LUDICIDADE X COGNIO, UMA

DICOTOMIA NA EDUCAO INFANTIL.

Brincar com uma criana no perder tempo, ganha-lo; se triste ver meninos
sem escola, mas triste ainda v-los sentados enfileirados, em salas sem ar, com
exerccios estreis, sem valor para a formao do homem.
(Drummond)
Yda Soares de Souza- Psicloga/Pedagoga- Especializao em Educao Bsica,
Psicopedagogia, Neuropsicologia e Anlise em Bioenergtica.
 O DIREITO DE BRINCAR:
A BRINCADEIRA E A APRENDIZAGEM NA
EDUCAO INFANTIL
O LDICO NO DESENVOLVIMENTO AFETIVO SOCIAL
As atividades ldicas fazem parte da vida do ser humano e, em especial, da vida
da criana, desde o incio da humanidade.

Dessa forma, entende-se que a brincadeira algo muito srio e fundamental. O

ato de brincar contribui para um melhor desenvolvimento da criana nos seus
aspectos fsico, afetivo, intelectual e social.

A educao ldica, alm de contribuir e influenciar na formao da criana

possibilita um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, uma integrao
na prtica da democracia enquanto investe na produo sria do conhecimento.

O ldico conduz a criana busca, ao domnio de um conhecimento mais abstrato

misturando uma parcela de trabalho, com uma boa brincadeira.Desta forma
transforma esse trabalho, numa brincadeira bem sucedida.
 AVALIAO LDICA: AVALIANDO O PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.

Na educao infantil, a avaliao exige um olhar reflexivo do andamento das

atividades escolares que devem ser voltadas para o ldico e significativas,
respeitando o mundo simblico-cultural da criana bem como o desenvolvimento
global dos envolvidos.
 DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANA

Na educao infantil a criana busca experincias em seu prprio

corpo,formando conceitos e organizando o esquema corporal,que um
elemento para a formao da personalidade da criana;ela se sentir
mais segura na medida em que conhecer bem o seu corpo e que puder
utiliz-lo no s para se movimentar , mas tambm para agir e
transformar o mundo sua volta.

Dentro da psicomotricidade existem elementos bsicos ou pr-

requisitos que so condies mnimas e necessrias para uma boa
aprendizagem, que so:esquema corporal, lateralidade, orientao
espacial e orientao temporal, ritmo,anlise-sntese, visual e auditiva.
 Educadores que atuam na Educao Infantil precisam conscientizar-se
da necessidade e do direito da criana de brincar, o ldico contribui
para a unificao e integrao da sua personalidade promovendo
situaes de autonomia e oportunizando estimulao para seu
desenvolvimento integral.
Na educao infantil a criana precisa ser avaliada no seu
desenvolvimento global devendo ser considerados os aspectos
cognitivo, afetivo e psicomotor,com base nas necessidades e
experincias em seu mundo simblico-cultural
 Para entender o er tem que estar moleque!
(Cidade Negra)

O primeiro passo para se trazer o ldico, a

brincadeira para dentro da escola, o resgate da
infncia dos prprios educadores, a memria. Do
que brincavam e como brincavam.
 O QUE UMA CRIANA?
Um ser
pensante. Um ser Um ser
afetivo srio!

Um ser
histrico
e social.

Um ser
ldico.
UM SER EM
CONSTRUO
 EDUCAO INFANTIL NO
CABIDEIRO!

ASSISTENCIALISMO X EDUCAR.
 IMPORTANTE!

CURRCULO OCULTO
ORALIZAO
SOCIALIZAO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

BRINCAR
AFETIVIDADE
LIMITES: amor e firmeza
VALORIZAO DAS
PONTENCIALIDADES.
 LEITURA E ESCRITA
NA EDUCAO INFANTIL
De acordo com Magda Soares (2009),a alfabetizao e o letramento devem ter sua presena na Educao Infantil. Os
pequenos, antes mesmo do Ensino Fundamental, devem ter acesso tanto a atividades de introduo ao sistema alfabtico e
suas convenes - a alfabetizao, como tambm prticas sociais de uso da leitura e da escrita - o letramento.

Na Educao Infantil, pode-se trabalhar de forma prazerosa, pois esse espao necessita
muito do ldico para que a aprendizagem ocorra. Como oferecer, ento, a alfabetizao e o
letramento para os pequenos?

A PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA

A CRIANA NO CHEGA ESCOLA COMO UMA TBULA RASA;
O PROCESSO DE CONSTRUO DA ESCRITA;
LETRAMENTO;
APRENDIZAGEM SOBRE CONCEITOS
ESCRITA DE CASA E SEU PLURAL
(ALBA 4 ANOS)
ALGUMAS SUGESTES
SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR!
As atividades oferecidas tem por objetivo proporcionar a oportunidade de contato com
diferentes portadores de texto, mostrando a funo social da escrita. Jogos que utilizam o
alfabeto, construo de frases e de textos coletivosem que o professor o escriba e
formao de palavras a partir de outras j estudadas so algumas das aes realizadas
pelas turmas da escola, contribuindopara o crescimento dos alunos.

