Estrs, afrontamiento y

ajuste

 Stanley Hall (1904): Tormenta y tensin:

Agitacin en las emociones y en la relaciones
poca de oscilacin continua de tendencias
contradictoria

Inercia Tensin
Altruismo
Conformidad
valores

Alegra
Egosmo
Desafo de

 Bandura (1964): La dcada tormentosa

Hecho o afliccin

Douval y Adelson (1966):

Offer (1969)
Rutter y Cols (1976)
Coleman (1978)
Felman y Elliot (1990)
Jackson y Bosman (1992)
Rutter y Smith (1995)

Fuentes de estrs

Irritantes cotidianos
Irritantes crnicos

Factores generadores de estrs

(Hauser y Bowlds,1990; Rice y Cols (1993)

Acontecimientos normativos
Sucesos no normativos
Irritaciones cotidianas
Numero de acontecimientos
Momento en que se presenta
Sincrona

Naturaleza y
numero de
cambios

Sincrona de
cambios

Apoyo de
iguales y
padres

Respuesta
de
afrontamie
nto
Trayectoria de Salud
Mental

Factores generadores de estrs,

Compas (1995)
Estrs
genrico

Estrs agudo o
grave

Estrs crnico

Problemas
emocionales o de
conducta

Parmetros de acontecimientos
vitales cargados de estrs
(Lazarus y Folkman, 1991)
Frecuencia
Predictibilidad
Incertidumbre
Control
Como es
percibido el
individuo

rea de exploracin
Factores generadores
de estrs
Tipo
Parmetros

Recursos internos
Autoconcepto
Estructura de
personalidad
Relacione
s
Iguales
Apoyo emocional
Ayuda para el afrontamiento
Modelado
Cualidades de la amistad

Padres
Proximidad emocional
Apoyo para el
afrontamiento
Modelado
Afrontamiento
Proceso de afrontamiento
Afrontamiento funcional
vs disfuncional

Seiffge - Krenke
(1995)

Afrontamiento Lazarus (1966) y

Compas (1987).
Afrontamiento : modificar la relacin
entre el factor generador estrs y el
individuo
Centrado en el problema
(Posibilidad de modificar el generador de estrs)
Centrado en la emocin
(Intenta cambiar el estado emocional creado por el factor generador de estrs)

Modos de afrontamiento (Seiffge

Krenke,1995)

Afrontamiento activoCentrado
en la
emocin
Afrontamiento
y en el
problema
interno
Retirada

Cuestionario de afrontamiento a travs de

situaciones (CASQ)

Cambio evolutivo en las estrategias

de afrontamiento

Freydenbert y Lewis (1993): Los chicos hacen deporte y las chicas

recurren a los dems.

Observamos que despus de los 15 aos de edad, se adoptaba cada vez

ms la perspectiva de los otros significativos, lo que condujo a que se
llegara a mas compromiso y se cediera ms.
Una frecuencia mas alta en la reflexin sobre posibles soluciones llevo
tambin a un cuadro interno mas rico de opciones de afrontamiento,
aunque no necesariamente a mas acciones.
El conocimiento de las norma sociales y un mayor control de impulsos son
responsables en parte de la limitacin sobre la accin .
Adems, una aceptacin mayor de los propios limites aumenta una
orientacin ms fuerte a la realidad.

(Seiffge-Krenke 1995, pg. 221.)

Familia y afrontamiento
(Shulman,1993)
Familias no estructuradas + alto nivel de conflicto
=pasividad y aislamiento
Familias muy estructuradas :Adolescentes con estilos
dependientes de afrontamiento
Familias no estructuradas + orientadas a la expresin de
sentimientos+ independencia = bsqueda de apoyo social
externo
Familias orientadas a la independencia + expresin abierta
de los sentimientos= mejor afrontamiento + planificacin
+ bsqueda de apoyo social

Estilo de educacin y afrontamiento.

Maccoby y Martin (1995)

Con Autoridad
Autoritario
Descuidado
Permisivo

Amistad y afrontamiento
(SEIFFGE-KRENKE,1995)
Entre los 15 y 16 a, muestran un
aumento en la dependencia de los
amigos
17 y 19 a, la dependencia es mas
marcada
Intentare resolver el problema con
ayuda de mis amigos

Impedimento en la bsqueda de
apoyo social (Hirsch y Dubois, 1989)

Dficit en habilidades sociales

Proceso de evaluaciones ante factores generadores de estrs

(Lazarus y Folkman, 1991)

Amenaza o
riesgo

Contingencia
percibida
Competencia
percibida

Malestar
emocional/activa
cin

Control
percibido

Afrontamiento
centrado en la
emocin

Afrontamiento
centrado en el
problema

Riesgos y factores de
proteccin
Estudios de factores generadores de
estrs crnico (Garmezy y Rutter
(1983), Hoggerty y Colss (1994) y
Rutter (1995).
Trastornos psicosociales

Experiencias vitales tempranas

Factores protectores
1.- Inteligencia y destrezas para
resolver problemas
2.- Intereses y apegos externos
3.- Apego y vinculacin con los padres
4.- Temperamento temprano
5.- Factores relacionados con iguales

Bibliografa
Compas, B. (1987). Coping with stress during childhood and
adolescencePsychological Bulletin.101, psgs. 393-403.
Fildman S. y Elliott, G. (SF). At the threshold: the developing adlescent. Cmbridge, MA,
Harvard University.
Folkman, S. ( 1991). Estrs y procesos cognitivos. Barcelona, Martinez. Nueva York,
McGraw-Hill.
Gamezy, N. y Rutter, M. (1983): Stress, coping and development in childhood. Nueva
York, McGraw-Hill.
Hayser, S. Y Bowlds, M. (1990): stress, coping and adaptation. Cambrieadge, Ma.
Harvard university.
Hirsch, B. y Dubois, D. *1989): The school-nonschool ecology of early adolescent
frienships. En Belle, D. (Ed.) Childrens social networks and supports. Nueva York,
John Wiley.
Muus, R. (1996): Theorie Lazarus, R. (1966): Psychological strees and the coping
process. Nueva York, MacGraw-Hill.
Seiffge-Krenke, I. (1993):Strees and coping in adolescence. Numero especial del
ournal of adolescence, 16, pags. 225-349.