ACTIVIDADES

PROPUESTAS
PARA LA
CAPACITACIN DE
DOCENTES
DENTRO DEL
REFORMA
Mg .DE
Ronald
MARCO
LA Ramrez
LEY DE LA
MAGISTERIAL
Olano

MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Compresin de textos
Tema

de que trata el texto ?

El tema aparece como un sintagma nominal sujeto
el tema forma parte de la idea principal . El tema te
lleva a la idea principal esta en todo el texto .
Idea principal
para la idea principal se hace la pregunta que dice del
tema Donde aparece como toda una oracin
gramatical , oracin bimembre La idea principal es la
explicacin
del tema de la idea principal
Compatibilidad
Idea que guarda relacin con lo expresado en el
RAMIREZ
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textoMG:. RONALD
Dicho
oOLANO
escrito

Incompatibilidad
No guarda relacin con lo expresado en el texto
Dicho o escrito Es la negacin o incompatibilidad de
lo
expresado
el texto .
Deduccin
deen
texto
se deduce se colige , infiere interpreta concluye es
una consecuencia lgica
deduccin no aparece en
el texto Es una idea implcita ,bsica
sobreentendida
Tipos
de textos Segn ubicacin
Texto analizan te
Idea principal aparece al principio del texto
posteriormente su explicacin (texto deductivo de lo
general
a lo particular)
Textos sintetizan
ts
La idea principal aparece al final de texto al inicio un
antecedente ,prembulo introduccin utiliza cierta
palabra claves en conclusin en sntesis en resumen por 3
lo tanto etc. Llamado texto inductivo parte de un hecho
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particular
aun
general
MG: RONALD RAMIREZ
OLANO

Textos centrados Alternados(Deductivo

Inductivo )
La idea principal aparece esta en el centro ,
al inicio una introduccin al final una
Textos
encuadrados
explicacin
de la idea principal
La idea principal esta al inicio y al final del texto en el
centro esta la explicacin de la idea que aparece en el
inicio en
y alparalelo
final
Textos
La idea principal esta en todo el texto ejemplo las
biografas descripciones instrucciones

MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Conocimiento del estudiante

En el nivel inicial prevalece el juego representado por las
hormonas de las dopaminas que permite que se den mas
conexiones neuronales entre los nios, las mismas que
ayudan a mejorar el desarrollo del aprendizaje
Tcnica
Procedimiento o recurso de una ciencia ,arte oficio o
actitud
Tcnica de aprendizaje
Conjunto de hbitos de aprendizaje que permite una
asimilacin y transformacin efectiva de contenidos
Funciones
Favorece y condiciona el aprendizaje significativo ,mejora la
calidad del aprendizaje del estudiante.
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MG: RONALD RAMIREZ OLANO

Compresin lectora
Anlisis

Sntesis

Separa
Texto en
Prrafos
Oraciones
preguntas
De que trata el texto

Une, busca la
Idea principal
Que sintetice o
Resuma la idea
Principal

MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Repaso por asociacin

Sirve para reproducir una nocin verbalmente de
elaboracin simple organiza los datos del problema sin
que afecte el contenido del significado de cada una de
ellas.
Organizacin
Genera estructuras conceptuales y con ellas se
construyen compleja
las relaciones lgicas
Elaboracin
Utiliza estructuras ajenas a los datos del problema

Adquisicin de la informacin apuntes informes

interpretacin, de la informacin dada ordena datos analiza
la informacin comprende y organiza contenidos comprende
que
se busca.
Mapa
mental
Permite reflejar el desarrollo del pensamiento es un espejo
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para lamente pues revela lo que pensamos en el momento
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MG: RONALD RAMIREZ OLANO
que lo pensamos.

Organigrama
Es una representacin simplificada de un hecho o proceso
Tipos de organigrama
Organigrama piramidal jerarquiza los datos de una realidad .
Organigrama circular
Tiene el principio y fin se lee este tipo de organigrama en
sentido de las agujas del reloj . Ejemplo la crisis econmica
flujograma.
Organigrama sistemtico
Organiza la informacin en una red que representa la relacin
entre los diversos elementos de un hecho o proceso estratgico
Tours de bases
Es la estrategias donde el maestro seala a grupo, equipos de
trabajo una tarea o accin especifica donde los equipos busca
investigan
una informacin
MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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Espina de Ishikawa
Se aplica para comparar lo positivo o negativo de una hecho
o realidad, los defectos o virtudes , antes y despus
,analogas ,paralelos. Organiza la informacin, conocimientos
representa las causas que generan un conocimiento
acontecimiento o situacin problemtica.
Cuadros comparativos
Permite establecer semejanzas y diferencias entre dos o mas
conceptos, teoras, acontecimientos, habilidades que desarrollan
identifica comprender sintetizar analizar.

MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Procesos cognitivos
Conjunto de procesos mentales que tiene lugar entre la
percepcin de estmulos y la respuesta de estosEtapas del proceso cognitivo
Bsicas o simples
Percepcin
Atencin
Concentracin
Procesos cognitivos
Pensamiento
Lenguajes
Inteligencia
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

superiores

o complejos

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Procesos cognitivos superiores

1. Pensamiento
Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos
rodea y de reflexionar .Sobre ello mentalmente
,Pensamiento analtico, pensamiento creativo
pensamiento critico pensamiento inductivo
2. Lenguajes
Capacidad propia de los humanos para expresar,
Pensamientos sentimientos ,emociones , por medio
de la palabra .Teora socio lingstica de Bernestein
Es decir cuando peor se habla peor se piensa .
3. Inteligencia
Es la capacidad de elegir entre varias posibilidades
,aquello
opcin
para la resolucin10/21/16de
MG: RONALD
RAMIREZ OLANO mas acertada
un problema.

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Inteligencia social
( lvaro Tineo )
Es la capacidad que tiene una persona
bien con la gente que lo rodea

para llevarse

Inteligencia Espiritual ( Buzan , Emmoms Robert

Milman Frances Vaugn )
Es la capacidad que tiene el ser humano de
transcender de experimentar estados elevados de
conciencia Es la capacidad de encontrar lo sagrado
en la vida diaria. Las rutas de aprendizaje se
organiza por competencias capacidades indicadores
Cual es la finalidad de las rutas de aprendizaje.
Orientar el trabajo del docente para alcanzar
estndares en los mapas de progreso.
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Sistema curricular
Competencia
Es un saber actuar en un contexto con vista a la finalidad
seleccionada y movilizada una diversidad de recursos
satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados
esenciales.
Como se concreta el aprendizaje
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Que son las rutas de aprendizaje
Son una serie de estrategias que el docente puede seguir
para lograr los aprendizajes en los estudiantes son
orientaciones didcticas .
MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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Las rutas
de aprendizaje presentan el enfoque 10/21/16
pedaggico de cada aprendizaje a ensear y promover ,

Rol del docente en las rutas de aprendizaje

Logra que sus alumnos alcances promover
aprendizajes autnticos facilita el protagonismo
del estudiante para que este pueda jugar un papel
mas activo en su propio proceso de formacin.
Documentos, instrumentos que componen las
rutas de aprendizaje
Los fascculos generales para cada aprendizajes
fundamental, fascculos de gestin kit para evaluar
los aprendizajes.
Rutas de aprendizajes y la programacin curricular
Dan claridad a lo que va aprender el estudiante y
como facilitar estos aprendizajes desde diversos
estratgicos didcticos orienta el trabajo
MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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pedaggico
del docente y esta presente en la
programaciones didcticas .

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Que
es la programacin curricular y las rutas de
aprendizajes
Es un proceso de planificacin que garantiza el trabajo
sistemtico de los procesos pedaggicos.
Disonancia Cognitiva
Disonancia falta de conformidad o proporcin
consonante que tiene relacin de igualdad o
conformidad con otra cosa cognitiva del conocimiento
o relativo a el . Cogniciones conocimiento a travs de
los as facultades intelectuales.
Teora de la disonancia cognitiva
Desarmona in terna del sistema de ideas creencias,
creencias .emociones cogniciones que percibe una
persona propuesto por Len Festinger. Plantea que al
producirse una incongruencia o disonancia la persona
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se ve
motivada
a
esforzarse
a
generar
creencias
ideas
MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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nuevas para reducir la tensin hasta que las ideas

Elementos

de la teora de la disonancia Cognitiva

Relacin consonante
Relacin disonante
Relacin irrelevantes
Importancia de la disonancia
Existen consistencia en sus cogniciones , Las inconsistencias
psicolgicas crean la disonancia
La disonancia es un estado de aversin que lleva a la persona a
realizar acciones con los efectos mesurables
La disonancia motiva los esfuerzos para conseguir la coherencia
y los esfuerzos para reducir la disonancia
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Conceptos y procesos de la
disonancia cognitiva
La magnitud ce la disonancia esta dividida en tres
etapas
Importancia
Ratio de disonancia
Razn
La disonancia cognitiva y la percepcin constan de
cuatro procesos
Relevancia cognitiva
Atencin selectiva
Interpretacin selectiva
Memoria selectiva
Justificacin Mnima
Son los cambios en el modo de pensar y actuar
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RAMIREZ
OLANO
frenteMG:aRONALD
un a
situacin
cambia su actuar frente a
su

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Como reducir la disonancia

cognitiva

No hay coherencia en el sistema cognitivo, de la persona hay

mayor presin mayor relevancia mayor presin ,busca un valor
que justifique esta accin .
Conclusiones de la disonancia cognitiva
La disonancia motivara a buscar estrategias para reducir las
ideas o comportamientos en conflicto .La excitacin que genera
la disonancia cognitiva nos con llevara a evitar situaciones
incoherentes y a encontrar coherencia intrapersonal. Siempre que
sea posible encontrar razones para justificar lo que hacemos
hasta
el puntocognitiva
de que llegamos
autoconvercernos
a partir de
Disonancia
y el conflicto
cognitivo
este
procesosituaciones
de racionalizacin
equilibrio
con un
En ambas
existe buscamos
la necesidad
del equilibrio
,
mismo
los dems . que motive la creacin de un
intersy necesidad
aprendizaje o trasformacin moviliza estructuras
actitudes intelectuales, sociales que no aparecen
MG:

RONALD RAMIREZ OLANO

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El conflicto cognitivo implica llevar al estudiante a

un desafo a una situacin retadora para que
busque llegar a concluir de manera satisfactoria
esa situacin problemtica que lo lleva a la
resolucin de situaciones problemtica que lo
conlleva a la resoluciones de situaciones
problemticas. El conflicto y esta necesidad se da en
la medida de un nuevo aprendizaje y esta necesidad
se
da en la medida
le permita
al estudiante
Respuesta
frente alque
conflicto
cognitivo
darse cuenta de que esta ocurriendo
Notipo
adaptativas
Adaptativas por la
El
de respuesta es determinada
Se abandona
el el logro Toma conciencia de la
motivacin
por
esfuerzo para aprender perturbacin estmulos
y no se cambia de
e intenta resolverlo
esquema
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Que postula el conflicto cognitivo

Crear conflictos en el estudiante mediante la
presentacin de una situacin problemtica de manera
que estos pongan a prueba sus concepciones
alternativas
para
lograr un
cambio conceptual.
Intenciones de
conflicto
cognitivo
Crear siempre situaciones que motiven en el
estudiante crear soluciones frente al conflicto
cognitivo
presentado
.
Cual es el rol
del estudiante
Construir sus propios aprendizajes conocimientos
,tomar decisiones de la situacin problemtica ,
proponer soluciones investigar , evaluar posibilidades
del modelo cientfico .
Cual es el rol del Maestro
Proponer situaciones problemticas mediar y
acompaar en el aprendizaje desde el conocimiento
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MG: RONALD RAMIREZ OLANO
cotidiano
hacia el conocimiento cientfico ,evaluar
el

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Cual es la meta de la educacin cientfica

Concienciar al estudiante que mas provechoso es
solucionar problemas cognitivos a travs de una
modelo cientfico con mas potencia terica .
Cual es la organizacin del curricular
Esta basada en ncleos conceptuales ,los contenidos
estn jerarquizados.
Actividades de enseanza de evaluacin
Se presenta actividades ,acciones ,secuenciales para
que el estudiante ponga a prueba su propio sistema
de referencias.
Secuencia Instruccional propone conflicto cognitivos
concepcin alternativas de solucin versus
conocimientos cientficos aceptado cambios
conceptual se afianza el saber cientfico .
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Situacin didcticas de su condiciones
Insatisfaccin
de la propia concepcin la nueva
MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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Dificultades

y sugerencias

Marcado positivismo aceptacin e implementacin

cientfica acrtica, actividades contextualizadas considero
contenidos conceptuales actitudinales y cambios meta
cognitivos
Saber hacer
Habilidades
Saber ser
Actitudes
Evaluacin
por competencias
Saber
Conocimiento
Es un sistema, es un rol que implica al docente y al
estudiante parte de la comunidad para saber el logro
al terminar un periodo
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

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Qu es la competencia
Proceso complejos de desempeo con idoneidad en
determinados contextos integrados diferentes saberes
para realizar actividades y o resolver problemas con
sentido de reto ,motivacin flexibilidad ,creatividad
compresin y emprendimiento dentro de una perspectiva
de procesamiento meta cognitivo mejoramiento continuo.
Aspectos
desaber
la competencia
Saber seresenciales
saber hacer
conocer y saber convivir

Idoneida
d
Contex
to
ETICA
MG: RONALD RAMIREZ OLANO

Acta con idoneidad

Se pone en actuacin en
uno o varias realidades o
Compromiso tico en toda
contextos
actuacin responsable consigo
mismo la sociedad, el ambiente
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en base a valores universales de
la justicia y solidaridad
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Bibliografa consultada
http://www.bibliotecapleyades.net/ciencia/ciencia_consciousuniver
se321.htm
www.psicothema.com/pdf/873.pdf
http://www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_
Finales_Investigacion/Julio_2011/IF_CALLEJA_MONTANI_FCA.PDF
https://cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com/2015/10/24/disonanciacognitiva-la-teoria-que-explica-el-autoengano/
Theory of Cognitive Dissonance(1957)

MG:

RONALD RAMIREZ OLANO

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http://pe.viadeo.com/es/profile/ronald.ramirez-olano

http://ronaldramirezolano.es.tl
Ramiolra@Outlook.com
http://ramiolra.es.tl

https://www.facebook.com/ramiolra

http://elblogdelmaestroronaldramirezolano.blogspot.pe/search/la
bel/Ronald%20Ramirez%20Olano

http://es.slideshare.net/ramiolra1
https://elblogderonald1.blogspot.pe/

http://ramiolra.artelista.com/
MG:

RONALD RAMIREZ OLANO

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