ALFABETIZAR COM RTULOS E EMBALAGENS

 Paulo Freire j dizia que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, sendo assim,
importante valorizar os conhecimentos e experincias de vida dos alunos. Quando o
ato educativo parte dos conhecimentos prvios dos estudantes e osestimula, passa a
ter sentido real na vida deles.
Neste mundo capitalista, onde as pessoas so cada vez mais consumistas, os produtos
industrializados ganham espao nos armrios, e as crianas veem desde pequenas
latas, caixinhas potes e embalagens diversas ao serem utilizadas no seu contexto
social.

Linguagem oral e escrita

Atravs da leitura de rtulos possvel comparar letras, slabas e palavras, com o prprio nome,
com o nome do amigo ou com outras palavras. Pode ser estimuladas trocas de slabas das
palavras do rtulo e produo de textos com palavras-chaves.
 Natureza e sociedade
Trabalhos com rtulos e embalagens podem estimular o estudo sobre o sistema
capitalista, industrializao, economia , globalizao, consumo sustentvel, reciclagem
e meio ambiente.
Essa atividade pode ser realizada numa perspectiva interdisciplinar com msica e arte.
 Por que ensinar a ler etiquetas e embalagens?

As etiquetas e embalagens so portadores de textos que cumprem a funo de informar. Dizem

a composio do produto, que cuidados so exigidos para seu funcionamento e manuteno, data
de validade, modo de usar e de armazenar o produto... Veiculam textos escritos curtos e
utilizam imagens. Ser capaz de compreender esses textos fundamental para o exerccio da
cidadania e, se bem utilizados na alfabetizao, podem trazer contribuies importantes
tambm para os avanos dos alunos no processo de aquisio de procedimentos de leitor da
escrita verbal e no-verbal.
Trabalhando com rtulos e embalagens:

* Esclarea que rtulo um impresso afixado em recipentes e embalagens de produtos,

apresentando informaes sobre este produto, e contendo, geralmente, a logomarca da
empresa fabricante.

* Solicitar que as crianas juntem rtulos diversos e tragam para a sala de aula.

* Montar um mural com os rtulos, realizando diversas exploraes.

*Pedir que escolham um rtulo:

- Colar o rtulo em uma folha de sulfite A4.
- Circular a logomarca no rtulo escolhido.
- Destacar a letra inicial da logomarca.
- Pintar as letras do rtulo que esto no seu nome.
- Contar o nmero de letras contidas na logomarca do rtulo e registrar por meio de desenhos
e nmeros.
- Ilustrar para que serve o produto que continha esse rtulo.
Com ajuda da professora, localizar a data de fabricao do produto, a data de validade, o
peso lquido.
- Questionar: Para quem este texto escrito? Todas as palavras do rtulo so escritas
com o mesmo tipo de letra? Por que algumas palavras so escritas com letras maiores?

* Ao trabalhar com rtulos, necessrio que o aluno perceba no s as formas, as cores,

os desenhos, mas tambm os nomes escritos: logomarca e nome do produto, quantidade,
peso, data de fabricao e validade, etc. importante questionar os alunos, perguntando
para que servem todos os escritos e desenhos: S para enfeitar? Existe outra finalidade?
Qual? Por que precisamos ler o que est escrito? Chamar a ateno de que todas as
caractersticas apontadas no texto da embalagem tm a finalidade de atrair a ateno
dos consumidores para que comprem o produto.

* As embalagens, portanto, so portadoras de muitos textos e se

constituem em recurso de grande valia no s para gerar atividades de
leitura e de escrita, como para desenvolver o esprito crtico do aluno.
ATIVIDADES
Segundo Soares (2009), pesquisas feitas pelas estudiosas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky
comprovam que as crianas da faixa etria dos 4 aos 6 anos, alunas da Educao Infantil,
evoluem rapidamente em direo ao nvel alfabtico quando so orientadas por meio de prticas
ldicas e adequadas.

