MOTIVACIN, ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

El arte de la enseanza es el arte de

despertar la curiosidad de las mentes
jvenes
Anatole France:
Novelista y poeta francs. Siglo XX.

EXPLORACION DE LA MOTIVACIN
QUE ES MOTIVACIN?
"Es el impulso que
inicia, gua y
mantiene el
comportamiento,
hasta alcanzar la
meta u objetivo
deseado".
Proceso que da
energa a la
conducta, la dirige y

PERSPECTIVA CONDUCTUAL
Plantea que las
recompensas y los
castigos externos son
fundamentales en la
determinacin de la
motivacin del estudiante
Incentivos: Estmulos o
eventos positivos que
pueden motivar la
conducta de un estudiante

PERSPECTIVA HUMANISTA
Modelo que enfatiza la capacidad del estudiante
para el crecimiento personal, la libertad para
elegir su destino y cualidades positivas.
Esta perspectiva esta muy desarrollada con la
idea de Maslow.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Segn esta perspectiva los pensamientos de

los estudiantes guan su motivacin.
Este modelo recomienda que los estudiantes
reciban mayores oportunidades y
responsabilidad para controlar su propio
rendimiento

PERSPECTIVA SOCIAL

Necesidad de afiliacin o relacin (Clave

fundamental)
Establecer, mantener y restablecer relaciones
personales clidas y cercanas.
Pasar mas tiempos con sus pares, amigos
cercanos, en el apego con sus padres y el deseo
de tener una relacin positiva con sus maestros

REPASO
Defina

motivacin
Resuma
brevemente las
cuatro principales
perspectivas
sobre la
motivacin

MOTIVACIN AL LOGRO

MOTIVACION EXTRINSECA
La motivacin para hacer algo a fin de obtener
algo mas (un medio para alcanzar un fin).

MOTIVACIN AL LOGRO

MOTIVACION INTRINSECA
La motivacin interna para hacer algo por si
mismo (un fin en si mismo).

MOTIVACIN AL
LOGRO

AUTODETERMINACIN Y ELECCIN PERSONAL

Tipo de motivacin intrnseca donde
el
estudiante cree que est haciendo algo por su
propia voluntad y desarrolla la responsabilidad
para su aprendizaje personal.

MOTIVACIN AL LOGRO

EXPERIENCIAS OPTIMAS Y FLUJO

Tipo de motivacin intrnseca que ocurre

cuando la persona desarrolla un sentido del
dominio y esta absorta en un estado de
concentracin
mientras
realiza
una
actividad. Estas experiencias incluyen

OTROS PROCESOS COGNITIVOS

PARA DESARROLLAR LA
MOTIVACIN
ATRIBUCIN
Teora que establece
que al tratar de dar
sentido a su propia
conducta o
desempeo, los
individuos estn
motivados para
descubrir sus causas
subyacentes.

OTROS PROCESOS COGNITIVOS

PARA DESARROLLAR LA
MOTIVACIN

ORIENTACIN AL DOMINIO
Postura personal que involucra:
dominio de la tarea,
afecto positivo y
estrategias orientadas a la solucin.

OTROS PROCESOS COGNITIVOS

PARA DESARROLLAR LA
MOTIVACIN

ORIENTACIN HACIA EL DESEMPEO:

Postura personal que implica estar preocupado mas por el
resultado que por el proceso.
Lo importante es ganar y se cree que la felicidad es el
resultado del triunfo

OTROS PROCESOS COGNITIVOS

PARA DESARROLLAR LA
MOTIVACIN

ORIENTACIN HACIA EL DESAMPARO

Postura personal que se enfoca en:
Deficiencias personales
Atribucin a falta de capacidad
efectos negativos (Aburrimiento y ansiedad)

OTROS PROCESOS COGNITIVOS

PARA DESARROLLAR LA
MOTIVACIN

AUTOEFICACIA
Es la creencia de que uno puede dominar una
situacin y producir resultados positivos.

ANSIEDAD Y LOGRO
Es un sentimiento vago, muy desagradable de

temor y aprehensin.
Algunas causas que incrementan la ansiedad:
Presin y expectativas de logro de los padres,
evaluaciones frecuentes, comparaciones
sociales y experiencias de fracaso.
Para reducir los altos niveles de ansiedad se
puede utilizar tcnicas de relajacin y
visualizacin.

EXPECTATIVAS DEL MAESTRO

La motivacin y desempeo de los estudiantes se ven

afectadas por las expectativas de docentes.
Los docentes suelen tener mas expectativas positivas
en los hbiles que en los pocos hbiles.
Es necesario que los docentes revisen y modifiques
sus expectativas con respecto a los alumnos con
pocas habilidades.

