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Cules son
nuestras
expectativas?
NUESTRO OBJETIVO
69%
61%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Inicial
Primaria
2011
ESTUDI
O
ENEDU
2012
El uso es
mayor en el
2012 que en
el 2011, pero
an el 39% de
IIEE en inicial
y el 31% en
primaria no
usan los kits
ESTUDI
O
ENEDU
2012
100.0%
90.0%
80.0%
Segn esta
definicin de
70.0%
uso,
60.0%
de
las IIEE no
usan los
cuadernos de
trabajo.
ms
del 97%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
2.8%
0.6%
Inicial
Primaria
2011
78%
75%
2011
2012
70%
60%
50%
25 % de las
IIEE de
primaria no
usan los
textos de
primaria
40%
30%
20%
10%
0%
Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los
cuadernos de trabajo
NO USA
ESTUDI
O SASE
80
60
40
20
0
CONCLUSIONES
DEL ESTUDIO
ENEDU
En cuanto al uso de los Kits
es mayor el porcentaje en
comparacin del 2011, sin
embargo aun hay un 30%
de docentes que no utiliza
los kits
En cuanto al uso de los
cuadernos de trabajo tanto
en inicial como en primaria,
los datos muestran que en
la gran mayora de IIEE, no
usan los cuadernos de
trabajo.
La encuesta muestra que
aun el 25% de docentes no
usan los textos escolares
Fuente: ENEDU 2012
CONCLUSIONES
DEL ESTUDIO SASE
La mayora manifiesta
utilizar textos en todas
las sesiones de
aprendizaje, en cuanto
al uso de otros tipos de
material (concreto,
fungible, de ficcin,
audiovisual) se usan
muy poco o no se usan.
Fuente: Estudio de
SASE Consultores
2014
En qu consiste el
compromiso Uso adecuado
de los materiales y recursos
educativos para las II. EE.?
Indicador:
Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de
losmaterialeseducativos en el desarrollo del proceso
pedaggico.
Expectativa de avance:
La institucin educativa demuestra incremento en el
nmero de docentes que hacen uso pertinente y articulado
al proceso pedaggico de los materiales educativos;
producto de la revisin de los mismos durante las jornadas
de reflexin y el acompaamiento del equipo directivo.
Preguntas de reflexin
Cunto se utilizan los materiales y recursos en las
aulas? Por qu?
Cul es la funcin o utilidad de los materiales en
el enfoque por competencias?
Algunas indicaciones
sobre el uso de los
materiales (inicial,
primaria y
secundaria)
INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de comunicacin
L
y matemtica
A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con qu material van
a trabajar siguiendo las reglas del juego-trabajo, conversando de sus
preferencias y gustos.
Se invita a los bsicas
nios a jugar
turno en
el el
aula o patio al aire libre.
Sugerencias
parapor
trabajar
con
mdulo de literatura infantil
Pregunta a los nios y las nias dnde les
gustara escuchar el cuento, si dentro del
saln o al aire libre y diles que se pongan
cmodos.
Lee el cuento en voz alta, con entonacin, respetando las pausas que indican los signos de puntuacin.
Cuando termines de leer, pide a uno de los nios o nias que narre con sus propias palabras el cuento. Otros nios o nias pueden ir completando la historia.
Luego pide a un nio o nia que te ayude a repartir los materiales para confeccionar mscaras de los animales con cartulina, colores, etc.
INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el mdulo de ciencias
Estas actividades se encuentran en la Gua Orientacin para el Uso
L
del Mdulo de Ciencia para nios y nias de 3 a 5 aos. A
continuacin se mencionan algunas:
Para nios de 3 aos
Actividad Lquidos mgicos, pg. 49, 50 y 51. Coloreando agua,
pg. 52 y 53. Jugando con las sombras, pg. 54, 55. Disolviendo
sustancias, pg. 56 y 57. Manitos que exploran, pg. 58, 59
Para nios de 4 aos
Explorando los suelos, pg. 62, 63. Pintando con vegetales, pg. 64 y 65. Limpiando el agua, pg. 66, 67. Descubriendo
nuevas sombras, pg. 68, 69.
Haciendo compost, pg. 80, 81, 82 y 83. Los sonidos de mi corazn, pg. 84, 85, 86.
Descubriendo mis huellas, pg. 87, 88, 89. El poder de los rayos solares, pg. 90, 91.
