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CEL0061 Didtica

Aula 7: Formao profissional Docente: competncia


humana,
poltica e tcnicas pedaggicas

Didtica
O que ser professor nos dias atuais?

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Didtica
O profissional docente
Ser professor, na atualidade, mais complexo do que foi no passado?

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Contextualizando...
Qual a postura ideal do professor?

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O que competncia?
Competncia o substantivo feminino
com
origem no termo em
latimcompetereque
significa umaaptido para cumprir
alguma
tarefa ou funo.
Tambm uma palavra usada como
sinnimo decultura,
conhecimentoejurisdio.

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O que competncia?
Ter competncia saber mobilizar os saberes. A competncia no existe,
portanto, sem os conhecimentos. (ALARCO, 2008, p.21).

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Qual formao ser necessria?
Para Zabalza (2004), os professores, alm de
conhecerem bem o contedo, devero ser
capazes de analisar e resolver problemas, de
saber qual a melhor estratgia de aproximar o
contedo s situaes atuais e de serem
facilitadores da aprendizagem, capazes de
transmitir a paixo pelo conhecimento.
A formao do professor abrange duas
dimenses:

Formao terico-cientfica, incluindo a


formao acadmica especfica nas
disciplinas em que o docente vai especializarse;

Formao pedaggica, que envolve os


conhecimentos
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DOCENTE

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A formao tcnico-prtica, visa:

Preparao profissional especfica para a


docncia, incluindo a didtica, as
metodologias especficas das matrias:
psicologia da educao, pesquisa
educacional e outras.

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Competncias essenciais na ao docente:

Organizador de aprendizagens, capaz de


fazer a mediao entre o saber e o aluno;

Organizador da escola, do ponto de vista


mais amplo, da sala de aula da turma;

Organizador das competncias relacionada


a compreenso do conhecimento.

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Professor reflexivo

Professor que reflete sobre a sua prtica,


que pensa, que elabora em cima dessa
prtica o paradigma hoje em dia dominante
na rea de formao de professores. Por
vezes um paradigma um bocadinho
retrico e eu, um pouco tambm, em jeito de
brincadeira, mais de uma vez j disse que o
que me importa mais saber como que os
professores refletiam antes que os
universitrios tivessem decidido que eles
deveriam ser professores reflexivos.
Identificar essas prticas de reflexo que
sempre existiram na profisso docente,
impossvel algum imaginar uma profisso
docente em que essas prticas reflexivas no
existissem tentar identific-las e construir
as condies para que elas possam se
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desenvolver.(Novoa-2001)

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Professor reflexivo
A concepo do desenvolvimento de uma
prtica reflexiva explicada por Schn (1995) a
partir de trs diferentes aspectos que integram
o pensamento prtico. So eles:

Reflexo na ao: evidencia-se no saber


fazer. Permeia os conhecimentos que um
professor possui e/ou alcana ao longo de
sua experincia ou reflexes profissionais
vivenciadas ao longo da realizao de seu
trabalho.

Reflexo sobre a ao: pensar sobre o


que faz ao mesmo tempo em que atua.

Reflexo sobre a ao e sobre a


reflexo na ao: uma anlise realizada
pelo professor, a posteriori, sobre sua ao.
A partir dessa anlise, o professor pode
analisar sua prtica e reconstru-la a partir
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da compreenso
de tal anlise.

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Atividade prtica Confronto de ideias

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Questes norteadoras

Estabelea relaes entre o papel do


professor
na escola tradicional e na escola crtica.

Qual a importncia dos saberes


especficos na formao docente?

Liste as competncias bsicas


necessrias formao docente.

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Questes norteadoras

Avaliao: Elaborao de um texto com as Competncias e Habilidades


necessrias ao profissional docente.

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Bibliografia

ALARCO, Isabel. Professores Reflexivos


em uma Escola Reflexiva. So Paulo:
Cortez, 2008.
CHARLOT, Bernard. Relao com o saber,
Formao dos professores e
Globalizao. Porto Alegre: Artmed Ed.Captulo II. Os docentes e sua formao.
PERENOUD, Philippe. As Novas
Competncias para Ensinar. Porto alegre:
Artmed, 2000.
ZABALZA, Miguel A. O ensino
universitrio: seu cenrio e seus
protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

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Webgrafia

http://
tvescola.mec.gov.br/tve/salto/interview;
jsessionid=C66C4B33F8CEC7AEC987785B479CE
894?idInterview=8283
https://
www.youtube.com/watch?v=seiw4gwsfYA

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Prxima aula: Sesso cinema

Tarefa:

Trazer exemplos de diferentes casos


acontecidos na Escola, envolvendo
discriminao por cor, raa, gnero, sexo,
religio e culturas distintas.

Ler o texto: Diferenas Culturais,


Interculturalidade e Educao em
Direitos Humanos, de Vera Maria Candau.

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