PARECER

545/2015

INTRODUO
Diante do atual quadro normativo estabelecido pelas
novas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica que contextualizam a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional/LDBEN n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 e em face do Parecer CNE/CEB n 7, de
7 de abril de 2010 e da Resoluo CNE/CEB n 4, de 13 de
julho de 2010, faz-se necessrio que este Conselho oriente
o Sistema Estadual de Ensino para a educao infantil,
ensino fundamental e ensino mdio.

As Diretrizes Nacionais estabelecidas na Lei e nas Normas

necessitam ser contempladas no contexto educacional atual na
expectativa de que as polticas de Estado venham a concorrer
para mudar as condies de formao inicial de professores, de
trabalho nas escolas, de valorizao dos profissionais da
educao, no s quanto remunerao, mas tambm quanto
Formao Continuada, por meio de programas adequados s
necessidades especficas de qualificao. Este parecer visa
situar as Diretrizes Nacionais num contexto o mais prximo
possvel da realidade das escolas do Sistema Estadual de
Ensino, em menor tempo, de modo a mudar o panorama
educacional brasileiro e em especial o do Rio Grande do Sul,
ainda nesta dcada, luz do novo Plano Nacional de Educao
2014/2024, aprovado pela Lei federal n 13.005, de 25 de
junho de 2014.

O PARECER 545/2015
EO
PROJETO DIDTICO INTERDISCIPLINAR

Um projeto que visa

levar o aluno a ser

protagonista, investigador capaz de descobrir
significados de novas relaes e perceber os
poderes de seus pensamentos por meio da
sntese de diversas linguagens, expressivas,
comunicativas e cognitivas.

A interdisciplinaridade um processo didticopedaggico que visa a superao do currculo

multidisciplinar no tratamento do conhecimento de
forma
fragmentada.
A
interdisciplinaridade
pressupe a integrao mediante a interao
entre os diferentes campos do conhecimento.

Planejar e trabalhar em equipes interdisciplinar,

no mnimo com professores da mesma rea, como
tambm desenvolver metodologia de trabalho em
grupo com os alunos, visando o desenvolvimento da
capacidade de atuar em equipes.

Instigar a curiosidade dos alunos, o esprito

investigador, por meio de consultas e
pesquisas entre outros procedimentos em que
os alunos sejam agentes da construo dos
seus conhecimentos.

Estimular a iniciativa a criatividade e a autonomia

dos alunos, bem
como propiciar relaes de
cooperao e corresponsabilidade.

POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS?

Leite (1998), destaca as seguintes caractersticas:
Enfoca: conhecimentos relevantes para resolver o problema

proposto;
Considera: efetivamente as competncias e os conhecimentos
prvios dos alunos;
Promove: a interdisciplinaridade;
Trata: os contedos de forma helicoidal, pois os conhecimentos
so retomados ao longo das etapas do projeto;
Exige: participao dos estudantes em todo o desenvolvimento das
aes.

CONSIDERAES FINAIS
O presente Parecer ao fazer uma releitura de aspectos da LDBEN e das
Diretrizes Nacionais a partir das novas normatizaes nacionais trouxe
tona inmeras disposies consignadas em Lei e possibilidades que ainda
precisam ser praticadas no Sistema Estadual de Ensino.
Para tanto, revisou conceitos e concepes, trabalhou princpios e
finalidades tendo como paradigma uma educao voltada para uma
sociedade em constante movimento e transformao, onde o
conhecimento um desafio permanente e se coloca como centralidade na
vida do sujeito.
Do sujeito ser histrico e inacabado e sempre pronto a aprender (Paulo
Freire).
A responsabilidade e o compromisso com a educao de nossas crianas,
adolescentes, jovens e adultos est presente em todo documento e
principalmente quando trata o conhecimento como descoberta,
desvelamento e em constante construo, destacando o importante papel
que desempenham os professores e a escola nesta construo e na
formao do sujeito, sem desconhecer a complexidade do ato de