UNB - UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FE FACULDADE DE EDUCAO
PPGE PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

Emancipao Humana no contexto

das redes ciberculturais de
aprendizagem colaborativa

ROMES HERIBERTO PIRES DE ARAJO

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Romes Heriberto Pires de
 Primeiras Palavras
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Contexto da Pesquisa
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O cenrio social

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A gide tecnolgica
Somos cada vez mais antissociais e
socialmente conectados;
H uma crise de identidade o paradoxo
entre o anonimato e a insero social;
Autonomia um conceito equvoco;
Tecnologia est afinada ao mundo
produtivo e carrega o grmen
emancipatrio;
A informao consumida em larga
escala.
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Contnuo do entendimento

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Caracterstica da
Sociedade da Informao
Informao e Conhecimento so diferenciais
competitivos do mercado (p. 118);
Os dados so abertos e excessivos:
O YouTube carrega 300 horas de vdeo a cada minuto.
Segundo o CGI, em 2014, havia 3,3 bi de pginas da
web no Brasil.
O imediatismo lana uma necessidade demasiada
por informaes efmeras os memes (p. 97);
A nova ordem social, configura-se em rede,
distribuindo, alocando e realocando informaes
a todo instante (p. 103).

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Elementos de Pesquisa
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Objetivo Geral
[...] reconhecer nas contradies do uso
pedaggico das tecnologias educacionais,
em ambientes virtuais de aprendizagem
situados no ciberespao as manifestaes
emancipatrias decorrentes de prticas
sociais intersubjetivas, crticas, autnomas
e colaborativas, identificando as posturas
individualistas, mecnicas e orientadas
pela tcnica, que se inserem nos projetos
ideolgicos de fetichizao das tecnologias
e reificao do homem.
FE - Faculdade de Educao (p. 18) Defesa de Tese de
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Objetivos especficos
Identificar se as topologias das redes sociais de aprendizagem
interferem nos processos comunicativos, to necessrios ao
procedimento colaborativo de aprendizagem, observando seu
carter ideolgico e suas implicaes nos processos educativos.
Estudar as foras antagnicas que se apresentam a partir da
insero do educando nas redes cibernticas, pontuando as
medidas que mais estimulam a autonomia, a criatividade, a
criticidade e conscincia da realidade intersubjetiva pelos
envolvidos no processo educativo.
Observar se as redes cibernticas de carter essencialmente
colaborativo proporcionam, por meio de suas prticas
pedaggicas especficas, mais elementos para uma crtica da
fetichizao da tcnica e objetivao do ser humano.
Identificar elementos quantitativos e qualitativos que revelem que
o projeto emancipatrio facilitado pelas redes ciberculturais
colaborativas de aprendizagem, desocultando as prticas
aprisionadora da conscincia humana.
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Hiptese condutora
O uso instrumental e a exaltao da tecnologia como
um fim, em si mesma, traduzem uma perspectiva
alienante e reificadora da conscincia humana. E isso
vai na contramo dos processos emancipatrios, que
so fomentados por prticas colaborativas, crticas e
que estimulam a subjetividade. Diferentemente da
prtica racionalizada pela tcnica e pelo discurso
ideolgico materializado na mercadoria, a prtica
colaborativa exibe as contradies do mundo,
oferecendo ao ser humano a verdadeira liberdade.
Isso permite que seja deontologicamente capaz de
medir suas aes pela fora de sua conscincia.
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Contribuies pretendidas
Espera-se com este estudo corroborar
uma proposta emancipatria de uso das
tecnologias ciberculturais de
aprendizagem, que no se configurar
como uma receita ou caminho nico, mas
trar tona a necessidade de se refletir
sobre uma pedagogia que no se seduza
pelo fetiche da tcnica e pelas maravilhas
que a publicidade pode criar.

