UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE

MEXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
IZTACALA

APRENDIZAJE COLABORATIVO
ASIGNATURA: PSICOLOGA APLICADA LABORATORIO
III
INTEGRANTES: GRECIA PEREZ GABRIEL
TONATIUH PINEDA RODRIGUEZ

CONSTRUCTIVISMO
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de
Lev S. Vigotsky (1896-1934) y de Jean Piaget (1896-1980) y tiene un marcado
nfasis en una bsqueda epistemolgica sobre cmo se conoce la realidad, cmo
se aprende, en otras palabras, la gnesis y desarrollo del conocimiento y la
cultura.
El constructivismo plantea la formacin del conocimiento situndose en el interior
del sujeto (Delval, 1997). El sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya
que sta no puede ser conocida en s misma, sino a travs de los mecanismos
cognitivos de que se dispone. De manera que el conocimiento se logra a travs de
la actuacin sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al
mismo tiempo, transformndolos. Los mecanismos cognitivos que permiten
acceder al conocimiento se desarrollan tambin a lo largo de la vida del sujeto

DIFERENCIA ENTRE COLABORACIN Y COOPERACIN

Cooperacin: Divisin de funciones basada en una
reparticion de la tarea, lo cual dara lugar a un segundo
momento de ensamblaje grupal.
Es el profesor quien disea y mantiene casi por
completo el control de la estructura de interacciones y
de los resultados que se han de obtener.
Colaboracin: Proceso colectivo desde el inicio, donde
todos intervienen conjuntamente en la realizacin de la
tarea.
Los alumnos son quienes disean su estructura de
interacciones y mantienen el control sobre las
diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje

APRENDIZAJE
COLABORATIVO

Un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la

influencia recproca entre los integrantes de un equipo. (Johnson y Johnson.
1998).
Uso instruccional de pequeos grupos de forma tal que los estudiantes trabajen
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems (Johnson, Johnson
y Holubec, 1993).
Es trabajar conjuntamente para concretar distribuidamente una meta. Es el
empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los dems

(Driscoll y Vergara, 1997), explicitan: para que exista un verdadero aprendizaje

colaborativo, no slo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una meta
que no se puede lograr individualmente. Y sealan que son cinco los elementos que
caracterizan el aprendizaje colaborativo:
1) Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeo
individual dentro del grupo
2) Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros
para lograr la meta comn
3) Habilidades de colaboracin: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en
forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solucin de conflictos
4) Interaccin promotora: los miembros del grupo interactan para desarrollar relaciones
interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje
5) Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma peridica y evala su funcionamiento,
efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad

BASES TERICAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

La Teora del Aprendizaje Colaborativo es la expresin ms representativa del
socioconstructivismo educativo. En realidad no es una teora unitaria sino un
conjunto de lneas tericas que resaltan el valor constructivo de la interaccin
sociocognitiva y de la coordinacin entre aprendices.
Tres corrientes merecen una referencia especial por ser las fuentes bsicas de la
Teora del Aprendizaje Colaborativo (Roselli, 2007): el socioconstructivismo neopiagetiano o teora del conflicto sociocognitivo, el enfoque neo-vygotskiano de la
intersubjetividad y el modelo de la cognicin distribuida.

Johnson, D. W.; Johnson, R.; Holubec, E. Circles of learning, 4th ed.,

Edina, MN, Interaction Book Company, 1993.
Johnson, D. Cooperation in the Classroom, Interaction Book Company,
Seventh Edition, 1998.