NIVELES DE PLANEAMIENTO

EDUCATIVO
NIVEL GLOBAL
Es el nivel ms amplio. Se establece para todos
los que se educan en el pas. Se fundamenta en
la Ley Nacional de Educacin, que es el
documento ms extenso. Tiene carcter
normativo y tiene como finalidad determinar las
experiencias educativas que se han de
garantizar a todos los alumnos de una
determinada etapa, ciclo o nivel educativo.

Caractersticas:
Es un documento abierto y flexible.
Es orientador .
Es prescriptivo.
Elementos:
Objetivos Generales de las diferentes etapas.
Areas curriculares: dependiendo de la etapa. En Educacin Infantil, las reas se refieren
a mbitos de experiencias del nio de esas edades. En Educacin Primaria , se hace ms
patente el aspecto disciplinar, ya que se pretende no slo que el alumno aumente su
experiencias, sino tambin que vaya introducindose en los mbitos de conocimientos.
Objetivos generales de reas: son las capacidades que se pretenden que alcancen los
alumnos al finalizar la etapa respecto a cada de las reas.
Bloques de contenidos: son agrupaciones de contenidos a trabajar durante la etapa.
Orientaciones metodolgicas: proporciona sugerencias respecto al cmo ensear,
decisiones respecto al papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin de
espacios, medios y recursos, tipos de actividades y tareas, etc. Ms convenientes para
cada etapa educativa.
Orientaciones para la evaluacin: recoge sugerencias para emitir juicios que permitan
comprender y tomar decisiones respecto al aprendizaje del alumno.

NIVEL SECTORIAL

Se establece que es lo que pasa dentro de cada nivel, aquellos contenidos que se
deben ver. Se basa en dos documentos:
Los Contenidos Bsicos Comunes ( C.B.C ). Sus objetivos son:
que el estudiante afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos
lenguajes y en el manejo de informacin.
que se oriente hacia una eleccin de carrera adecuada, desde el punto de vista
personal, y hacia una futura ubicacin profesional relacionada con la comunidad.
que asuma la responsabilidad del aprendizaje de modo de iniciarse en la educacin
permanente universitaria.
que tome conciencia del trabajo grupal e interdisciplinario.
que se inicie en el conocimiento cientfico de diversas disciplinas y en la
interpretacin de sus fundamentos filosficos, epistemolgicos y metodolgicos.
que adquiera una visin interdisciplinaria respecto de las distintas reas del
conocimiento.
que se acerque a los problemas reales con un enfoque sistemtico y metodolgico.

Los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios ( N.A.P )

Un Ncleo de Aprendizaje Prioritario en la escuela refiere a un
conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que
incorporados como objetos de enseanza, construir y ampliar las
posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los nios ponen
en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura,
enriqueciendo de ese modo la experiencia personal y social en
sentido amplio.
Estos NAP son organizadores de la enseanza orientada a promover
mltiples y ricos procesos de construccin de conocimientos,
potenciando las posibilidades de la infancia.
Se trata de pensar qu debe ensearse, qu aprendan los alumnos y
de qu manera se crearn las condiciones pedaggicas y materiales
para que todos los nios y jvenes accedan a experiencias educativas
cuya riqueza aporte a revertir desigualdades.

NIVEL REGIONAL

Es el que se establece en cada provincia, dentro del

Diseo Curricular Jurisdiccional, a cargo del Ministerio
de Educacin.
El diseo curricular para el nivel inicial, se divide en:
Marco general: plantea cuestiones generales.
Diseo curricular de 45 das a 2 aos
Diseo curricular de 2 aos a 3 aos
Diseo curricular de 4 aos a 5 aos
El diseo curricular para el nivel primario, se divide en:
Primer ciclo: 1, 2 y 3.
Segundo ciclo: 4, 5 y 6.

NIVEL PUNTUAL

La adecuacin que hace cada escuela sobre el currculum. Se

establece en los siguientes documentos:
Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I )
Es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre
stos con el contexto escolar.
No son pasos lineales o suma de pasos rgidos para llegar a un
producto. Se toma en consideracin que la institucin tiene su propia
dinmica y la realidad y el entorno se ajusta a la misma. Hablar de un
proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre y de
modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional.
El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio
donde se desarrollan la accin est marcado por las relaciones,
intereses y participacin de los grupos o actores involucrados.

Proyecto Curricular Institucional ( P.C.I )

Es la parte fundamental del Proyecto Educativo
Institucional y es una propuesta para la educacin,
destinada a alumnos concretos, que debe ser
consensuado por todos sus actores. Este proyecto estar
sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen
la participacin democrtica, sobre los contenidos a
ensear, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el
propsito, de acuerdo al ideario institucional.

NIVEL ULICO

Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de decisin

acerca los cambios, adecuaciones, que permitirn adecuar el
currculum a las necesidades reales. Son los que mejor conocen a
los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones pertinentes en
el ejercicio de su autonoma y contribuyendo as a su desarrollo
profesional.
ste se realiza en el aula o en la clase. Estn basados en todos los
proyectos anuales que realice el docente, es decir, la planificacin
anual.
La planificacin es una herramienta didctica y, a su vez, una
herramienta dinmica, debe ser un elemento flexible, que tiene que
ser modificado constantemente. Sirve para controlar la coherencia
y secuencia de lo que se va haciendo y para evaluar la tarea.