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Organizao do Trabalho
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Estrutura do trabalho -
Captulos

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Magnum Opus do Homem
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Origens da Tecnologia
[...] ainda que a tecnologia tenha
absorvido significaes e representaes
diversas em seu curso histrico, sempre
se revelou uma constante em todas as
conformaes sociais, ora influenciando a
sociedade, ora sendo por essa
condicionada. Contudo, essa relao com
o contexto social no estanque, em que
se revele clara alternncia (p. 23)
Essa questo se relaciona reflexo entre
ente e FE
ser
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Defesa de Tese de
Doutorado
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Tcnica e Tecnologia
So conceitos distintos e que se
construram em diferentes momentos
histricos;
A tcnica nasce do desejo dos pr-
Socrticos pelo controle humano do
devir (p. 26) e est associado ao
controle da natureza;
O conceito se consolida com o sentido de
arte ou ofcio (p. 31);
Consolida-se com a tese imobilista
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da
Defesa de Tese de
metafsica
PPGEAristotlica (p. 28)
Programa de Ps-graduao Doutorado
Romes
em Educao Heriberto Pires de
Consolidao da Tcnica
Como a tcnica estava associada dimenso dos sentidos,
entendida como um ofcio ou uma arte que se aperfeioa
atravs da observao e da cpia, era comumente atrelada
aos trabalhos manuais (agricultura e a guerra). Gadotti (2003)
destaca que os trabalhos manuais eram vistos como exerccio
de baixo prestgio. Em razo disso, os mais bem posicionados
socialmente exerciam atividades de direo, comando e
organizao numa clara averso ao exerccio manual,
deixado aos desfavorecidos socialmente e aos escravos.
Nesse momento, a tcnica entendida como algo de baixo
valor e desvinculado da cincia e da contemplao filosfica.
Apesar de subvalorizada, a tcnica encontrou grande utilidade
e se desenvolveu fortemente nas prticas cotidianas dos
soldados, dos agricultores e dos arquitetos. (p. 33)

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Nascimento da Tcnica
Moderna
A Tcnica se vincula Cincia;
O Renascimento Cultural resgata o
humanismo;
O empirismo cede espao ao dedutivismo
cartesiano (p. 38);
O desenvolvimento das cincias da
natureza se associa ao desenvolvimento
econmico;
O desenvolvimento da tcnica conduz ao
nascimento da tecnologia,
FE - Faculdade de Educao comoDefesa
cincia
de Tese de
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Potencial educativo da
Tcnica
Com as primeiras discusses sobre
tecnologia, comea-se a empreender
entendimentos de que a tcnica uma
prtica competitiva e que a prtica
educativa pode simbolizar a sua
amplificao (p. 47).
A tecnologia se fortalece enquanto campo
prtico da aplicao da cincia e
reverbera as prticas de ensino com o
mesmo tom.
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Diferentes olhares da
Tcnica
Adorno compartilha a perspectiva
Lamettriana de que os artefatos tcnicos
expressam uma continuidade do corpo;
Marx encontra na maquinaria uma das
bases para sua crtica ao Capital, no
entanto, no compreende a tcnica e as
tecnologias como algo essencialmente
mal como assevera Heidegger;
A Indstria Cultural se assume como o
campo de ampliao da cultura da
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tcnica
Defesa de Tese de
que sustenta a sociedade
PPGE Programa de Ps-graduaomoderna. Doutorado
Romes
em Educao Heriberto Pires de
A forte crtica Tcnica
O perodo de guerras e as manifestaes
fascistas serviram-se da concepo
corrente poca de Tcnica e a
sustentaram como o pilar de suas
propostas nefastas;
As crticas ao movimento fascista de
algum modo no se separam das
arguies contra a prpria tcnica;
Por outro lado, o desenvolvimentismo
asseguraFE -lugar de prestgio aoDefesa
Faculdade de Educao
que se
de Tese de
origina como tecnolgico
PPGE Programa (p.
de Ps-graduao 62). Doutorado
Romes
em Educao Heriberto Pires de
Redeno do Moderno Prometeu
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A volta da tcnica
Princpio bsico computacional, as redes
de dados, anteriormente vistas como uma
unidade to amorfa e sem sentido em si
prpria como as demais redes que a
sucederam (rede eltrica, rede de
circuitos, rede de componentes etc),
passam a simbolizar, em si mesmas, um
novo espao de produo e manifestao
da cultura humana, em suas mais
distintas formas (p. 74).
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Nascimento da ciberntica
A ciberntica um campo cientfico
relativamente recente, ao passo que
Norbert Wiener (1968) considerado o
responsvel por introduzir este conceito
da forma como compreendido
atualmente;
Vincula-se busca sistmica pelo controle
e automao;
Apesar de ser uma abordagem inovadora,
apoia-se FE - Faculdade
em deconceitos
Educao
dos DefesaGregos
de Tese de
ClssicosPPGE Programa de Ps-graduao em EducaoDoutorado
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Origem do conceito
O termo ciberntica deriva do grego
(kubernetik) que era uma
palavra amplamente usada no
vocabulrio grego com o sentido de
controle. O dicionrio Priberam de Lngua
Portuguesa define sua raiz etimolgica
como sendo arte de governar, arte de
pilotar;
Andr-Marie mpre utiliza inicialmente o
termo como sendo associado ao controle
de autmatos.
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Doutorado
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Quadro sinptico das
Revolues

