CEL0061 Didtica

Aula 13:Planejamento Avaliao da

Aprendizagem

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Avaliao

Avaliar:

Latim-composio a-valere, significa dar valor.

Dicionrio:

Determinaes de conduta para atribuir um valor ou qualidade a

alguma coisa, ato ou curso de ao.

Definio:

Avaliao um processo abrangente da existncia humana, que

implica uma reflexo crtica sobre a prtica, no sentido de captar
seus avanos, suas resistncias, suas dificuldades e possibilitar uma
tomada de deciso sobre o que fazer para superar os obstculos.

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Concepo do professor

Empirista:

Professor: transmitir e fiscalizar a

absoro do conhecimento.

Avaliao: controle e coero.

Sociointeracionista:

Educador: ensinar e fazer tudo

para que o aluno aprenda.

Avaliao: acompanhamento e
ajuda.

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Facetas incmodas, negativas da Avaliao

A Toda avaliao injusta (no d conta da complexidade do

sujeito);
B sempre incmoda (ningum gosta de ser avaliado);
C incompleta (no temos como levar em conta todo o
desempenho do aluno);
D ideolgica (justificamos intenes, mesmo sem querer);
E facilmente autoritria (signo do nosso poder sobre o aluno);
F facilmente excludente (cuidar ou execrar);
G facilmente humilhante (uso como reprimenda, censura);
H facilmente insidiosa (colocar o aluno em situao difcil,
cilada).

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Localizao do problema da avaliao no campo pedaggico

Origem do
Problema

Remota: Forma de estruturao do sistema que confere ao professor

e escola o poder de julgar (reprovar).
Prxima: Inadequao da proposta de trabalho em
sala de aula (contedo e metodologia).
Rejeio por parte dos alunos: Desinteresse e indisciplina.
Ameaa atravs da nota (mais ou menos consciente).
Resultado: Aceitao, interesse e disciplinas aparentes.
Elevados ndices de reprovao, o que leva dependncia
do aluno com relao nota.

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Crtica

A avaliao acaba desempenhando, na prtica, um papel mais poltico do que

pedaggico, ou seja, no usado como recurso metodolgico de reorientao
do processo ensino-aprendizagem, mas sim, como instrumento de poder, de
controle, tanto por parte do sistema social, como pela escola, pelo professor e
pelos prprios pais.

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Como ocorre em cada instncia:

Sistema: Forma de inculcao ideolgica, de domesticao, seleo e

discriminao social;
Escola: Forma de legitimao de sua prpria existncia, como afirmao
de sua importncia,
bem como forma de controle do trabalho do professor;
Professor: Forma de controle da disciplina e/ou como forma de coero
para o aluno
reproduzir a ideologia dominante, expressa no saber ali transmitido;
Pais: Forma de controle e presso sobre os filhos; a nota acaba sendo,
muitas vezes, a nica
forma de acompanhamento do desenvolvimento dos seus filhos.
Aluno: Forma de aferio e controle da aprendizagem.

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Tipos de Avaliao
De acordo com Bloom (1993), a avaliao do processo ensino-aprendizagem,
apresenta trs tipos
de funes:

Avaliao Diagnstica (analtica);

Avaliao Formativa (controladora);

Avaliao Somativa (classificatria).

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Avaliao Diagnstica
Ao iniciar o ano, ou curso, dado diversidade dos saberes, o professor deve
verificar o conhecimento prvio dos alunos, com a finalidade de constatar o
conhecimento ou habilidades
que j possuem para o preparo de novas aprendizagens.
Possui trs objetivos:
1.

Identificar a realidade dos alunos que iro participar do processo;

2. Verificar se os alunos apresentam ou no habilidades ou pr-requisitos

para o processo;
3.

Identificar as causas, de dificuldades recorrentes na aprendizagem.

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Avaliao Formativa
aquela com a funo controladora, sendo realizada durante todo o decorrer
do perodo letivo,
com o intuito de verificar se os alunos esto atingindo os objetivos previstos, ou
seja, avaliar se
ele domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem.

O aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estmulo

para um estudo sistemtico.

Nesta avaliao, segundo Pellegrini (2002, p.26), a nfase est no aprender,

porm, entende que os alunos possuem processos e ritmos de
aprendizagens diferentes.

Permite ao professor:

Identificar deficincias na forma de ensinar, reorientando-o na reformulao

do planejamento;
Planejar em funo dos objetivos para um melhor alcance dos alunos;
Planejar com a finalidade dos resultados.

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Avaliao Somativa
aquela que tem por funo
bsica a
classificao dos alunos, sendo
realizada
ao final de cada curso ou unidade
de
ensino, classificando os alunos de
acordo
com os nveis de aproveitamento
previamente estabelecidos.

Para Bloom (1993) a avaliao

somativa
objetiva avaliar de maneira geral o
grau em
que os resultados mais amplos
tm sido
alcanados
ao longo
e final de um
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- Avaliao
da Aprendizagem

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Propostas que refletem a Concepo de Avaliao
1 Proposta:
Alterar a Metodologia de trabalho em sala de
aula. Contedo mais significativo e uma
metodologia mais participativa para diminuir
a necessidade da nota para coero.
Sentido para o conhecimento: estudar
para aprender, compreender e transformar
o mundo, usufruir do patrimnio da
humanidade.
Agir para conhecer: processo ativomotor perceptivo, reflexivo, intuitivo e
reconstruir o objeto de conhecimento.
Direito dvida: oportunidade do aluno
eliminar dvidas na construo do
conhecimento.

