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Formao Continuada
Escola Municipal Solar Rubi
Mediadoras: Flvia Alcntara e Ana Paula
Soares
Modalidades de avaliao
Sistmica
Diagnstica
Formativa
Somativa
Avaliao Sistmica
Modalidade de avaliacao, em larga escala, desenvolvida no mbito de sistem
as de ensino visando, especialmente, a subsidiar polticas pblicas na rea e
ducacional.
Constitui-se em um mecanismo capaz de fornecer informacoe
s sobre proces
sos e resultados dos sistemas de ensino, s inst ncias encarregadas de form
ular e tornar decisoes polticas na rea da educacao.
E uma estratgia que pode influenciar as qualidades das experincias educat
ivas e a eficincia dos sistemas, evitando o investimento pblico de maneira
intuitiva, desarticulada ou insuficiente para atender s necessidades educaci
onais.
Os programas de avaliacao sistmica, segundo a organizacao do ensino brasi
leiro, podem ter abrangncia federal, estadual ou municipal.
Avaliao diagnstica
Consiste na sondagem das situacoes do desenvolvimento do al
uno, permitindo constatar causas de dificuldades de aprendiza
gem, algum trauma na vida do aluno que tenha causado bloqu
eios, assemelhando-se a uma avaliacao diagnstica mdica.
Essa modalidade possibilita o professor a fazer um mapeamen
to da classe, utilizando como instrumento de ensino as inform
acoes obtidas para planejar suas intervencoes em sala de aula.
Geralmente a avaliacao diagnstica acontece no inicio de cada
ciclo de estudo atravs de uma reflexao constante, critica e pa
rticipativa.
Avaliao formativa
Nao tem como pressuposto a punicao ou premiacao. Ela
prev que os estudantes possuem ritmos e processos de
aprendizagem diferentes. Portanto, o professor diversific
a as formas de agrupamentos da turma.
A avaliacao formativa geralmente realizada durante tod
o o processo de ensino-aprendizagem do aluno. Porm,
mais bem aproveitada quando o resultado ( feedback) r
apidamente fornecido para os alunos e pelos alunos, per
mitindo que os mesmos possam reformular hipteses e c
onstruir seus conhecimentos.
Avaliao somativa
E aplicada quando o aluno consegue atingir a meta para aqu
ele exame, ou seja, a nota final de um curso ou de uma seri
e, desta forma saber se o aluno obteve ou nao rendimento.
O educador tambm identificar seu trabalho dentro do siste
ma do processo de ensino-aprendizagem. Na prtica educaci
onal, percebemos uma tendncia elevada da avaliacao somat
iva em detrimento das avaliacoes diagnsticas e formativa. T
al percepcao ntida no predomnio do "modelo vestibular"
e o "modelo prova" que segue um modelo tradicional de ensi
no.
A ANA
s:
ANA
Matriz de Refernc
ia Lngua Portugu
esa
Matriz
de
refernc
ia
Organiza os
saberes a
serem
avaliados.
Descrito
r
Descrio
de
capacidades
a serem
consolidada
s.
Indica aes
que o aluno
deve
conseguir
realizar.
ABETIZACAO
E LETRAMENTO
As
A- Os itens devem:
Ser inditos;
Conter quatro alternativas;
Corresponder rigorosamente ao que solicita o d
escritor;
Ter independncia; nenhum deles pode oferecer pis
tas para a resposta de algum outro.
C- Em relaca o
linguagem
O enunciado do item deve ser claro, sucinto e objetivo.
O vocabulrio deve ser simples e nacionalmente conhecido.
A linguagem deve ser adequada aos dois primeiros anos de escolarizac
ao do Ensino Fundamental, no mbito da alfabetizacao e letramento.
Caso o item tenha uma formulacao negativa, as palavras de cunho NE
GATIVO devem ser DESTACADAS;
O item nao deve conter dupla negativa (Quem nao saiu nao foi...);
Deve-se evitar o uso de palavras ou expressoes como NUNCA,
SEMPRE, T
D- Em relaca o
aos Enunciados
O enunciado deve conter somente uma ideia central sig
nificativa;
O enunciado deve conter todas as informacoes necess
rias para que o aluno responda a questao;
No enunciado, usar de originalidade sem sofisticacao
,t
endo como referncia a sala de aula;
O enunciado precisa ser contextualizado (Cuidar para
que nao haja uma falsa contextualizacao
).
E- Em relaca o
ao Comando
Incluir no comando, ou no enunciado, todos os termos c
omuns s alternativas;
Nao usar a expressao: E possvel afirmar que. Us
ar E CORRETO afirmar que;
O comando deve ser claro e simples.
F- Em relaca o
s Alternativas
As alternativas NAO podem usar as expressoes: Todas as anterior
es, nenhuma das anteriores;
As alternativas devem ser equivalentes em relacao forma, co
mprimento e estrutura gramatical;
Os distratores devem ser plausveis e homogneos, a fim de qu
e o aluno nao acerte por exclusao;
Quando o enunciado for uma pergunta, as alternativas comecam
com maisculas e terminam com ponto; se for frase incompleta,
as alternativas aparecem em minsculas e terminam com ponto;
As alternativas devem ser ordenadas segundo uma ordem lgica
(alfabtica, cronolgica, crescente, etc...).
APRESENTACA O
DO ITEM
Fazer
o gabarito;
Conferir
Verificar
itrio.
Observar a adequacao do item ao descritor.
Gneros:
Anlise de itens
A
(
palavra monosslaba :
) aviao.
( ) chao.
( ) gaviao.
( ) porao.
Compreensao
C2. Recuperacao de informacoes no contexto de prtic
as sociais de leitura
O LEO E O RATO
Certo dia, um Rato saiu da toca descuidado e foi parar, quem diria, n
as garras de um leo. O rei dos animais com toda cortesia deu-lhe liber
dade - no se sabe se por piedade ou porque no tinha fome naquela h
ora.
O Rato foi-se embora mas no se esquecia da ateno do poderoso
animal.
O leo continuava sua vida pela mata. Andando daqui e dali, embren
hou-se pela floresta e, distrado, no viu uma armadilha que lhe armara
algum inimigo, e caiu nas malhas de uma rede, bem no seu caminho.
Fez esforo para se ver livre, mas quanto mais se movia, mais envol
vido ficava. Comeou ento a rugir cada vez mais forte. L na toca o Ra
to ouviu o rugido do Leo, e conhecendo aquele rugido especial, correu
at a floresta e encontrou o generoso rei preso na rede. No teve dvid
a, comeou a roer as malhas da rede at conseguir uma abertura larga;
e por ela saiu o leo, todo satisfeito. E assim o Rato salvou o Leo e retr
ibuiu a ateno do seu benfeitor.
Alade Lisboa de Oliveira. Como se fosse gente. Belo Horizonte: Editora L.1993,
pgina 20. (Fragmento).
desat
Compreensao
C2. Recuperacao
de informacoes no contexto de prticas so
ciais de leitura
D9. Localizar informaca o
em uma frase/texto.
N3. Localizar uma informacao
explcita em textos (bilhete,
notcia, cartaz, contos, tirinhas, quadrinhos).
Oficina de Produca o
de Itens
Produca o
de Itens
Produzir
1.
2.
Definir
um descritor de uma capacidade de cada eixo
(Consultar a Matriz).
Ano / perfil do grupo
Lembrar
Consultar
Crditos
Raquel
Fontes Ana
Paula Soares
Obrigada!
Contatos:
FLVIA ALCNTARA
flavialcantara@gmail.com
ANA PAULA SOARES
anasoarespedagoga@gmail.com