Asignatura: Evaluacin de Competencias

Actividad 6: Mapa Conceptual

Docente: DCE. Sergio Josu Torres Zarco
Alumna: L.P. Lizbeth Marcela Aladro Pacheco
Matrcula: 550007050
Lugar y fecha: H. Cd. y Pto. de Tampico, Tamaulipas a 07 de agosto del 2016.

Se
Sonque esperamos que
Los resultados
consiga el alumno como
consecuencia del proceso de
Se clasifican
enseanza-aprendizaje

Nivel de
formulacin

Momento de
la evaluacin

segn
Extensin de
los
contenidos
Por

En

Generales

Terminales

Caracterstic
as
Constituyen
un marco
inicial de
referencia
Tal como
estn
formulados
no equivalen
a una
conducta
directamente
observable
Admiten en
principio
varias
interpretacio
nes

Especficos

Conexpresan
un verbo
cuyo sujeto es
el alumno

Categora
taxonmica
Por

En
Medios

En

Dominio
prevalente

ejemplo
rea

Asignatura

Tema

Cognoscitivo

Afectivo

Psicomotor

Objetivos
Didctico
s

ejemplo
Memoria

Comprensin

Creatividad

Caracterstic
as
Estn
formulados
en funcin
de conductas
directamente
observables
Slo admiten
en principio
una
interpretaci
n
Restringen el
significado
de los
objetivos
generales

Importancia
relativa
Porque
No todos los
objetivos son
igualmente
importantes
Debemos
distinguir
entre
objetivos
ms y menos
importantes

Existen
Tres funciones
de la
formulacin de
objetivos
Son
Comunicaci
n a los
alumnos o a
otros
profesores
Criterio en la
seleccin de
mtodos
didcticos y
de mtodos
de
evaluacin
Autoevaluaci
n del
profesor, de
la
institucin,
etc.

Si
Se formulan
de manera
clara
Facilitan
La
comunicaci
n entre
profesores
La
orientacin
al alumno
La
motivacin
del alumno
La
evaluacin
Evitar el
exceso de
memorismo
Dar
estructura a
la asignatura
Distinguir
entre lo ms
y lo menos
importante

Existe
Gua para
la una
formulacin y
revisin de
Respondem
objetivos
os

Est
formulado el
objetivo
poniendo al
alumno
como sujeto?
El objetivo
tal como
est
formulado,
incluye ms
de un
resultado?
El objetivo,
tal como
est
formulado;
Expresa un
comportamie
nto
observable?
Si est
formulado de
manera
observable.
conviene
especificar
comportamien
tos parciales
que integran
el objetivo o
resultado
indicado??

Conviene
especificar
normas o
circunstancia
s relevantes?
Cul es el
grado de
importancia
del objetivo?

Referencia: Morales, P. 1995. Los objetivos didcticos. Bilbao: Publicaciones de la

Universidad de Deusto.