A criana torna-se letrada atravs de diferentes instrumentos sociais de comunicao tais

como computadores, internet, telecomunicaes, fax, fotocpias, televiso, dramas, filmes,
teatro e arte. Os textos
da vida cotidiana, como os mapas, sinais de trnsito, horrios de transporte coletivo,
so fundamentais para a insero no mundo. (Jones Diaz, Makin, 2005)

Educao Infantil: Um Espao para

Aprender
 GIRA-GIRA
Descrio:brinquedo confeccionado com jornal, fita adesiva coloridae barbante
tem como objetivo ser girado.
Habilidades: desenvolver a coordenao motora fina/grossa e expressar-se
corporalmente.
 Sequncia numrica
descrio:escrita dos nmeros de 1 a 10 com cola colorida e traado feito com
canetinha, de modo a estabelecer sequncia numrica.
Habilidades: identificar os nmeros de 1 a 10, estabelecer sequncia numrica,
desenvolver a coordenao motora fina.
Para entender o er, tem que est
moleque. (Cidade Negra)
Descrio:jogo composto por pratos numerados, fichas numeradas e bichinhos de plsticos. A
quantidade de bichinhos de plsticos apontada pelo nmero sorteado dever ser representada
pelas respectivas quantidades de bichinhos.
Habilidades: identificar os nmeros, relacionar o nmero as respectivas quantidades, realizar
contagem oral e concreta.
 Relao nmero/quantidade
Descrio:quadro feitocom feltro, no qual foram anexados os nmeros de 1 a 10 e desenhos de
elefantes feitos pelos estudantes. Os desenhos foram anexados mediante o nmero
apresentado. A atividade foi realizada em conjunto com a msica um elefante incomoda muita
gente
habilidades:identificar os nmeros de 1 a 10, estabelecer sequncia numrica, relacionar
nmeros as suas respectivasquantidades e desenvolver a coordenao motora fina.
 CONTAGEM
Descrio:mos feitas com feltro para que os estudantes dobrem os dedos
conforme a quantidade solicitada.
Habilidades:realizar contagem oral e concreta, relacionar nmero a respectiva
quantidade, desenvolver a coordenao motora fina.
 Prenome
Descrio:composio do prenome com as letras do alfabeto mvel e com o apoio
da ficha.
Habilidades:identificar o prenome e as letras que o compem, perceber o
nmero de letras queformam o prenome e contagem.
 Circuito (psicomotricidade)
Descrio:circuito montado com bambols e fita adesiva, por meio do qual foram
trabalhados aspectos psicomotores. Obs.: Foram amarradas nos braos dos estudantes
fitas de diferentes cores, a fim de identificarem o lado direito e o esquerdo.
Habilidades:desenvolver coordenao motora ampla, identificar os lados, direito e
esquerdo, desenvolver o equilbrio e reconhecer noes e conceitos espaciais
(frente/trs/lado).
 ARANHA
Descrio:produo artstica confeccionada com papel, barbante e palito de picol. Atividade
trabalhada em conjunto com a msica a dona aranha.
Habilidades:iniciao cientfica (pesquisar sobre a aranha), explorar as letras que formam a
palavra aranha, relacionar o nmero de patas da aranha com o numeral correspondente,
contagem termo a termo, desenvolver a coordenao motora fina e reconhecer os conceitos
matemticos: subir/descer.
 Vamos s compras?
Brincar a linguagem natural da criana, e a mais importante delas! Para a criana, a
mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre
si, de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos.

A turma do Infantil II A foi s compras e, brincando de supermercado, trabalhamos

alguns conceitos das reas da linguagem oral e escrita e raciocnio lgico, como, por
exemplo, a escrita de listas de compras, classificao dos produtos, contagem e
noes de uso monetrio.

Aprender assim muito mais divertido!

A aprendizagem como funo social!

 Apenas brincando

Quando estou construindo com blocos no quarto de brinquedos,

Por favor no diga que estou apenas brincando.
Porque enquanto brinco estou aprendendo
Sobre equilbrio e formas.
Quando estou pintando at os cotovelos,
Ou de p diante do cavalete, ou modelando argila,
Por favor no me deixe ouvir voc dizer ele est apenas brincando.
Porque enquanto brinco estou aprendendo.
Estou me expressando e criando.
Eu posso ser um artista ou um inventor um dia.
Quando voc me v sentado numa cadeira
Lendo para uma platia imaginria,
Por favor no ria e pense que eu estou apenas brincando.
Porque enquanto brinco estou aprendendo.
Eu posso ser um professor, uma professora algum dia.
 Quando estou entretido com um quebra-cabea,
Ou com algum brinquedo na minha escola,
Por favor no sinta que um tempo perdido com brincadeiras
Porque enquanto brinco estou aprendendo.
Estou aprendendo a me concentrar e resolver problemas.
Eu posso estar numa empresa algum dia.
Quando voc me v aprendendo a pular, saltar,
Correr e movimentar meu corpo,
Por favor no diga que estou apenas brincando.
Eu estou aprendendo como meu corpo funciona.
Eu posso ser um mdico, enfermeiro ou atleta algum dia.
Quando voc me pergunta o que eu fiz na escola hoje,
E eu digo, eu brinquei.
Por favor no me entenda mal.
Porque enquanto eu brinco estou aprendendo.