PSICOLOGA

COGNITIVA

La mente no domina el cuerpo, sino que se convierte

en cuerpo. Cuerpo y mente son una sola cosa
Candace Pert

1
APRENDIZAJE Y COGNICIN
PSICLOGO
HEBERTH RODRGUEZ
RENGIFO

PRESENTADO POR:
DIANA MARCELA CASTILLO GALARZA

JULIN CAMILO OCAMPO ARCINIEGA

DIEGO FERNANDO MEJA PENAGOS

JUAN DAVID LONDOO CASTAO

RAL EDUARDO GUZMN GONZALES

VA- PSICOLOGA
2
CAMPO DE APLICACIN:
PSICOLOGIA COGNITIVA
q u e l l a que
o g n i t i v a es a nto, la
l o g a c n s a m i e
La psico oc e s o s de pe i deas,
s p r d e
estudia
lo
e i n f o rmacin r a c i o nes,
in d ela b o
elaborac a e s t as
c e s a m iento
o p ro
llamand s y su
t e u n ida a
ion e adame n
percepc . E st a im i t
n y a la
n e s p c i
cognicio a d e l a perce
n R . 201 6)
log zm
la psico e r i m e n tal. (Gu
a exp
psicolog

3
 CONTENIDO
INTRODUCCIN______________________________________5-6

UNIDAD N 1 : QU ES LA MENTE HUMANA? _________7-8

Los griegos y el Medioevo________________________________9
Hacia la Modernidad_____________________________________9
De la conducta a la cognicin____________________________10
Mente sincrnica y mente en transformacin_____________10
Preguntas______________________________________________11
Juguemos___________________________________________12-17

UNIDAD N 2: LA PSICOLOGA GENTICA DE JEAN

PIAGET____________________________________________ __18
Antecedentes y referencias biogrficas del autor_________19
Funciones invariantes del desarrollo__________________19-20
Etapas del desarrollo intelectual_________________________21
Estadio sensomotor_____________________________________21
Estadio preoperacional__________________________________21
Estadio de operaciones concretas________________________22
Estadios de operaciones formales________________________22
Terapias Cognitivas__________________________________23-24

UNIDAD N 3: PRINCIPALES EXPONENTES DE LA PSICOLOGA

COGNITIVA________________________________________25-26
Frederic Charles Bartlett______________________________27-30
Jerome Bruner_______________________________________31-36
Howard Gardner_____________________________________37-43
Robert Jeffrey Sternberg______________________________44-47
David Humelhart_____________________________________48-53
CONCLUSION___________________________________________54

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS________________________55-56
4
INTRODUCCIN
Antes de comenzar hablar sobre los temas visto como

estudiantes en formacin en la asignatura de Psicologa

Cognitiva, debemos comprender que la Psicologa es la

encargada de estudiar los comportamientos y procesos

mentales del Ser Humano. Que en tiempos remotos la psicologa

era una filosofa; y que en el ahora gracias al Fundador Wilhelm

Wundt la Psicologa se ha convertido en una ciencia; ciencia que

se encarga de estudiar la manera en el que el individuo razona,

tiene sentido comn con lo que dice y hace. De las cuales se

desprenden grandes ramas; entre esas esta la Psicologa

Cognitiva, encargada del estudio de la cognicin del Ser

Humano, en los procesos implicados en el conocimiento,

teniendo como objeto de estudio los mecanismos bsicos y

profundos con los que se elabora el conocimiento desde la

percepcin, aprendizaje, memoria, en poca palabras desde el

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.

5
INTRODUCCIN
Hablaremos de los puntos de inters del libro Pensamiento y

Lenguaje enfoques constructivistas de Adrian Medina Liberty

Capitulo 1 y 2 acerca de Qu es la Mente Humana? Y la teora

gentica de Piaget, identificando as, las etapas de desarrollo

que utilizo con los nios. Expresaremos los principales

exponentes de la Piscologa Cognitiva desde sus biografas,

aportes, postulados etc. Logrando as, que sea de agrado para

todos ustedes esta revista de Aprendizaje y Cognicin ,

la cual se elaboro resaltando el sentido de liderazgo y

pertenencia con los compaeros, las orientaciones dadas por

el tutor, y el empeo-disciplina que le pusimos a este

maravilloso trabajo, para que todo nos saliera bien.

