PARADIGMAS

EDUCATIVOS
JACQUELINE GARCA DE DE LEN
10 de febrero de 2015

Meditemos

Qu mensaje le queda?
Guarde este
pensamiento para usted.

A qu
responde
las diferencias
Cmo
se sienten
los
Cul
es
el
rol
del
docente
en las dos
fotos anteriores?en
participantes?

cada una de las figuras?

Paradigmas educativos

Conductista

Estmulo respuesta
Cambio de conducta observable
Conocimiento por condicionamiento

Humanista

Centrado en la persona
El ser humano es consciente de s mismo y su existencia
Desarrollo integral de la persona
Educacin para: todos, el trabajo, personalizada
Jerarqua de las necesidades humanas
Principio de libertad
Desarrollo psicosocial
Experiencias de aprendizaje vivenciales, significativas

Cognitivo

Sujeto: ser activo

Conocimientos previos
Capacidad de aprender independientemente del
contexto
Descubrimiento: aprendizajes significativos que
modifican esquemas
Ambientes de aprendizaje

Sociocultural

Constructivista

Relacin reciproco sujeto y objeto de

conocimiento
Reconstruccin del mundo sociocultural
Funciones psicolgicas y de conciencia
Actividades durante y despus de la escuela
Psicolgica - Social
Se construye conocimiento a partir de
experiencias, lenguaje, contexto

Conductista

Recursos conductuales y reforzamiento positivo

Aprendizaje: mecnico, reduccionista, memorstico
Pruebas objetivas

Paradigmas educativos

Disciplinado
Pasivo

Humanista

Cognitivo

Accesible, flexible, ayuda a desarrollar potencialidades

Fomenta el auto aprendizaje
Autoevaluacin
Aprendizaje significativo
Con facilidad de resolver problemas con creatividad
Tiene iniciativa
Elabora actividades para desarrollar potencialidades con efectividad
Estrategias: conocimientos, habilidades, destrezas cognitivas, meta
cognitivas, auto reguladoras
Evaluacin de procesos: saber qu, saber hacer, saber ser

Sujeto activo con capacidad de desarrollar potencialidades de

acuerdo a sus caractersticas
Posee esquemas, planes, estrategias
Facilita que se apropie del conocimiento
Situaciones interactivas de prctica en medios socioculturales

Sociocultural

Constructivist
a

Protagonista
Reconstruye los saberes en conjunto con otros saberes
Realiza productos
Facilita y gua promoviendo aprendizajes autogenerados, a partir
de la experiencia
La enseanza es indirecta
Activo
Construye su conocimiento

Creo que el aprendizaje es

Espero que los estudiantes

Me relaciono con mis estudiantes de manera

que

Pienso que mi rol es

Mis estudiantes aprenden.

Utilizo las evaluaciones para

Voy ms all del saln de clase a

Cul es la teora
que sustenta mi
prctica docente?

Qu necesitan las
personas aprender en el
siglo XXI?
Cules son los
aprendizajes significativos

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEBE TOMAR EN CUENTA

LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

El conocimiento
se construye si...

Lo que se aprende es
significativo y pertinente.
Se relacionan los aprendizajes
anteriores con la nueva
informacin.
Se parte de lo fcil a lo difcil;
de lo concreto a lo abstracto.
Se establecen relaciones.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEBE TOMAR EN CUENTA

LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

EL APRENDIZAJE
ES ACTIVO, ES
DECIR...

Se aprende haciendo.
La participacin facilita el aprendizaje.
Es necesario relacionar experiencias con
conocimiento.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEBE TOMAR EN CUENTA

LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

Se aprende dentro
del grupo social al
que se pertenece.
Es decir...

Se inicia dentro de la vida familiar.

La persona aprende en cualquier momento
de su vida.
Las personas poseen costumbres,
tradiciones, idioma y habilidades propias, a
partir de las cuales se inicia el proceso de
aprendizaje.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEBE TOMAR EN CUENTA

LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

El aprendizaje es cooperativo, es decir...

Se aprende cuando se recibe apoyo.

Se comparten experiencias,
conocimientos y se organizan en
torno a objetivos comunes.
Un ambiente de afecto, respeto,
comprensin y aceptacin es una
condicin que favorece al
aprendizaje.