REPAS
O
Qu es la motivacin
intrnseca y extrnseca?
De que manera los
conceptos sobre atribucin,
orientacin al dominio,
autoeficacia son tiles para
comprender y mejor la
motivacin de logro?
Cuales son los mtodos
empleados para reducir la
elevada ansiedad relacionada
con el logro?
De que forma las
expectativas de los docentes
pueden afectar la motivacin
de los estudiantes?

EL PROGRAMA DE INCENTIVOS PARA LA LECTURA

Catherine es maestra de segundo grado en una escuela primaria con
pocos recursos econmicos. Muchos de sus estudiantes tienen un nivel
de lectura mas bajo que su nivel escolar. Algunos de ellos han tenidos
pocas experiencias de la lectura fuera de la escuela, y la mayora no lee
durante su tiempo libre en la escuela. Sabiendo que las habilidades de
lecturas son importantes para el xito futuro en las escuelas, Catherine
tiene razones para sentirse preocupada.
En un esfuerzo por motivar a sus estudiantes a leer mas, Catherine
elabora un programa de incentivos para la lectura.
Coloca un gran tablero en la pared del aula para seguir el progreso de los
estudiantes. Cada vez que uno de ellos complete u libro, le avisar a
Catherine, quien luego colocar una estrella junto al nombre del
estudiante en el tablero. Cada alumno que lea cinco libros al mes recibir
un pequeo premio de la caja de premios de la clase.

El estudiante que lea la mayor cantidad de libros en cualquier mes,

recibir un premio grande. Cuando Catherine informa a su grupo acerca
del nuevo programa de incentivos, ellos se muestran muy emocionados.
Esto es grandioso! dice Joey. Voy a ganar la mayor cantidad de
estrellas!
No, no lo hars, dice Peter. Sami lo har. Ella siempre tiene metida la
nariz en un libro; es la mejor lectora de la clase.
Sami es muy buena lectora. Su nivel de lectura est por arriba de su
grado escolar y generalmente elige novelas de la seccin para adultos
jvenes de la biblioteca. Estos libros son bastante largos y toma
bastante tiempo leerlos. Sin embargo, realmente los disfruta. Catherine
le ha dado varios de su propia coleccin, ya que ninguno de los libros de
la clase le interesa.
La primera semana del programa es bastante emocionante. Cada da los
estudiantes le indican a Catherine los libros que leyeron. El tablero
empieza a llenarse de estrellas. Al final de la semana, todos los
estudiantes tienen por lo menos una estrella junto a su nombre, con
excepcin de Sami. Durante la ultima semana del mes muchos
estudiantes eligen la lectura como una actividad para el tiempo libre.

Los estudiantes estn ansiosos de asegurarse de que ganaran al menos un

premio, y muchos estn devorando libros para lograr ser el mejor lector del
mes.
Al fin del mes 23 de los 25 estudiantes de Catherine tenan 5 estrellas en el
tablero. Las nicas excepciones son Sami, que tiene solo 1 estrella, y Michael,
que tuvo varicela durante el mes. Joey cumpli sus promesas y obtuvo la
mayor cantidad de estrellas: 15. Todos, entusiasmados, eligen sus premios.
El mes siguiente continua el frenes por la lectura. Esta vez Sami se une a sus
compaeros en la acumulacin de estrellas y recibe 30, lo que la convierte en
el primer lugar. Joey le sigue con 25. Cada estudiante de la clase gana al
menos 5 estrellas, hacindolos merecedores de un premio. Debido a que todos
estn leyendo tanto, Catherine les organiza una fiesta la tarde de un viernes,
en la que ven una pelcula de dibujos animados y comen palomitas de maz.
Durante los siguientes meses se repiten un patrn similar. El tablero de
estrellas se llena con rapidez. Catherine considera que los estudiantes estn
leyendo tanto que tendrn un buen desempeo en el examen anual de
rendimiento del Estado. Se siente emocionada por su progreso, y decide
despus del examen suspender el programa de incentivos y solo har un
seguimiento discreto de la cantidad de lectura de sus estudiantes. Despus de
hacer esto, observa que nuevamente muy pocos alumnos leen durante su
tiempo libre. Incluso Sami ya no lee cuando termina su trabajo; ahora dibuja

RESOLVER EL
CASO
Cuales son los temas de este caso?
Analice el caso desde la perspectiva de la motivacin intrnseca y
extrnseca.
Analice el caso desde una perspectiva de una orientacin hacia
una meta
Por qu cree que Sami paso de recibir una estrella durante el
primer mes, a recibir 30 el siguiente? Por qu ya no lee en su
tiempo libre en la escuela?
Cules son los problemas con este tipo de programas de
incentivos? Cmo podra disear su programa de incentivos para
que no disminuya la motivacin de los estudiantes para leer?

GRACIA