ETAPAS DEL DESARROLLO

PSICOLOGICO
Docente: Lic. Miguel Angel Ramrez
Placio

MODO DE EVALUACIN

PARTICIPACION EN CLASE 30%

EXPOSICIN 30%
EXAMEN 40%

PRINCIPALES CORRIENTES
PSICOLOGICAS

PSICOANALISIS

La teora psicoanalista nace como un mtodo teraputico para curar

ciertas enfermedades de tipo nervioso. Su fundador, Sigmund Freud
(1856-1939), el cual opinaba que no haba que reducir el psiquismo
humano a las meras funciones fisiolgicas, sino que el psiquismo, ms
que el resultado de las energas fsicas, era una derivacin especial de
ella. A partir de ah, Freud crea una teora sobre la estructura psquica
del ser humano, estableciendo tres niveles de concienciacin: el
inconsciente, el preconsciente y la conciencia. Posteriormente sustituy
tres niveles por otros que en su concepcin no eran pluralmente
identificables con los primeros: el Ello, el Yo y el Sper Yo. Entiende
tambin que existen dos fuerzas antagnicas que actan sobre el
sujeto humano: el principio de vida, el Eros; y el principio de realidad o
de muerte, el Thanatos. Segn Freud el individuo es la resultante de
estos dos impulsos instintivos y de sus implicaciones en el medio
ambiente cultural externo.

CONDUCTISMO
La psicologa conductista, llamada tambin dehaviorista, consiste
en la reduccin de toda la conducta humana a la relacin estmulorespuesta. Esta corriente psicolgica se ha desarrollado
principalmente en U.S.A., y se caracteriza por rechazar los mtodos
introspectivos y la realidad de la consciencia. Su norma
fundamental consiste en atenerse slo a la conducta del animal y
del hombre tal y como se nos ofrece a la observacin externa. No
admite en absoluto la subjetividad y se esfuerza por ser una ciencia
totalmente positiva. El principal representante del conductismo fue
J.B. Watson. (1878-1958) y su teora la podemos resumir en dos
apartados:
1.- No admitir otros elementos que los hechos observables de los
seres vivos cuando estos tratan de adaptarse a su medio-ambiente.
2.- Limitarse al estudio de los estmulos que actan sobre el
organismo de los vivientes, observando y analizando las respuestas
que dichos estmulos provocan sobre ellos.

COGNITIVO

Surge a comienzos de los sesenta y se presentan como la teora

que a ha de sustituir a las perspectivas conductistas..
Han influido en la conformacin de este paradigma, autores
como: Piaget y la psicologa psicogentica, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teora de la a Gestalt , Bruner y el
aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky
sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la
importancia de la "zona de desarrollo prximo.
Las ideas de estos autores se enfocan en una o ms de las
dimensiones de lo cognitivo (atencin, percepcin, memoria,
inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
Desde los aos cincuenta y hasta la dcada de los ochenta, se
han desarrollado diversas corrientes dentro de este enfoque por
ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre
otras.

GESTALT
El Enfoque Gestltico (EG) es un enfoque
holstico; es decir, que percibe a los
objetos, y en especial a los seres vivos,
como totalidades. En Gestalt decimos
que "el todo es ms que la suma de las
partes". Todo existe y adquiere un
significado al interior de un contexto
especfico; nada existe por s solo,
aislado.

Qu es la Psicologa del Desarrollo?

Estudio cientfico de los cambios y la
continuidad a lo largo del ciclo vital
humano

Feldman y papalia

PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO

La psicologa del desarrollo es una rama de

la psicologa que estudia los cambios
conductuales y psicolgicos de las personas,
durante el periodo que se extiende desde su
concepcin hasta su muerte, y en todo tipo
de ambientes, tratando de describirlo y
explicarlo en relacin con el propio sujeto,
as como en relacin con las diferencias que
existen entre ellos; a fin de poder llegar a
predecir los comportamientos

Definicin de Desarrollo Humano

Cambios
sistemticos
y
sucesivos que ocurren en el
individuo entre el perodo de
la concepcin y la muerte, y
que tienen una funcin
adaptativa.

Antecedentes Histricos

El estudio cientfico del desarrollo humano comenz

con los estudios de la niez durante el siglo XIX (Itard
y caso Vctor de Aveyron, biografas de bebs).
Disminucin mortandad (vacunas, calidad de vida),
internados, leyes sociales jornada laboral,
psicoanlisis, adquiriendo de esta forma, la niez
mayor importancia.
La adolescencia se considera una fase separada
recin en el siglo XX (Stanley Hall Adolescence).
El inters por el desarrollo en la edad adulta, adems,
potencia que el desarrollo del ciclo vital se convierta
en un campo de estudio (Stanley Hall, Erik Erikson,
Shaie).

Qu aspectos del Desarrollo se

estudian?

Desarrollo

fsico

Por lo tanto
El Desarrollo es
Biopsicosocial

Desarrollo

cognitivo
Desarrollo

psicosocial

FACTORES A TENER EN CUENTA PARA ESTUDIAR

EL DESARROLLO

I. Principios del Ciclo Vital

El desarrollo es vitalicio
El desarrollo depende de
la historia y del contexto
El desarrollo es
multidimensional y
multidireccional
El desarrollo es flexible
y plstico
(Baltes, 1987)

FACTORES A TENER EN CUENTA PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO

II. La maduracin y el
aprendizaje

El proceso de desarrollo
depende de ambos

Maduracin
Aprendizaje

Secuencias de cambios fsicos y

patrones de conducta
influenciados genticamente y
general% asociados a la edad.
Cambios relativamente
permanentes productos
de nuestra experiencia

FACTORES A TENER EN CUENTA PARA ESTUDIAR EL DESARROLLO

III. Tres sistemas de influencias

El

curso del desarrollo es el resultado de la dialctica

entre tres sistemas

Los eventos normativos relacionados con la Edad

Los eventos normativos relacionados con la Historia

Los eventos no normativos

PERIODOS DEL DESARROLLO

El Ciclo Vital comprende
1. Perodo Prenatal: Desde la concepcin hasta el
nacimiento.
2. Lactancia y primeros pasos: del nacimiento a los 3 aos.
3. Infancia temprana: De 3 a 6 aos.
4. Infancia intermedia: De 6 a 11 aos.
5. Adolescencia: De 11 a 20 aos aproximadamente
6. Adultez temprana: De 20 a 40 aos
7. Adultez intermedia: De 40 a 65 aos.
8. Adultez tarda: De 65 aos y ms