ADAPTACIONES

CURRICULARES
Metodologas de Intervencin
y Estrategias DidcticosOrganizativas
Facilitadora: Nancy Espaa

Adaptacin del Currculo

Escolar a las Necesidades
Educativas Especiales
La adaptacin se debe realizar a travs de
experiencias y actividades que impliquen
un mtodo desde el cual se aborde la
heterogeneidad y las capacidades del
estudiante, compaginando tcnicas y
valores holsticos.

Las necesidades y capacidades que hay

que desarrollar estn definidas en los
objetivos generales que, a su vez, configuran
la eleccin de los contenidos. Estos
contenidos se imparten a travs de
diferentes experiencias o actividades que
forman parte de un mtodo, el cual no debe
circunscribirse nicamente a lo que se
ensea en clase, sino tambin al conjunto de
interacciones y comunicaciones que se dan
dentro de la escuela y determinan las
actitudes y competencias sociales de los
educandos.

Los diferentes niveles de integracin deben

entenderse como una respuesta flexible a cada
uno de los hndicaps, que, por tanto, excluya
todo intervencin monoltica o unidireccional,
sin olvidar, al mismo tiempo, la necesidad de
una formacin continua y rigurosa del
profesorado.

Las diferentes metodologas tratan de hacer

frente a la diversidad en aquellas dificultades
que los estudiantes con NEE presentan ms
frecuentes, para resolver los problemas que van
surgiendo en su acceso al currculo. Deben
utilizarse en funcin de la especificidad de cada
caso o cada agrupamiento. A mayor desajuste
de un estudiante o grupo de estudiantes, la
metodologa que se utilice requerir de mayor
grado de estructuracin.

 Hay que resaltar la importancia del mtodo de

aprendizaje del estudiante-docente, como mediador
y transmisor de contenidos y habilidades sociales en
el desarrollo de diferentes variantes metodolgicas
para cada especificidad de la discapacidad. Tambin
es relevante el anlisis de tareas para la
sistematizacin de los contenidos secuenciados de
aprendizaje; as como el anlisis ecocntrico para el
aprendizaje en entornos naturales, que aseguren el
principio de generalizacin; el mtodo secuencial,
cuya prctica distribuida puede mejorar la
conservacin o recuerdo de lo aprendido; el
aprendizaje simultneo; el aprendizaje individual, la
autoinstruccin verbalizada, para estudiantes con
problemas de atencin; y la instruccin basada en el
proceso para el aprendizaje de estrategias, en la
resolucin de problemas, como en la compresin de
smbolos y reglas para transferirlos a otros campos
de instruccin.

Existen una serie de estrategias para estudiantes

con diferentes discapacidades que se encuentran con
dificultades
para
estructurar
los
contenidos
acadmicos,
que
van
desde
el
aprendizaje
cooperativo, en el que la estructuracin de
situaciones puede permitir un incremento de las
relaciones, de la iniciativa, de la comprensin de
fenmenos, del establecimiento de cdigos, y en
definitiva, de la cultura y del mundo en el cual se
desenvuelve el nio, hasta las diferentes modalidades
y procedimientos de trabajo en grupo para acceder
de manera asequible y divertida a la informacin,
como el brainstorming, actividad de grupo diseada
para desarrollar mltiples respuestas a una cuestin
sencilla, los estudios de caso, estrategia en la que un
grupo de 4 a 6 estudiantes discuten e interpretan una
historia breve, que les ensea algo que ellos deberan
aprender, o el crculo de conocimientos, tcnica para
reforzar la destreza en cualquier tema, aprendiendo
ms o consolidando lo que ya se dominaba.

Existe un grupo de estrategias y

actividades didcticas, cuya finalidad es
proporcionar al profesorado no especializado
un compendio bsico para que pueda hacer
frente a contenidos especficos cuando deba
atender una deficiencia auditiva, motora o
visual. Igualmente, hay una serie de
orientaciones, actividades y estrategias muy
apropiadas para trabajar paralelamente o de
forma complementaria al currculo.

Es fundamental determinar el tipo de

tareas concretas que el estudiante debe llevar
a cabo en su entrenamiento para ayudarle a
que lleve una vida independiente, desarrolle
una buena capacidad de comunicacin y
desarrolle destrezas pre laborales y laborales.

SUGERENCIA: responda estas

interrogantes antes de iniciar
las actividades.
Responder:
Por qu integrar?
Cmo lograrlo?
Qu beneficios esperamos obtener?
Por qu son necesarias las
adecuaciones curriculares?

PASOS PARA DESARROLLAR LA

ACTIVIDAD
1. Organizacin de grupos no mayor de 5
participantes.
2. Lectura del material ADJUNTO.
3. Analice CON SUS COMPAEROS DE
GRUPO el material adjunto sobre algunas
estrategias y actividades didcticas, QUE
PODRIAN
hacer frente a contenidos
especficos cuando deban atender una
deficiencia auditiva, motora o visual muy
apropiadas para trabajar paralelamente o
de forma complementaria al currculo.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
PARA
Una vez ledo, analizado y discutido el material,
elaborar un mapa mental o conceptual
(seleccione uno de su agrado) por cada una
de las deficiencias: auditivas, motora y visual
con las metodologas de intervencin y
estrategias didctico-organizativas de la
informacin adjunta, las cuales facilitan las
adecuaciones curriculares para la atencin de
los educandos con estas necesidades
educativas especiales

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
5. Investigar y Formular algunas estrategias
y actividades didcticas, para hacer frente a
contenidos especficos cuando deban
atender estudiantes con AUTISMO
apropiadas para trabajar paralelamente o de
forma complementaria al currculo.
6. CADA TIENE UN VALOR DE 15%, (TOTAL
60%) ENVIAR AL CORREO ELECTNICO:
ENTRE EL 14 Y 18/03/2016
nancyespana67@hotmail.com