CONSIDERACIONES SOBRE LAS

SUCESIVAS REFORMAS CURRICULARES

 CURRCULO 1996

Lineamientos curriculares para el tratamiento de las

prioridades transversales del currculo, las destrezas
fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios para
cada ao.
Recomendaciones metodolgicas generales para cada rea
de estudio.
No haba una articulacin entre los contenidos mnimos
obligatorios y las destrezas que deban desarrollarse.
Sin criterios e indicadores de evaluacin.
 CURRCULO 2010

Principios de la pedagoga crtica (estudiante principal

protagonista de los procesos de enseanza y aprendizaje para que
pueda enfrentarse a problemas cotidianos.

Mesocurrculo por destrezas, estructurado en bloques curriculares.

Presenta las caractersticas de una programacin anual para cada

una de las reas de conocimiento.
 CURRCULO 2016

Perfil de salida al terminar el BGU definido en torno a tres valores:

Justo.
Innovador.
Solidario.

Currculo organizador en reas de conocimiento y asignaturas para bsica

y BGU.

Ajuste curricular estructurado en 5 subniveles, organizando los

aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios
epistemolgicos, didcticos y pedaggicos propios.
 CURRCULO 2016

Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de

las distintas reas que conforman la educacin obligatoria se ordenan en
torno a los objetivos que en cada subnivel de la Educacin General Bsica
marcan la secuencia para el logro de los objetivos generales del rea al
culminar el nivel de Bachillerato General Unificado. Estos objetivos estn
expresados en trminos de capacidades que se pretenden alcanzar y son
el ncleo sobre el que se articulan todos los elementos del currculo.

Resultado= mayor apertura y flexibilidad curricular

 CURRCULO 2016

Visin interdisciplinar y multidisciplinar de los aprendizajes.

Diseo de tareas motivadoras basada en situaciones-problema reales que se
adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.
Favorecer la capacidad de aprender por s mismos.
Promover el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos, recursos y
materiales didcticos diversos.
Participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo, tanto
en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no Formales
(proyectos educativos)
 CURRCULO 2016

Contextualizar los aprendizajes a travs de la consideracin de la vida

cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para
relacionar la experiencia de los estudiantes con los aprendizajes
escolares.
Concienciar sobre los temas y problemas que afectan a todas las
personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la
salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos
naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la
Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las
personas.
 CURRCULO 2016

Los estudiantes deben dominar una serie de procesos, tales como:

identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir,
inducir, decidir, explicar, crear, etc.
Trabajo en equipo de los docentes, con objeto de proporcionar un enfoque
interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y
responsabilidades.
Papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes; por ello, las programaciones didcticas de
todas las reas incluirn actividades y tareas para el desarrollo de la
competencia lectora.
Tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del
uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo.
 Autonoma de los centros para la concrecin del currculo

Los equipos docentes de cada subnivel y nivel integrados por las juntas
de docentes de grado o curso desarrollarn las programaciones didcticas
de las reas que correspondan, mediante la concrecin de los distintos
elementos que configuran el currculo.
Para la elaboracin de las programaciones didcticas, se atender a la
concrecin curricular del proyecto educativo institucional. Las
instituciones educativas, en el ejercicio de su autonoma, establecern la
secuenciacin adecuada del currculo para cada curso.
Las instituciones educativas en el ejercicio de su autonoma podrn
ofertar algn rea adicional a las planteadas en el presente currculo,
siempre que sea impartida con los recursos propios de la institucin y
est aprobada en su proyecto educativo institucional.