COORDINACIN POSGRADO

Nombre: Ruth Guadalupe Bolaos Snchez Grupo:84272

Fecha:20-10-2016 Nombre del curso:Educacion para

Adultos

Nombre del profesor: Maribel Lopez Rivera Actividad: tema 1 2.1 y 2.3
 TEMA1
EDUCACION DE
ADULTOS
ES UNA AREA EN QUE FLUYEN LOS PEDAGOGICOS Y LO SOCIAL Y VINCULA DIRECTAMENTE EL HECHO EDUCATIVO CON LOS AMBITOS SOCIO
ECONOMICO Y POLITICO , POR SER LA EDUCACIN Y POLITICAS ,POR SER LA EDUCACION DE ADULTOS UNODE LOS MEDIOS DE
PROMOCIN HUMANA Y SOCIAL EN LOS SECTORES RURALES Y URBANOS QUE BUSCAN SER ACTORES SOCIALES UTILES CONCIENTES Y
CAPACES DE EXPRECIN Y REAFORMAR DE SU PROPIA IDENTIDAD

CONDICION ES DE LA INTYERVENCION EDUCATIVA CON PERSONAS ADULTAS

RECONNOCIMIENTO AMBIENTE RELAJADO Y FOMENTO DE LA

FLEXIBILIDASD
PERSONAL EXPLICITO POSITIVO DISTENDIDO COMUNIDAD

Los procesos educativos con

RELAJADO DESPUES QUE
RECONOCE SU TIEMPOS DE personas adultas permiten
TERMINARON SUS
ESFUERZO FLEXIBILADA altos niveles de comunicacin
ACTIVIDADES
que es necesaria aprovecha

PRINCIPIOS METODOLOGICAS

La incorporacin de los aprendizajes previo

-ningn adulto parte de cero
-Elejesicio de la libertad personal
-no pueden planearse procesos obligatorios o impuestos para este tipo de
educacin
-La horizontalidad
-La construccin de aprendizaje significativo
-Eldesarrollo deautoaprendizaje
-Al principio de actividad
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

Para la propuesta de objetivos

Para la organizacin espacio temporal
Sobre metodologa y actividad
Sobre tcnicas y actividad
Sobre tcnicas y actividad
Sobre tiempo de estudio
Sobre materiales y recursos
Para crear un clima socioemocional positivo
Para la evolucin

TECNICAS DE ESTUDIO

Garantizar la capacidad Debe ser aplicadas

Deben integrarse dentro Existen control y
de aprender aprender de manera regular y
del mismo proceso supervicion tecnica
sistematica

DISEO DE PROGRAMAS

EL DISEO DE PROGRAMAS OFRECE OPORTUNIDAD PARA LOS

EDUCADORES
CURRICULUM
METAS
OBJETIVOS
CONTEXTO SOCIAL DONDE SE ENCUENTRA
 Agrega elementos de investigacin al proceso de diseo del programa
educativo
Implementa el diseo educativo a travs de un piloto o programa inicial
Crea un informe y una reflexin sobre el proceso del diseo educativo.

1.3 Elaboracin de
Programas

La educacin de adultos se
refiere no solamente a los
programas escolares para
ellos,

. Crea un informe y una reflexin sobre el proceso del diseo educativo. Las fuentes de
1.3 Elaboracin de Programas
financiamiento pueden requerir que el diseador informe sobre el progreso y la efectividad
del programa educativo.
La educacin de adultos se refiere no solamente a los programas escolares para
ellos, sino que incluye tambin los de formacin y capacitacin para el trabajo,

enseanza y aprendizaje, entonces el adulto se concibe como activo. Las teoras

constructivistas y cognoscitivistas

Para comprender el mecanismo de enseanza y aprendizaje, se prioriza la

comprensin y explicacin de los procesos conceptuales, lingsticos y
psicoafectivos.
 teoras constructivistas y cognoscitivistas del aprendizaje explican los
procesos de construccin y apropiacin del conocimiento y ofrecen
lineamientos claros para orientar el proceso educativo

Una educacin para adultos que pretenda ser de calidad debe plantearse y
planificarse con base en los intereses y necesidades de este sector

Enfoques
curriculares

Diversos enfoques sobre el currculum. Eggleston (1980: 70- 93), por ejemplo,
identifica dos modelos ideolgicos que conducen a dos visiones: la perspectiva
recibida -la dominante- y la reflexiva.

Eisner y Vallance (1974) agrupan y definen cinco concepciones controvertidas en

torno a formas de prescribir el contenido, las metas y la organizacin currculum

1.4 ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS PARA LA EDUCACIN

DE ADULTOS

El papel de los materiales en el currculum de educacin para adultos debe ser

secundario. La relacin pedaggica participativa, los contenidos relevantes y el
pensamiento crtico y creativo tienen el papel central en este proceso de aprendizaje.
Criterios Pedaggicos

l) Definir la alfabetizacin, postalfabetizacin y educacin bsica de adultos o la modalidad que se adopte.

2) Definir la concepcin de aprendizaje que subyace al currculum.

3) Definir el perfil del educando y del docente.

4) Describir el plan de estudios: objetivos, programas -orden y metodologa-, materiales y evaluacin.

5) En cuanto a la organizacin educativa, evaluar si se privilegia lo relativo a los contenidos programados, o sea, si
la estructura es por reas, asignaturas, modular, etctera, o si lo que se destaca es la dinmica de aprendizaje .

Criterios didcticos

1) Reconocer la funcionalidad de los materiales y contenidos. La evaluacin de la funcionalidad del material es el

resultado de la sntesis del carcter central o auxiliar del material, de los objetivos del plan de estudios, del
programa a travs de las actividades y del contenido y del contexto sociopoltico nacional, regional y

2) Estimular una dinmica educativa centrada en el papel del docente y del alumno como principales actores del
proceso de enseanza-aprendizaje, en la que los materiales juegan un papel secundario, como apoyos para la
transmisin, recepcin, descubrimiento y construccin del conocimiento.

 1.5 Formacin de educadores

Visto el marco conceptual de la educacin de adultos en las grandes lneas en que ha
sido presentado en esta exposicin; vistos, tambin los objetivos, roles o funciones
que se le han asignado a la educacin de adultos, as como las diversas tendencias a
que se le ha
capacidad para desarrollar en los educandos el espritu creativo y para estimular la
creatividad;

aptitud para desarrollar en los adultos el inters y la capacidad de aprender a aprender, aprender a
desaprender

1.5 Formacin de
educadores

marco conceptual deEl la educacin de adultos en las grandes lneas en que ha sido
presentado en esta exposicin; vistos, tambin los objetivos, roles o funciones que se le han
asignado a la educacin de adultos, as como las diversas tendencias a que se le

conocimiento amplio de andragoga como ciencia que se aplica a la

educacin de adultos; - capacidad de comprensin de los intereses,
necesidades y expectativas de los educandos adultos;