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O fator humano passa a ser
questionado
Os estudos sobre feedback trazem tona um
entendimento podemos substituir o ser humano?
A mquina de Turing inaugura uma nova realidade
computacional que foi a abertura ao nascimento da
Inteligncia Artificial;

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Cibercultura
Princpio bsico computacional, as redes de dados,
anteriormente vistas como uma unidade to amorfa e
sem sentido em si prpria como as demais redes que a
sucederam (rede eltrica, rede de circuitos, rede de
componentes etc), passam a simbolizar, em si mesmas,
um novo espao de produo e manifestao da
cultura humana, em suas mais distintas formas.
Destarte, nasce uma nova realidade, em que o homem
pode exercer toda a sua criatividade e produzir um
mundo inteiro s suas feies. Mas, mais que isso, esse
mundo colaborativo e hbrido, sendo ocupado por
outros homens e mquinas. A este cenrio derivado da
ciberntica, cunhou-se cibercultura

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Emancipao Humana
possvel fazer uma analogia com a sala de aula
tradicional, de base iluminista, em que o professor
um iluminado e seus educandos so a-lunos, no
sentido etimolgico do termo sem luz. Na
condio de tbuas rasas, no tm nada a contribuir
com o processo educativo dos seus pares;
conceito de emancipao humana, pode-se
aproximar do conceito de Educao e tentar
encontrar elementos que sugiram qual seria o perfil
de rede adequado para o exerccio de uma prtica
educativa efetivamente emancipatria.

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Emancipao Humana
Emancipao um conceito tambm
multvoco;
Na prtica, a emancipao seria a
manifestao da racionalidade e da
cincia (id., ibid). O seu projeto se
consolidaria na libertao do homem aos
grilhes dogmticos que a tradio
preparara. A Teoria Crtica, por seu turno,
se apropriou dessa temtica e da
discusso se a dualidade emancipao-
dominao no seria uma
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reedificao da
Defesa de Tese de
Doutorado
Romes
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 Toda a emancipao uma restituio do mundo
humano e das relaes humanas ao prprio
homem. [] A emancipao humana s ser
plena quando o homem real e individual tiver em
si o cidado abstrato; quando como homem
individual, na sua vida emprica, no trabalho e nas
suas relaes individuais, se tiver tornado um ser
genrico; e quando tiver reconhecido e
organizado as suas prprias foras [forces
propres] como foras sociais, de maneira a nunca
mais separar de si esta fora social como fora
poltica (MARX, 2005, p. 42, comentrio do autor).