6
UNIDAD 1

7
QU ES LA MENTE HUMANA?
La mente es una interrogante
aparentemente simple, comn y
frecuente, sin embargo, no hay
nada llano en ella. Se puede
comprender que cada teora
cientfica es una forma de
pensar la realidad, por eso
carece enteramente de sentido
tratar de responder esta
pregunta al margen de toda
consideracin terica, ya que es La mente en este sentido
lo suficientemente amplia y permite que el ser
compleja para dar una definicin humano se adapte al
clara sobre ella. entorno a travs de un
proceso de aprendizaje.
Si el ser humano no
contara con la mente no
cuenta con una psiquis
saludable, dicha
adaptacin ser
defectuosa y la persona
sufrir diversos
trastornos.
(Castillo d. 2016)
8
 HACIA LA MODERNIDAD

En esta edad
prevaleci Wundt
fundador oficial de la
psicologa, teniendo
como maestros a
Weber y Fechner.
Ambos estudiaban la
OS GRIEGOS Y EL MEDIOEVO interaccin entre lo
Para los griegos el fsico y lo mental e
tema de estudio hicieron una divisin
relevante era la razn, implcito entre lo real-
ya que esta facultad percibido y lo mental-
era considerada el registrado.
centro de nuestro poder
de discernimiento, ya
fuese una capacidad
que se alcanzaba solo
despus de la muerte.

9
 MENTE SINCRNICA Y
MENTE EN
TRANSFORMACIN

Segn la lectura la
mente es un proceso
en transformacin
DE LA CONDUCTA HACIA LA tanto en su
COGNICIN gnesis como en su
Segn el capitulo 1 del autor Adrian
Medina, hacia mediados del siglo XX desarrollo,
la teora de Jean Piaget, Lev entendida como
Vygotsky y Jerome Bruner entran en
vigor y nuevamente, hay un inters
un proceso activo.
por estudiar la mente humana, o
mas exactamente la cognicin;
entendida esta como el
procesamiento humano de la
informacin bajo una perspectiva
eminentemente evolutiva.

10
PREGUNTAS
1. Durante la Edad Media, aunque la filosofa
aristotlica sigui vigente. Porque el
termino razn fue gradualmente sustituido
por el alma?

2. Descartes presento una visin de la mente

que goza de un enorme crdito en nuestra
cultura y en nuestra psicologa del sentido
comn:_____________________________________
_____________________________

3. Como surge la Psicologa Cognitiva?

4. Cuando mencionamos la caja negra,

hacemos referencia a:
_____________________________________________
_________________________________

5. En la mente sincrnica y de transformacin

el tema central de Vygotsky lo sustitua el
estudio de la gnesis y desarrollo de las
relaciones entre pensamiento y lenguaje,
porque?

11
 O S
E M
G U
J U

12
 M O
CO E
OS T
M EN
VE M
ER TU
B S TA
O ES

13
EQ
UIV OH, T
OC EH
A
INT DO, AS
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TAR UELV
LO! EA

14
CIE
RT
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EL ALO
2! CO
N EL

15
 NIV
EL
2

SE TE HA AGOTADO EL GAME
TIEMPO PARA PASAR AL NIVEL
3!
OVER 16
1. JUEGOS MENTALES

2 . CACULO MATEMATICO

17
UNIDAD 2

18
LA PSICOLOGA GENTICA DE
JEAN PIAGET

ANTECEDENTES:
ANTECEDENTES:

Jean
Jean Piaget
Piaget naci
naci enen 1896,
1896, en en la
la
regin
regin dede Neuchatel,
Neuchatel, Suiza.
Suiza. Piaget
Piaget
contribuyo
contribuyo decisivamente
decisivamente parapara dos
dos
grandes
grandes logros.
logros. Primero,
Primero, estableci
estableci
contundentemente
contundentemente el
el carcter
carcter
cientfico
cientfico de la psicologa al
de la psicologa al
desarrollar
desarrollar unun marco
marco terico
terico y y una
una
metodologa
metodologa que, que, mas
mas allall del
del
terreno
terreno de
de la
la especulacin
especulacin
filosfica,
filosfica, mostraba que el
mostraba que el estudio
estudio
del
del conocimiento
conocimiento y
y de
de la
la
inteligencia
inteligencia poda
poda efectuarse
efectuarse sobre
sobre
bases
bases empricas
empricas estrictas
estrictas y,
y, FUNCIONES
segundo,
segundo, puso
puso sobre
sobre elel tapete
tapete dede INVARIANTES DEL
las ciencias sociales un
las ciencias sociales un nuevo nuevo DESARROLLO:
campo
campo de de estudio:
estudio: la
la psicologa
psicologa Piaget consideraba
cognitiva.
cognitiva. que todos los seres
vivos se manifiestan
en 2 procesos
fundamentales que
funcionalmente son
invariantes:
organizacin y
adaptacin.

19
LA PSICOLOGA GENTICA DE
JEAN PIAGET

El
El primero
primero eses todo
todo lo lo que
que el
el
ser
ser vivo
vivo requiere
requiere para
para poder
poder
subsistir.
subsistir. Sin embargo la
Sin embargo la
organizacin
organizacin seria
seria un
un
proceso ciego o intil
proceso ciego o intil sino sino
apoyara
apoyara el
el proceso
proceso de de
adaptacin.
adaptacin. La La adaptacin
adaptacin
es
es un
un proceso
proceso queque demanda
demanda
de
de cierto
cierto tipo
tipo de
de
organizacin
organizacin para
para lograr
lograr una
una
mejor
mejor conformacin
conformacin del
del
medio.
medio. Por
Por lolo tanto,
tanto, lala
adaptacin
adaptacin es es unun proceso
proceso
que
que implica
implica balance
balance entre
entre EL primero se refiere a la
asimilacin
asimilacin y y accin de incorporar o
acomodacin.
acomodacin. integrar informacin o
conocimiento a los
esquemas intelectuales sin
modificarlos. Y el segundo
es que despus de
asimilarlos, se va
modificando los esquemas
para poder dar cuenta de
un nuevo hallazgo, y as
lograra acomodarlos en
funcin de nuevas
caractersticas de objeto de
estudio.
20
 Etapas del desarrollo
Edad (ao) intelectual
Periodo Caractersticas
Reflejos.
Ejercicio funcional.
0a2 Sensomotor
Formacin de hbitos.
aproximada Coordinacin entre visin
mente y aprehensin.
Nocin de objeto
permanente.
Causalidad primitiva.
Funcin semitica:
Imitacin diferida.
Juego:
A. De repeticin.
Pre B. Simblico
operacional C. Por reglas
D. Conceptual
2a7
aproximada Dibujo:
mente A. Realismo fortuito
B. realismo frustrado
C. Realismo Conceptual
D. Realismo Visual

Imagen mental:
A. Imagen reproductiva
B. Imagen anticipadora
Lenguaje

21
 Etapas del desarrollo
intelectual
Edad (ao) Periodo Caractersticas
El pensamiento se
7 a 12 Operaciones caracteriza por la
aproximadamen Concretas conservacin y la
te reversibilidad.

Aparece el
pensamiento lgico
relativo a las
operaciones fsicas.
Aparece el
pensamiento abstracto
Operaciones o formal permitiendo el
formales pensar sobre pensar.

12 en adelante Razonamiento
complejo

Planteamiento de
hiptesis y
comprobacin
sistemtica de stas.

22
Las TC son terapias breves, estructuradas,
orientadas a problemas concretos. As se trabaja
muchas veces sobre pedidos o demandas
especficas, y no esperar entender la situacin
global antes de hacer nada. Se realizan con activa
participacin y colaboracin entre el paciente y de
su terapeuta.

23
24
UNIDAD 3

25
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA

El inters de la psicologa cognitiva es doble. El primer

inters es estudiar cmo las personas entienden el
mundo en el que viven y tambin se abordan las
cuestiones de cmo los seres humanos toman la
informacin sensorial entrante y la transforman,
sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente
hacen uso de ella. El segundo inters de la psicologa
cognitiva es cmo la cognicin lleva a
la conducta. Desde un enfoque
motivacional, la cognicin es un
"trampoln a la accin". Para los
tericos cognitivistas, la accin est
principalmente en funcin de los
pensamientos de la persona y no de
algn instinto, necesidad, pulsin o estado de
activacin (arousal).

