PROPSITOS Y

PRINCIPIOS DE
LA EVALUACIN

B.
Macario

Acto que consiste en

emitir un juicio de valor
A partir de un conjunto de
informaciones sobre la
evolucin o los resultados
de un alumno
Con el fin de tomar una
decisin.

La evaluacin es el medio
menos indicado para mostrar el
poder del profesor ante el
alumno y el medio menos
apropiado para controlar las
conductas de los alumnos.
Hacerlo es sntoma de debilidad
y de cobarda, mostrndose
fuerte con el dbil, adems de
que pervierte y distorsiona el
significado de la evaluacin.

Stenhouse
(1984)


SCHNEIDER,
STOCKER,
TITONE,

La evaluacin
deber servir
entonces, para
reorientar y
planificar la
prctica educativa.

1966;
1964;
1966

Hoffman,1999

Anlisis
de
desempeo,
valoracin
de
resultados,
medida
de
capacidad,
apreciacin del todo del
alumno .Dar una nota es
evaluar, hacer una prueba es
evaluar,

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EL PROPSITO DE LA EVALUACIN
EDUCATIVA

El propsito fundamental de la evaluacin es

guiar el proceso de aprendizaje de los
alumnos,
recabar
informaciones
tiles,
trasmitirlas para saber si aprendi o no,
conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de
planificar estrategias que permitirn superar
los no logros.

PRINCIPIOS GENERALES DE LA
EVALUACIN EDUCATIVA
1.- LA EVALUACIN COMO PROCESO CONSTANTE Y PERMANENTE

La evaluacin tiene que ser un proceso constante y

permanente, que mida lo avanzando por el estudiante en
su aprendizaje; la evaluacin vista de esta manera
permite la retroalimentacin necesaria para la elaboracin
de futuras actividades y de nuevos aprendizajes.

 2.- LA EVALUACIN COMO PROCESO COHERENTE

Llamamos coherencia a mantener unaideaa

lo largo del tiempo en diferentes etapas y
situaciones. En la misma perspectiva se pide
a los docentes ser coherentes en sus
evaluaciones, es decir que lo mantenido
durantetodoel proceso sea lo mismo visto
en las evaluaciones

3.- EVALUACIN PROSPECTIVA

Una de las razones de evaluar es generar en el alumno un

mirada reflexiva frente a las propuestas educativas para
que integre su conocimiento, en post de ello, la evaluacin
debe ser vista en perspectiva para que el alumno pueda
desarrollar dicha capacidad como parte de su proceso de
aprendizaje.

4.- LA EVALUACIN CONTEXTUALIZADA

Una evaluacin debe estar inmersa en un

contexto, para que as el estudiante se apropie
de l y de los contenidos generados en su
aprendizaje y que son evaluados en el proceso
que conlleva el mismo.


5.- FLEXIBILIDAD EN LA EVALUACIN
Una evaluacin no puede ser rgida, debe ser adaptable
a las necesidades de sus estudiantes y las circunstancia
en que se desarrolla. es normal que se fijen parmetros
a cumplir en nuestras evaluaciones, pero esossoloson
parmetros, por tanto como educadores podemos hacer
de ellos nuestra propia frontera a evaluar, jugando un
papel preponderante el criterio que desarrollemos al
momento de evaluar.


6.- LA EVALUACIN DEBE SERASISTIDA

En la evaluacin elcaminorecorrido debe

ser de a dos, el alumno y el docente deben
tener comunicacin directa y una apertura
a enmendar los errores.

7.- LA EVALUACIN DEBE CONSIDERAR LOS PLANOS

AFECTIVOS, CREATIVOS Y COGNOSCITIVOS

Una evaluacin debe considerar la

vulnerabilidad afectiva que genera tanto el
contexto social como el individual del
alumno y la relacin con el docente