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Metodologia da Pesquisa
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Demarcao do campo
cientfico
O problema fundamental da filosofia respondido
sobre uma tica materialista;
Sustenta-se no Materialismo Dialtico como
mtodo (p. 187);

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Referncias (p. 192)
Materialismo Histrico;
Adorno & Horkheimer
"Indstria Cultural"
Perspectiva da Tcnica
Emancipao
Heidegger
Crtica tcnica
Marcuse
Subjetividade da relaao com a tcnica
Habermas
Crtica tcnica
Benjamin
"Reproductibilidade Tcnica"
Gramsci e Freire

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Meios Tcnicos
Investigativos
Antnio Carlos Gil (2006, p. 33) destaca
que os meios tcnicos investigativos so
importantes para uma pesquisa, pois []
proporcionam ao investigador os meios
tcnicos para garantir a objetividade e a
preciso no estudo dos fatos sociais. So
apresentados no plural, porque
facultado ao pesquisador adotar um ou
mais mtodos para indicar os meios
tcnicos da investigao cientfica.
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Meio Tcnico Investigativo
adotado
Mtodo Observacional, comumente usado como uma
alternativa ao mtodo experimental das cincias da
natureza e seu uso bastante comum no campo da
psicologia;
No entanto, importante registrar que a aplicao
exclusiva desse mtodo inviabiliza completamente
sua fundamentao epistemolgica. Essa
abordagem no nega suas origens na tecnocincia.
Porm, esse meio tcnico serviu apenas de suporte
ao trabalho de pesquisa propriamente dito, no
interferindo em sua composio metodolgica como
um todo.
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Estudo de Caso
Por se tratar de uma pesquisa aplicada, adotou-se
um tipo de estudo descritivo (TRIVIOS, 2007, p.
110), cujo delineamento consiste no
desenvolvimento de um Estudo de Caso (GIL,
2006, p. 72). Optou-se por esta proposta
metodolgica de pesquisa por considera-la mais
adequada ao escopo terico de fundo e proposta
de pesquisa. No se pretende desenvolver uma
teoria geral sobre o fenmeno ou uma delimitao
da realidade como um todo. O propsito to
somente confirmar a tese que se desocultou no
mbito da reviso bibliogrfica.
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Proposio de STAKE para
EC

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Anlise de Redes Sociais
A etapa quantitativa do estudo de caso
ser reforada pela tcnica da Anlise de
Redes Sociais (Social Network Analysis).
Entende-se que essa seja uma ferramenta
importante para o estudo do fenmeno da
emancipao humana, que entendida
como derivada de relaes sociais e se
manifesta no seio dessas interaes. A
SNA oferece dispositivos tcnicos para se
compreender o processo comunicativo e a
interatividade como
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Defesa de Tese de
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Survey
Informe o nmero de
vezes que voc se lembra ter Informe o nmero de
Nome estabelecido qualquer tipo vezes que voc considera
de contato com a pessoa que teve um contato
do descrita (pode ser e-mail, relevante para a sua

estudante chat, frum, discusso em formao e/ou para a sua

grupo de Whatsapp vida.
qualquer coisa)
Aluno A

Aluno B
Aluno C

...
Algum

que no est
na lista?
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Analisa-se a rede social
estudada

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Sujeitos de Pesquisa
Foram selecionados com base nos
critrios:
Questo tica de pesquisa com seres
humanos;
Viabilidade matemtica do estudo;
Convenincia do pesquisador;
Aplicabilidade tcnica;
Indicadores de que o caso a ser
estuado tem relevncia ao estudo.
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Resultados de Pesquisa
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Adeso aos dados

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 Grupo escolhido
Curso de Gesto Pblica
Enquadramento legal Ps-graduao lato senso
Servidores pblicos, graduados em qualquer
Pblico-alvo
rea de conhecimento
N de matriculados
325 (trezentos e vinte e cinco)
(autorizados)
N de profissionais 6 (seis) professores
envolvidos diretamente no 11(onze) tutores
19 (dezenove)
treinamento (tutores online, 2(dois) apoios
professores, suporte tcnico) tcnicos
Carga Horria do curso 400h (quatrocentas horas)
Semestral, dividido em disciplinas, organizadas em
Unidades, em que cada uma tem uma funo especfica. Algumas
Desenho Instrucional
contm contedo assncrono (vdeos, textos e materiais de estudo,
exerccios) e outras, atividades colaborativas e fruns para tutoria