INICIA
Sugerencias bsicas para trabajar con el cuaderno de trabajo
Conocer a profundidad lo que dice la gua para la docente, revisando
L
pgina por pgina el cuaderno de trabajo de los nios y estableciendo
la relacin con las rutas del aprendizaje.
CUAD
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S
ERNO
O
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A
B
A
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PRIMARIA
Fasccu
lo 1
CAPACIDAD
Interpreta el
criterio de
seriacin de
elementos de un
conjunto.
Interpreta el
criterio de
seriacin de
CONOCIMI
ENT
TTULO
INDICADOR
Seriacin de
objetos.
Hacemos
seriaciones.
Jugamos
con las
regletas.
Textos escolares
Cada libro est organizado en
ocho unidades. Al interior de cada
unidad se desarrollan actividades
variadas, que toman en cuenta
diversos niveles de demanda
cognitiva, desde lo ms simple a
lo ms complejo
Con estos se busca fortalecer a los estudiantes
en sus aprendizajes, a travs de un marco
conceptual que les permita ampliar y consolidar
sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en
su tarea pedaggica con informacin
actualizada y pertinente, en coherencia con el
Marco Curricular que promueve los ocho
aprendizajes fundamentales, el Mapa de
Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas
LMINAS
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JUEGO DE ROLES:
Observan la lmina.
Comentan el contenido.
Relacionan el contenido de las
lminas con sus propias
vivencias.
Vivencian a travs de juego de
roles.
Reflexionan sobre el contenido
de las lminas relacionando
con sus propias vivencias.
MATERIALE
S EIB
Su propsito es:
contribuir a la
mejora de los
niveles de
aprendizaje de los
nios y nias de
mbitos bilinges
del pas.
Fortalecer la
cultura originaria
de los estudiantes
(afirmacin cultural
con permanente
vinculacin con su
Apoyar el trabajo pedaggico del docente para el logro
de los y su
comunidad
aprendizajes fundamentales.
territorio).
Promover espacios de participacin de los padres de familia y
comunidad, a travs de los sabios, para garantizar una estrecha
relacin escuela-comunidad.
MATERIALES EDUCATIVOS DE
MATEMTICA EN SECUNDARIA
Constituyen un
instrumento bsico en el
proceso de aprendizaje
para el estudiante y en
el proceso de enseanza
para el docente.
Es un material impreso
para uso individual o
grupal del estudiante.
QU PAPEL CUMPLEN?
Actividad de
seccin
central
Actividad
orientan uso
de las TIC
Actividades
complementari
as
Plantean situaciones
problemticas
contextualizadas:
Situacin
generadora de
conflicto
cognitivo.
Textos
informativos
orientadores o de
profundidad del
conocimiento.
Actividades que
orienten la
reflexin, el
anlisis,
inferencias,
argumentacin e
investigacin para
el desarrollo de los
aprendizajes.
CMO ESTN
ORGANIZADOS?
Cada
unidad
presenta en esta
seccin
una
propuesta
de
proyectos
matemticos
para
diferentes espacios
pedaggicos
como
lo es el aula, la
escuela, la localidad
y el entorno virtual.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/ ESTRUCTURADO
Kit de cdigo
gentico
Kit de electricidad y
magnetismo
Kit de microscopa
Kit de materiales
tecnolgicos
Balanzas
MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
Es imprescindible que los docentes y estudiantes dispongan de
recursos educativos para lograr aprendizajes significativos en
CTA. Su importancia en la labor educativa radica en:
Facilitar la comprensin de algn concepto o
principio cientfico o tecnolgico que se desea
transferir.
Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales
y cognitivas, que son la base fundamental del
aprendizaje de ciencia y tecnologa.
Servir de intermediario entre la ciencia del
cientfico y la ciencia escolar aproximando al
estudiante a la realidad que se desea estudiar.
MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
TEXTOS PARA
ESTUDIANTES
MANUAL PARA
DOCENTES
Ofrece orientaciones
metodolgicas al docente para
que reflexione sobre su prctica
pedaggica. Se complementa con
el texto para el estudiante.
MATERIALES EDUCATIVOS DE
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA
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Comit Institucional
Designado mediante Resolucin Directoral.
Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE;
2 representantes de los docentes; 2 representantes de los padres
de familia.
Instituciones educativas
a. Implementar
acciones para funcionamiento del Banco del Libro.
Instituciones
Educativas
Gra
cias