA 2

ENUNCIADO GUA 3

ENUNCIADO GUA 4

ENUNCIADO GUA 5

ENUNCIADO GUA 6

ENUNCIADO GUA 7

ENUNCIADO GUA 8

ENUNCIADO GUA 9

ENUNCIADO GUA 10

ENUNCIADO GUA 11

ENUNCIADO GUA 12

PLANEACIN ARGUMENTADA

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

La evaluacin del desempeo considera necesario
evaluar la forma, el contenido y la estructura de este
insumo de la prctica cotidiana del docente, as como el
anlisis y argumentacin que el maestro hace para
sustentar su intervencin a travs de su planeacin
didctica. El docente elaborar un escrito en el que
analice, justifique, sustente y d sentido a las estrategias
de intervencin didctica elegidas, lo que espera que sus
alumnos aprendan y la forma en que se evaluar lo
aprendido.

Caractersticas

Consiste en la elaboracin de una planeacin

didctica.
El
docente
elaborar
una
argumentacin sobre la planeacin: en su
propsito, estructura, contenido y resultados
esperados. Tanto la planeacin producida por el
docente como la fundamentacin de las
estrategias didcticas elegidas para desarrollarla
sern evaluadas mediante Rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.

Estructura

El docente disear una planeacin didctica a

partir de un tema del currculo vigente del nivel
educativo en el que se desempea, en el
formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea. Una vez concluida su
planeacin didctica y a partir de una gua de
preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el
docente argumentar por escrito el sustento y
los efectos esperados de su intervencin
didctica. (3 horas)

Aspectos a evaluar

Planeacin Didctica
La planificacin
planificacin es
es un
un elemento
elemento sustantivo
sustantivo de
de la
la prctica
prctica docente
docente para
para
La
potenciar el
el aprendizaje
aprendizaje de
de los
los estudiantes
estudiantes hacia
hacia el
el desarrollo
desarrollo de
de competencias.
competencias.
potenciar
Implica organizar
organizar actividades
actividades de
de aprendizaje
aprendizaje aa partir
partir de
de diferentes
diferentes formas
formas de
de
Implica
trabajo, como
como situaciones
situaciones yy secuencias
secuencias didcticas
didcticas yy proyectos,
proyectos, entre
entre otras.
otras. Las
Las
trabajo,
actividades deben
deben representar
representar desafos
desafos intelectuales
intelectuales para
para los
los estudiantes
estudiantes con
con el
el
actividades
fin de
de que
que formulen
formulen alternativas
alternativas de
de solucin.
solucin.
fin
En el enfoque de competencias para la vida del plan y programas de estudio de
la Reforma Integral de la Educacin Bsica, la planeacin didctica se sustenta
en tres pilares:
Dominio disciplinar
disciplinar de
de
Dominio
los planes
planes yy programas
programas
los
comprendiendo las
las
comprendiendo
competencias que
que se
se
competencias
pretenden desarrollar
desarrollar yy
pretenden
cmo es
es que
que stas
stas
cmo
pueden alcanzarse
alcanzarse
pueden
(aprendizajes
(aprendizajes
esperados).
esperados).

Gestin de
de ambientes
ambientes
Gestin
de aprendizaje
aprendizaje alico
alico
de
(didctica, recursos,
recursos,
(didctica,
ambientes del
del aula,
aula,
ambientes
inclusin yy gestin
gestin del
del
inclusin
aprendizaje).
aprendizaje).

Transversalidad
Transversalidad
(diversas disciplinas
disciplinas
(diversas
coinciden en
en una
una visin
visin
coinciden
cvica yy tica,
tica, acentan
acentan
cvica
la importancia
importancia de
de la
la vida,
vida,
la
el contacto
contacto con
con la
la
el
naturaleza, la
la salud,
salud, los
los
naturaleza,
derechos humanos).
humanos).
derechos

Considerar
Considerar
evidencias
evidencias
de
de
desempeo
desempeo

Generar
Generar
ambientes
ambientes
colaborativo
colaborativo
ss

Reconocer
Reconocer
alumnos
alumnos
aprenden aa
aprenden
lo largo
largo de
de
lo
la vida
vida
la

Planificaci
n se
se
n
requiere

Seleccin
Seleccin
pertinente
pertinente
de
de
estrategias
estrategias
movilizar
,, movilizar
saberes
saberes

Reconocer
Reconocer
los
los
referentes,
referentes,
Aprendizaje
Aprendizaje
Esperados
ss Esperados

EVALUACIN DEL DESEMPEO PROMOCIN EN LA

FUNCIN
Puede participar en la Promocin en la Funcin por Incentivos, todo el personal que
realice funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, que preste sus servicios en la Educacin Bsica que imparta el
Estado.

La participacin es voluntaria e individual.

Requisito y/o
condicin
Destacar en
en los
los procesos
procesos de
de Evaluacin
Evaluacin del
del
Destacar
Desempeo yy obtener
obtener resultados
resultados sobresalientes
sobresalientes
Desempeo
en la
la Evaluacin
Evaluacin Adicional,
Adicional, as
as como
como cumplir
cumplir
en
con las
las dems
dems reglas
reglas que
que establece
establece el
el Programa.
Programa.
con

EFECTOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO

Resultados

Implicaciones en el SPD

No suficiente

Regularizacin por tutora y formacin continua.

Suficiente

Permanencia por 4 aos y participacin en

programas de desarrollo profesional.

Destacado

Participa en el Programa de Promocin en la

Funcin.

Incremento

Ascenso en el Programa de Promocin en la

Funcin.

Quienes realicen funciones docentes, tcnico docentes, de direccin,

supervisin y asesora tcnica pedaggica, que logren resultados
destacados en el proceso de la Evaluacin del Desempeo, conforme
a los criterios que determine el INEE, podrn acceder al primer nivel
del Programa.

DOCUMENTOS DE APOYO
GUAS ACADMICAS.
GUAS TCNICAS.
PERFILES PARMETROS E INDICADORES
PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES.

Ms Informacin visite:

www.dsam.gob.mx

Canal de YouTube DSAM SETAB