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Propostas que refletem a Concepo de Avaliao
2 Proposta: Diminuir a nfase na
Avaliao Classificatria

Avaliao no processo (deve ser

contnua para cumprir a funo de
auxlio no processo ensinoaprendizagem).

Crtica Prova (rituais especiais,

ruptura com o processo de ensinoaprendizagem, nfase demasiada
nota, classificao do aluno.)

No se trata de abolir a Avaliao

(reavaliar o momento no cotidiano, da
prpria caminhada de construo e
produo do conhecimento do aluno,
sem destacar o uso corrente da prova.)

Aprender x Tirar nota (mostrar ao

aluno que se ele aprender, a nota vir
como consequncia natural.)

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Propostas que refletem a Concepo de Avaliao
A avaliao deve ser reflexiva, relacional,
compreensiva.
Observaes
avaliao:

sobre

contedo

da

Ortografia:
Saber grafar x adquirir sistema de escrita:
dominar
a
lngua

argumentao,
gramtica etc.
Continuidade:
Dia a dia
complexidade
aula/provas).

e avaliao (grau
igual aos exerccios

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de
de

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Avaliao Socioafetiva:

Interesse, atitudes, valores, esforo,

participao, relacionamento, iniciativa,
criatividade etc.) sem vincular nota.

Questo de Indisciplina:

No colocar a avaliao como ameaa da

indisciplina).

Autoavaliao:

Sentido formativo sem aferio de nota.

Nota de Participao:

Entrega de exerccios, tarefas, trazer o

material, presena etc.

Trabalho de Grupo:

Total de pontos para os alunos se organizarem.

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4 Proposta Alterar a Postura diante dos Resultados da Avaliao
Mudar a forma de trabalho:

Do professor organizar recuperao

paralela;
Do aluno empenhar-se mais, dar ateno
s dificuldades, rever mtodo e esquema de
participao;
Da escola condies de estudo, espao
para recuperao, reviso do currculo.

Importncia do Erro:

O professor trabalha com os prprios erros e

d importncia ao erro do aluno como
hiptese de construo do conhecimento.

Conselhos de Classe:

Importante estratgia para buscar solues

dos problemas pedaggicos, comunitrios e
administrativos da escola feitos durante o
ano com a participao de todos enfoque
principal
o da
processo
educativo.
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- Avaliao
Aprendizagem

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Recuperao:

Propiciar a recuperao da aprendizagem

que, consequentemente, traduzir no
resultado da nota.

Questo da Reprovao:

No deve ser surpresa, pois devemos levar

em considerao o histrico, e os fatores
scio afetivos
de forma democrtica com todos os
envolvidos no processoalunos/professor/pais.

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5 Proposta-Trabalhar na conscientizao da Comunidade Educativa
Construo de Critrios Comuns:

Definir critrios claros junto aos

professores/alunos/pais.
Discuti-los em reunio de forma crtica e
coletiva.

Aproveitamento Coletivo:

Incentivar o carter comunitrio da

aprendizagem
entre os alunos como um fator de crescimento
mtuo
e responsabilidade social.

Trabalho com a Famlia:

Explicitar a proposta educacional e a prtica,

principalmente,
em relao a avaliao.
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Aluno:

Avaliao processo educacional como um

todo.

Democratizao da Sociedade:

Compromisso com o processo de

transformao da realidade avaliao
democrtica.

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Avaliao Teoria e Prtica
Teoria:

Conhecimento especulativo, ideal,

independente das aplicaes. Conjunto
de regras, de leis sistematicamente
organizadas, que servem de base a uma
cincia e do explicao a um grande
nmero de fatos. Conjunto sistematizado
de opinies, de ideias sobre
determinado assunto.

Prtica:

Substantivo feminino: ato ou efeito de

praticar, o que real, no terico;
realidade.

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Teoria
ou
prtica?

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Ambos os termos derivam do grego, possuindo teoria o sentido de

observar, contemplar, refletir, enquanto a palavra prtica, provinda de
prxis, relaciona- se ao agir, ao fato de agir e, principalmente,
interao inter-humana consciente (CANDAU e LELIS, 1999).

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A Tarefa da Educao:

Analisar o problema da Avaliao da

Aprendizagem nas suas dimenses
pedaggica e histrico-social;

Projetar um novo sentido para a

Avaliao do Processo de EnsinoAprendizagem;

Trabalhar as possibilidades de
transformao da prtica de Avaliao;

Refletir sobre a adequao dos

instrumentos de avaliao.

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Qual a concepo de avaliao a imagem reproduz?

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Bibliografia

CANDAU, V. M.; LELIS, I. A. A Relao TeoriaPrtica na Formao do educador. In:

CANDAU, V. M. (Org.). Rumo
a uma Nova Didtica. 10 ed. Petrpolis:
Vozes. 1999. p.56-72.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliao:
Concepo Dialtica-libertadora do processo
de avaliao escolar. So Paulo: Libertad,
1994.
______________ Avaliao da
Aprendizagem: prticas de mudana por
uma prxis transformadora. So Paulo:
Libertad, 2005.

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Webgrafia:

http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2

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VAMOS AOS PRXIMOS

PASSOS?

Instrumentos de
avaliao.