26
27
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
FREDERIC CHARLES Teora del
BARTLETT esquema:
Psiclogo Ingles, naci el Consiste en la practica
20 de octubre 1886 en mas ajuste a la
Gran Bretaa y falleci situacin. Lo cual se
en Cambridge el da 30 basa en experiencias
de septiembre de 1969. previas que se conectan
Considerado el principal con la que se esta
psiclogo cognitivo experimentando.
previo a la revolucin Sostiene que el recuerdo
terica de los aos 60 al igual que el
del siglo pasado. pensamiento son
realmente procesos
reconstructivos.
(representacin mental
del conocimiento).
28
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
PRINCIPIOS DEL
ESQUEMA:

Integracin: Se toman
varias partes para
definir una sola
conclusin.

Seleccin: Se obtiene
un trozo de informacin
pero se extraen solo Interpretacin: Es
algunas partes de la cuando una persona
informacin. interpreta la informacin
para que tenga sentido.

Abstraccin: Es cuando
solo se recuerdan las
partes que hacen
sentido, el resto de
informacin se olvida o
se asume.

29
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
TEORA En los errores del
CONSTRUCTIVISTA DE LA recuerdo existen
estructuras cognitivas
MEMORIA HUMANA
abstractas, a las que llamo
esquemas.
Desarrolla esta propuesta en
los aos 20 y 30 en sus Los sujetos no pueden
estudios de la memoria,
recordar con exactitud lo
donde tuvo en cuenta
que escuchan
algunos aspectos como:

Influencia social y cultural

en el recuerdo.

El recordar es una
construccin imaginativa o
elaborada a partir de la
relacin de nuestra actitud
con todo conjunto activo
de nuestra experiencia
pasada.

Considera la memoria
como un proceso
constructivo en el cual hay
una creacin de algo
nuevo en cada accin de
recuerdo.
30
31
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
TEORIA DEL
APRENDIZAJE POR
JEROME BRUNER DESCUBIRMIENTO

Jerome Seymour Bruner; Es el proceso de aprendizaje

Nueva York, 1915 - 2016) mediante el cual un individuo
Psiclogo y pedagogo es protagonista de su propio
estadounidense. Considerado desarrollo cognitivo, es decir,
el primer centro de psicologa que este tipo de aprendizaje,
cognitiva. Jerome Bruner fue se produce cuando, cuando
director de este centro, el docente le presenta a los
ubicado en la misma estudiantes todas las
universidad de Harvard, herramientas necesarias
donde B. F. Skinner imparta para que este descubra por
su teora del aprendizaje si mismo lo que desea
operante. Posteriormente se aprender.
traslad a Inglaterra, donde
dictara clases en la
Universidad de Oxford.

32
 TRES MODELOS DE APRENDIZAJE
SEGN BRUNER

MODELO ENACTIVO Se aprende haciendo cosas,

actuando, imitando y
manipulando objetos.

Implica el uso de imgenes o

MODELO ICONICO dibujos. Adquiere una
importancia creciente a medida
que el nio crece y se le insta a
aprender conceptos y
principios no demostrables
fcilmente.

Es el que hace uso de la palabra

MODELO SIMBOLICO escrita y hablada. El lenguaje, que
es el principal sistema simblico
que utiliza el adulto en sus
procesos de aprendizaje, aumenta
la eficacia con que se adquieren y
almacenan los conocimientos y con
que se comunican las ideas.

33
FORMAS DE DESCUBRIMIENTO SEGN
BRUNER

INDUCTIVO:
Este tipo de
descubrimiento
implica la
organizacin y el
reorganizamient
o de datos.
DEDUCTIVO:
Implica la
combinacin o la
relacin de ideas
generales, con
el fin, de llegar a
los enunciados
especficos.
TRANSDUCTIV
O:
En donde el
individuo
relaciona y
compara dos
elementos
particulares y
son similares. 34
PROCESOS SIMULTANEOS QUE IMPLICA EL
APRENDIZAJE

ADQUISICIN
DE NUEVA
INFORMACION

TRANSFORMACIN

EVALUACIN

35
PROCESOS SIMULTANEOS QUE IMPLICA EL
APRENDIZAJE

Bruner formula el concepto de andamiaje en el ao

1976. A partir del concepto de zona de desarrollo
prximo (ZDP), el supuesto fundamental del
andamiaje es que las intervenciones tutoriales del
adulto deben mantener una relacin inversa con el
nivel de competencia en la tarea de un nio.