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 Curso de programao e banco de dados
Enquadramento legal Curso livre - aperfeioamento
Servidores pblicos, com formao
Pblico-alvo
indefinida.
N de matriculados
38 (trinta e oito)
(autorizados)
N de profissionais 1 (um) professor
envolvidos diretamente no 1(um) tutor
3 (trs)
treinamento (tutores online, 1(um) apoio
professores, suporte tcnico) tcnico
Carga Horria do curso 60 (sessenta horas)
Modular, em que cada mdulo contm um
Desenho Instrucional contedo assncrono (vdeos, textos e materiais
de estudo, exerccios) e fruns para tutoria

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Distribuio Geogrfica dos
Estudantes GGP

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Questo de controle
Assertiva
1. Considero
de boa
qualidade o
0
curso em 5% 30% 39% 26%
%
que estou
matriculad
o.
1. Os meus
colegas de
curso
3
tambm 9% 28% 29% 31%
%
contribuem
para minha
formao. FE - Faculdade de Educao Defesa de Tese de
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Mapa da rede GPB

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Rede de Interaes GPB

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Rede hierarquizada GPB-BC

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BC em funo do nmero
de vizinhos de cada n

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Rede GPB em funo do BC

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Anlise de Centralidade -
GPB

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A razo entre o Indegree e
Outdegree das redes
analisadas
155
150
145

105
100 100 99 100
94

38 38
31
26

9 11
6
Professor I Professor II Professor III Professor IV Tutor I Tutor II Tutor III Tutor IV

Indegree Outdegree

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A razo entre o Indegree e Outdegree
dos estudantes para a redes GPB

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Fator densidade nos fruns
sociais

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Sociograma dos membros
da rede para o frum social
GGP

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Anlise de Contedo
(Calvani et. al)
a) Extenso das participaes: Como o trabalho pedaggico se integra
entre os membros da rede, ampliando as relaes nodais;
b) Proposio de Atitudes: Em que medida o tpico prope novas atitudes,
inspira a mudana, amplia o conhecimento sobre as coisas,
estabelecendo metas e propsitos, sempre com vistas criticidade e ao
crescimento coletivo;
c) Equilbrio nas participaes: Em que medida todos tm voz ativa na
rede. Ou sempre o mesmo fluxo cristalizado;

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 Extenso de papeis: De que modo tutor
amplia seu papel para alm da tutoria,
professor conteudista deixa de ser um mero
produtor de informao e organizador de
contedos e, principalmente, que os alunos
deixem de ser alunos, em sua apreenso
etimolgica, como seres sem luz, sem
contribuies ao processo;

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 Ritmo: Uma anlise de como a ao segue o fluxo
informacional da rede. Por exemplo, se a mdia de
interaes entre os representantes de uma rede de
um dia. Deixar para responder em uma semana,
poder significar uma quebra de ritmo e,
consequentemente, desmotivar e inibir o trabalho
colaborativo;
Leitura Recproca: A relao entre Indegree-
Outdegree deve ser Equacionada, de modo que haja
trocas e a leitura recproca das informaes trocadas
na rede;
Profundidade: A medida da qualidade da
informao gerida no post ou nas trocas de
mensagens. Informaes superficiais, em muitas
situaes, podem significar um problema
colaborao;
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 Reao a propostas: Como o grupo
reage s proposies e como agem
criticamente diante dos desafios
coletivos;
Conclusividade: Um frum, um post ou
uma atividade deve ter uma
conclusividade, ou seja, deve apresentar
algum sentido finalstico tambm. No h
a necessidade de se orientar
exclusivamente para seu propsito,
descartando os processos.
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Contudo, os
Defesa de Tese de
Doutorado
Romes
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Nanograma da AC
Mdia GGP GPB

Extenso das participaes

Conclusividade 10 Proposio de Atitudes

Reao a propostas Equilbrio nas participaes

0

Profundidade Extenso de papeis

Leitura Recproca Ritmo

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Entrevista
Foi difcil localizar membros
aleatoriamente;
Outsiders eram de difcil acesso e muitos
no foram possveis de se entrevistar por
conta de dificuldades de acesso rede,
demora no retorno do contato e outras
razes;
Hubs e membros mais centrais da rede
so mais acessveis.

