REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Jos Fernando Henrquez

Conejeros
C.I.N 12.150.311
JCantaClaro@Gmail.com.

A mi familia, a mis colegas y muy especialmente a mis alumnos-pueblo;

a los de antao, a los de h

Que prevalezca, en nuestra Universidad, la

tropicalidad diferenciada del eurocentrismo,
porque somos diferentes y diversos en
historia, raza, aspiraciones e incluso en los
grados y tiempos de luz diaria que afectan al
ecosistema y a la cultura

palabras preliminares.
DE QU VAMOS A HABLAR?
A QUIN VA DIRIGIDO EL ENSAYO?
QUIN LO ELABORA?
qu elaboramos?

I.- MARCO
NORMATIVO

II.- MARCO GEOPOLTiCO

INTERNACIONAL Y SITUACIN
INTERNA

III.- MARCO
CULTURAL

IV.- MARCO
EDUCATIVO

I.- MARCO NORMATIVO OBJETIVO Y SUBJETIVIDADES DEL

AUTOR

1.1.

Enfoque Ambiental, Eje Transversal;

reposicionar el

ambientalismo como Eje

Transversal

Nacional, Poltico y Educativo.

1.2.

Enfoque o dimensin tico-poltica.

1.3.

Debilidades de Proyecto

1.4.

Necesidad de dictar Nueva Legislacin para

la UBV.

II.- MARCO GEOPOLTICO

1.-Venezuela, hasta 1998, era una colonia de los EE.UU.
2.-La poltica interna e internacional de Venezuela estaba
diseada por los intereses forneos y por las oligarquas
nacionales, con ausencia del pueblo.
3.-La mantencin de dicho status implicaba tener a la poblacin
aislada geogrfica, cultural y educacionalmente y poseer un
discurso

que

enmascaraba

sus

intereses;

una

cultura

dominante.
Se invita a revisar algunos puntos del Ensayo:
1.- La Generacin del 98. (pg. 5 nota 3 y pg. 6).
2.- Re-definicin de las polticas de Alianza (pg. 8).
3.-Re-articulacin de la poltica mundial y porqu no, la
educacional. (pg. 9).

III.- MARCO CULTURAL

0.-modernidad industrial hegemnica.
1.-El modo de produccin y la cultura en Marx.
2.-La importancia de la Cultura en Gramsci.
3.-Althusser, la escuela y los aparatos ideolgicos del Estado.
4.-La escuela represiva y sus salidas:
1. La resistencia escolar.
2.-Las relaciones interpersonales, cotidianas.
2.1. La tradicin oral
2.2. La Cultura Popular no institucionalizada
2.3. La identidad nacional
3. La Revolucin Educativa.
5.-La Escuela de Frankfurt.
Teora Crtica, Pensamiento Crtico, Neo-marxismo.
Aporte:
1. Su Teora Crtica es el sustrato de la Pedagoga
Crtica. (pg. 14).
2. Concibe la Pedagoga Crtica como un
instrumento poltico.
Su proyeccin: La Revolucin Educativa.

IV.- MARCO EDUCATIVO

1. Punto de partida: la pseudocultura

2. Impugnacin de la Cultura hegemnica
La escuela y su aparato curricular; Mapa Conceptual, Anexo A.
3- La UBV;
La Educacin.
La Educacin Emancipadora
El Currculum
El Currculum Crtico
La Pedagoga.
La Pedagoga Crtica
La Didctica.
La Didctica Crtica.
El Proceso Instruccional.
4.

La Unidad Curricular escogida: tica de la Sustentabilidad

Relaciones con Proyecto.
El Eje Ambiental.
Rearticular el Modelo Educativo

MAPA
CONCEPTUAL
PROF; FERNANDO

MODO DE PRODUCCION
CAPITALISTA

HENRIQUEZ
C.I: 12.150.311

CLASES SOCIALES
DONDE UNA:

LA

OLIGARQUIA
EJERCE

PODER POLITICO

LA

PODER ECONOMICO

HEGEMONIA

POR LA TRASMISION DE SU

IDEOLOGIA
A TRAVES DEL

ESTADO
Y SUS

APARATOS IDEOLOGICOS

IGLESIA

MEDIOS DE
COMUN. DE MASAS

EDUC.
CAPITALISTA

ESCUELA

DOMINANTE

ARTE

REPRESIVA

ETICA Y MORAL

PEDAGOGIA
CLASICA

DERECHO

CIENCIA

DIDACTICA
CLASICA

FILOSOFA

CURRICULO
INVESTIGACION

EVALUACION

ADMINISTRACION

PLANIFICACION

CONTENIDO

La Unidad Curricular escogida: tica de la

Sustentabilidad.
Relaciones con Proyecto.
El Eje Ambiental.
Rearticular el Modelo Educativo