36
37
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
Como terico,
HOWARD pens que la
GARDNER visin de la
Es un psiclogo y
inteligencia
pedagogo que exista
estadounidense que hasta entonces
ha dedicado gran (en el momento en
parte de su vida a la que propuso su teora)
investigacin. no explicaba la
Gardner es inteligencia humana
popularmente en su totalidad, y la
conocido por medida del Cociente
suteora de las Intelectual (CI) no
tena en cuenta las
inteligencias
distintas inteligencias
mltiples.
que una persona
puede poseer y
desarrollar.

38
Al dar lectura de las cinco mentes del futuro por Howard
Gardner, hace recapacitar que los valores humanos se
estn perdiendo porque vivimos con cambios
descomunales por motivos de la globalizacin yes por
eso que ha sintetizado las capacidades humanas en
cinco tipos de mentes, disciplina, sinttica, creativa,
respetuosa y tica.

Debe ser disciplinada en

dos sentidos:
1. Dominar las
principales formas
distintivas de pensar
que ha creado el ser
humano, como
cientfica a como
arte.

2. Dominar diversos
medios para ampliar 39
Deberemos ser personas
capaces de resumirla
con precisin, de una
forma productiva y hacer
que nos sea til.

Todo lo que esta regido

por reglas de mayor
rapidez y precisin
mediante el uso de
ordenadores. Por ello, se
tendr en cuenta a las
personas capaces de
descubrir nuevos
fenmenos.

40
Quien posee una mente
respetuosa es capaz de
trabajar en armona con
personas de distintas
culturas

Se ocupa de la forma de
la sociedad. Debemos
educar e inspirar a los
jvenes para que deseen
vivir en un mundo
marcado por la
integridad, guiado por el
desinters y para que
estn dispuestos a
asumir la
responsabilidad de lograr
este objetivo. 41
42
 PROPUSO DE ACUERDO A
LA TEORIA ESCOLARIZADA
3 ACUERDOS:

1. El aprendizaje inductivo.

2. El estudiante tradicional
adquiere la lectura y escritura.

3. El estudiante inteligente.

Los estudiantes de todas

las edades suelen ignorar
los temas que les ensean
en las aulas por la sencilla
razn de que ellos ya
disponen de teoras
plenamente acabadas que
les ayudan a dar un sentido
al mundo, pero que a la vez
nadie se ocupa de fomentar
o alimentar. (Mejia D. 2016)

43
44
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA

Naci el 9 de Diciembre de
1949 en Nueva Jersey,
NJ,EUA. Profesor e
Investigador en Yale, donde
se realizan investigaciones
relacionadas a la
inteligencia, la creatividad,
el amor, el odio, y la
sabidura. Fue director de la ESTILOS DE
APA en 2003. PENSAMIEN
TO
Este texto explica los
diferentes estilos de
razonamientos y los
clasifica atendiendo
a varios elementos.

45
 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA

LA CREATIVIDAD EN UNA
CULTURA CONFORMISTA

1. La inteligencia (prctica,
analtica y sinttica),
2. Los estilos de
pensamiento,
3. La motivacin,
4. Las caractersticas de
personalidad (tales como la
fe en uno mismo, la
perseverancia, el valor de
defender las convicciones
propias)
5. El conocimiento

46
 MODELO TRIARQUICO
Para Sternberg,
la inteligencia
Capacidad de pensar de
representa nuestra manera abstracta,
capacidad para procesar informacin y
adaptarnos con
xito a los cambios determinar que se
que se presentan necesita saber.
en nuestra vida.
Cuanto mejor nos
adaptemos a estos
cambios, ms
inteligentes
seremos.

Capacidad de formular Capacidad de adaptarse a

nuevas ideas y combinar un entorno cambiante y
hechos no relacionados. modelar el mundo propio
optimizando
oportunidades.