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Romes Heriberto Pires de
 Concluses
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p. 241

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 Se, por um lado, a existncia de pontes
possibilita conectar dois ns que no se
ligam diretamente, por outro, a
intermediao tambm pode dar margens
a distores de informaes ;
o modo como a rede se organiza reflete
muito o padro comunicativo. Se assume
um formato em que as conexes so
distribudas e densas, consequentemente
torna o fluxo informacional mais dinmico
e menos FEcondicionado
- Faculdade de Educao figura de hubs
Defesa ou
de Tese de
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Diagrama de Paul Baran

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 O desenho de uma rede colaborativa aduz uma
formao crtica em que so mitigadas as fontes
nicas e se estabelece uma ordem inversa do que
se atribuiu por muito tempo escola.
Anteriormente, falava-se em limitar o nmero de
alunos, a fim de que se pudesse aprimorar a
qualidade do curso e a velocidade com a qual os
educandos apreendem os contedos curriculares.
Por outro lado, no campo das redes colaborativas, a
ordem revelada outra, afinal, quanto mais
distribuda a rede, menor o desgaste do professor
referente ao contedo. Isso no quer dizer que se
pode criar um projeto escolar colossal, apenas
revela que a centralidade do processo educativo
passa pelo educador, mas no se fixa sobre ele.

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 Quanto mais o professor estabelece uma
relao dialgica com seus educandos,
mais aberturas, quer dizer, mais conexes
se estabelecem;
observa-se que o professor no equilibra
a relao outdegree e indegree centrality.
Enquanto ele serve de input para
praticamente todos os educandos de sua
rede, costuma negligenciar-se quando o
sentido inverso, ou seja, quando o
professorFE deve receber
- Faculdade de Educao
um feedback ou
Defesa de Tese de
Doutorado
Romes
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 que as redes, ainda que no decidam o
futuro dos processos comunicativos,
representam um importante elemento
para se alinhar ao curso emancipatrio,
pois podem representar, em si mesmas,
um elemento antidemocrtico e
ideolgoco ou seu diametral oposto.
Pensar uma rede, reconhecer todo o
processo contraditrio por meio de suas
escolhas.
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 A gerao conectada se esqueceu da
barbrie e Aschwitz e at mesmo de uma
verso recente na priso de Abu Ghraib,
mas no se isenta de ingressar no que
ficou conhecido como Deep Web, para
achar as manifestaes mais horrendas
da objetivao humana. Portanto, o
movimento necessrio o do
reestabelecimento da capacidade de
pensar, agir, refletir e ser crtico. E o
grande desafio
FE - Faculdade ganha
de Educao o majestoso
Defesaaliado
de Tese de
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 As redes so uma nova realidade da sociedade
contempornea. E quando sustentadas por
prticas colaborativas se potencializam ainda
mais. A informao de longe um produto com
valores e representativo de relaes de poder. Por
isso, a sala de aula precisa incorporar essa
realidade. No se pode ignorar o potencial
educativo que as redes apresentam e muito menos
se colocar alheio condio. No se sugere com
esse estudo o abandono das prticas de ensino,
mas sim o acrscimo nessa atividade dos
elementos fundamentais de uma rede
colaborativa, estimulando o fluxo comunicacional
sem tantos hubs, quer dizer, sem a figura
daqueles que centralizam todo o saber, o que
inclui o professor.
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 Obrigado
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