47
(Londoo J. 2016)
48
PRINCIPALES EXPONENTES DE LA
PSICOLOGA COGNITIVA
Naci en Mitchell, Dakota del
Sur , el 12 de junio de 1942.
Estudi psicologa y
matemticas en la Universidad
de Dakota del Sur, Estados
Unidos, y se doctor en
psicologa matemtica en la
Universidad de Stanford
Comenz su actividad
acadmica en el Departamento
de Psicologa de la Universidad
de California en San Diego

49
 Se ocupa de un modo
general de como se
representa el
conocimiento y de
como se usa el
conocimiento
almacenado. As mismo,
considera que los
esquemas son como
teoras o
procedimientos
efectivos, en nuestra
memoria.

CARACTERISTIC
AS
Un solo esquema
es una red de
sub-esquemas;
cada uno capaz
de evaluar su
adecuacin al ser
activados.

Los esquemas son dispositivos de reconocimiento

cuyo fin, busca evaluar una adecuada informacin
que esta siendo procesada. (Arciniega J. 2016) 50
 FUNCIONES
Se encargan de:
Percibir
Entender
Recordar
Aprender
Resolver problemas

51
Su trabajo se ha centrado en el anlisis matemtico
cognitivo, la inteligencia artificial simblica, las
microestructuras de la cognicin y la lingstica.

La crtica literaria y la teora han

supuesto siempre que existen textos
genricos con caractersticas formales
tales como el soneto, la elega, la
novela, que guan la composicin de
acuerdo con las restricciones de un
gnero.

52
Los textos que han recibido la mayor
atencin de la investigacin han sido las
historias simples. En su artculo Notas
sobre un esquema para historias,
Rumelhart (1975) seal una gramtica
que poda ser utilizada para representar la
estructura de historias simples. Esta es la
realizada por Stein y Glenn (1979), y
presenta una estructura tpica de historias.

51
53
 Debemos saber que la psicologa como ciencia estudia el
funcionamiento y procesos mentales del Ser Humano.
Dividindose en distintas vertientes, especializadas en
diferentes reas del comportamiento. Siendo esta eje central
en nuestra revista de aprendizaje y cognicin en el
campo de aplicacin de Psicologa Cognitiva.

La psicologa nos muestra que

cada persona es nica e irrepetible, por
lo que no hay reglas universales
ni terapias milagrosas pero,
afortunadamente, s que existen unos
principios bsicos que pueden ayudarnos en esa difcil,
delicada, maravillosa y compleja tarea que es aprender a vivir.

54
 Liberty Adrian Medina (2007) PESAMIENTO Y LENGUAJE
enfoques constructivistas. Capitulo 1 Qu es la mente Humana?;
Capitulo 2 LA PSICOLOGA GENTICA DE JEAN PIAGET
Editorial:McGraw-Hill. Espaol.

Piaget J. Archives Foundation (1989). The Jean Piaget

Bibliography [La Bibliografa de Jean Piaget]. Ginebra: Jean
Piaget Archives Foundation. ISBN:288288012X.

Piaget J. 1975, Lequilibration des structures cognitives:

Problme central du dveloppement. [La equilibracin de las
estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. Madrid:
Siglo XXI, 1978.

Bartlett Frederic C. TEORIA DE LOS ESQUEMAS Teoria

Constructivista de la mente humana.

55
 Bruner Jerome APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO;
Modelos de aprendizaje; procesos simultneos del aprendizaje por
descubrimiento.

Howard Gardner (2006). Schaler, Jeffrey A., ed. "A Blessing of

Influences" in Howard Gardner Under Fire. Illinois: Open
Court. ISBN 978-0-8126-9604-2.

Howard Gardner (1989). To Open Minds: Chinese Clues to the

Dilemma of American Education. Nueva York: Basic Books. ISBN
978-0-4650-8629-0.

Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: A Triarchic Theory of

Intelligence. Cambridge: Cambridge University Press.

Sternberg, R. J. (1997). A Triarchic View of Giftedness: Theory and

Practice. In N. Coleangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of Gifted
Education (pp. 43-53). Boston, MA: Allyn and Bacon.

Humelhart D. Teoria de los esquemas ANLISIS MATEMTICO

COGNITIVO.

56
57