AS PRINCIPAIS CORRENTES

PEDAGGICAS E O
PROJETO POLTICO PEDAGGICO

U.I. HUMBERTO DE CAMPOS

30 DE AGOSTO DE 2013
ENCONTRO PEDAGGICO
PROF JESSICA NUVENS
 SER QUE EXISTE UMA NICA TEORIA
QUE POSSA RESPONDER A TODAS AS
SITUAES VIVIDAS NA ESCOLA?
Isoladamente, cada teoria procura responder a determinadas
questes, abordando alguns aspectos do ato de educar. H
teorias que discutem como crianas e adolescentes constituem
conhecimentos, algumas abordam aspectos voltados para o
papel do sujeito nesta constituio, outras discutem o papel da
interao entre sujeitos, da mediao da linguagem, da
importncia de diferentes estruturas como a percepo, a
memria. H teorias construtivistas, interacionistas,
comportamentalistas...

Cada professor precisar conhecer os limites e alcances de cada

teoria para refletir sobre o seu prprio trabalho pedaggico.
 SER QUE EXISTE UMA NICA TEORIA
QUE POSSA RESPONDER A TODAS AS
SITUAES VIVIDAS NA ESCOLA?

Entendendo-se a escola como um lugar onde cabem formas

diferentes de compreender o mundo, um lugar onde conhecer
aprender a vida em seus infinitos aspectos, percebe-se que
preciso que cada professor construa conhecimentos tericos
que lhe permitam uma viso no fragmentada do ato de educar.
Nossa prpria formao como educadores foi realizada de
forma fragmentada, a partir de disciplinas com enfoques
estanques, isolados: Psicologia, Sociologia, Filosofia, cada qual
fazendo um determinado recorte para estudar como os seres
humanos pensam, sentem e constroem significados.
 SER QUE EXISTE UMA NICA TEORIA
QUE POSSA RESPONDER A TODAS AS
SITUAES VIVIDAS NA ESCOLA?
Uma metfora poder ajudar a entender esta questo.

Na dcada de sessenta, da imensido do espao, um

astronauta ao contemplar o mundo constatou que apesar de
tanta diversidade, envolta na atmosfera, a Terra uniforme e
azul. De longe, percebe-se s o azul. De perto, podemos ver o
verde das florestas, o branco da areia, o azul do mar ... A
partir do lugar onde se est h muitas formas diferentes de
perceber a realidade. No h um nico ponto de vista que,
isolado, possa explicar esta realidade.
Assim, tambm, ocorre com as teorias voltadas para a
educao. Nenhuma sozinha poder dar respostas
diversidade de questes que se apresentam no ato de educar.
H ALGUM CAMINHO ESPECFICO QUE
SE DEVE SEGUIR EM EDUCAO?
Quando Alice pergunta ao Gato de Ceshire que caminho
deveria seguir, recebe como resposta uma outra pergunta. O
Gato lhe diz que o caminho a ser seguido depender do lugar
para onde ela quer ir.

Em educao, todos os professores precisam ter clareza

sobre o lugar para onde querem ir. Isto significa que preciso
que cada educador se indague sobre o tipo de homem que
pretende ajudar a constituir e para o tipo de sociedade que se
deseja construir.
No mundo de hoje, numa sociedade cada dia mais voltada
para a tecnologia, em processo de mudana acelerado,
preciso refletir sobre se queremos constituir sujeitos ativos,
transformadores ou meros sujeitos passivos, receptores de
conhecimentos.
 TCNICAS E MTODOS SIGNIFICAM
MUITO POUCO SE NO SE TEM UM
HORIZONTE EM VISTA. PRECISO
PRIMEIRO DELINEAR UM PROJETO
POLTICO PEDAGGICO QUE ILUMINE OS
CAMINHOS A SEREM TRILHADOS POR
PROFESSORES E ALUNOS.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
importante fazer uma abordagem comparativa entre grandes
correntes da pedagogia, bastante til para a compreenso global das
diversas ideologias que norteiam o pensamento pedaggico e que
esto na origem de cada uma dessas correntes.

Para fins didticos, podemos dizer que as principais correntes da

pedagogia so:

Tradicional
Comportamental
Montessoriana
Renovadora
Tecnicista
Scio-cultural
Humanista
Libertadora
Cognitivista
Critico-social de contedos
Peagetiana
Construtivista
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Tradicional:

A escola tradicional, que reinou soberana at a dcada de 1950, tem o

professor como foco central, orientando o contedo do ensino proporcionando
ao aluno o conhecimento da evoluo das cincias e das grandes realizaes
da civilizao, atravs da Histria.
A metodologia tradicional tem como princpio a transmisso dos
conhecimentos atravs da aula do professor, geralmente expositiva e
seqencialmente predeterminada e fixa, conferindo nfase repetio de
exerccios, com exigncias de memorizao dos contedos.
Prisioneira de um currculo que revela um contedo programtico
inflexvel, essa vertente tende a valorizar o contedo livresco, a quantidade e
quilo que Paulo Freire chamou de Educao Bancria: reduz o aluno a um
mero receptculo do saber, menosprezando e subestimando seu potencial
holstico.
Dessa forma, a postura de uma escola tradicional tende a ser
excessivamente conservadora. No processo de alfabetizao, apia-se
principalmente nas tcnicas para codificar/decodificar a escrita, no se
levando em conta a escrita espontnea da criana em fase de alfabetizao,
sendo a cartilha seqencialmente seguida, ao p da letra, pois considerada a
base do processo de alfabetizao.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Comportamental:

Na corrente comportamental predomina o mtodo cientfico, visando

experimentao cientifica. O homem o produto do meio ambiente e deve ser
orientado no sentido de exercer o sentido pleno sobre a natureza. A educao
e o ensino devem enfatizar o conhecimento do mundo exterior, de serem
orientados dentro de um processo de transmisso de cultura de gerao em
gerao, visando adequar o indivduo para o convvio coletivo, em sociedades
civilizadas.
Cabe ao professor o planejamento adequado dos contedos curriculares,
de forma a promover o desenvolvimento eficaz do sistema de aprendizagem. A
situao do aluno menos passiva em relao aquisio do conhecimento, e
de certa forma, passa a ser co-responsvel pelo controle do processo de
aprendizagem.
Atravs da avaliao sucessiva, em vrias etapas, procura-se averiguar se
o aluno est realmente aprendendo e se esto sendo alcanados os objetivos
propostos pelo professor.
A escola voltada para as questes sociais, com vistas harmonia social.
A mudana do individuo, que a escola se prope a fazer, consiste na
transformao de seu comportamento, atravs do mecanismo da repetio e
da punio aos resultados no alcanados. A aplicao dos mtodos cientficos
est voltada para a experimentao emprica.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Montessoriana:

A pioneira e fundadora desta corrente Maria Motessori, fisioterapeuta e

educadora, tendo desenvolvido, na Itlia, em 1907, um sistema educacional
com materiais didticos que objetivam despertar interesse espontneo na
criana, obtendo uma concentrao natural nas tarefas, para no cans-las
ou desinteress-las. Diverge fundamentalmente da escola tradicional. At os
dias de hoje o mtodo considerado original no sentido em conferir total
liberdade as crianas que, por sua vez, permanecem livres para se
movimentarem pela sala de aula e suas prprias atividades, utilizando
materiais apropriados, tentando sempre gerar o ambiente propcio auto-
educao. A manipulao desses materiais em seus aspectos multi- sensorial
, igualmente, um fator fundamental para o aprendizado da linguagem,
matemtica, cincias e prtica de vida.
Atravs da aprendizagem auto motivada e individualizada- que a
essncia da metodologia montessoriana procura-se desenvolver nas crianas,
a autodisciplina e a autoconfiana o que futuramente gerar a autonomia
necessria para a continuao do aprendizado em outros nveis.
Hoje em dia, podemos encontrar muitas escolas montessorianas, mais
especificadamente atendendo crianas da educao infantil, bem como as
quatro primeiras sries do ensino fundamental.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Renovadora:

Inteiramente antagnicas aos modelos educacionais tradicionais, o

movimento da pedagogia renovada uma resposta direta aos excessos da
vertente tradicional, constituindo-se numa concepo pedaggica que inclui
inmeras correntes, e que de uma maneira ou de outra, esto ligadas ao
movimento da escola nova ou escola ativa (escolanovismo). Tais correntes,
embora admitam algum nvel de divergncia entre si, assumem um mesmo
princpio no sentido de nortear a valorizao do indivduo como ser livre, ativo
e social.
Em oposio escola tradicional, a escola nova confere nfase ao
princpio da aprendizagem por descoberta, estabelecendo que a atitude de
aprendizagem, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela
experincia, ou seja, pelo que descobrem por si mesmos. Neste contexto, o
professor passa a ser visto como orientador e facilitador do processo de busca
de conhecimento que, por sua vez, deve partir do aluno, ou melhor, das
motivaes espontneas dos mesmos.
Cabe ao professor, portanto, organizar e coordenar as situaes de
aprendizagem, tentando permanentemente adaptar suas aes s
caractersticas individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e
habilidades intelectuais.
Contudo a idia de um ensino guiado pelo interesse dos alunos acabou, em
muitos casos, por desconsiderar a necessidade de um trabalho planejado, fato
que muito contribuiu para que perdessem de vista os contedos que deveriam
ser ensinados e aprendidos.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Tecnicista:

A dcada de 70 assistiu a um acentuado desenvolvimento e

proliferao da corrente que se denominou de tecnicismo
educacional, totalmente inspirado nas teorias behavioristas da
aprendizagem e da abordagem sistmica do ensino.
Portanto, as prticas educacionais da poca definiram uma prtica
pedaggica altamente burocrtica, controlada e dirigida pelo
professor, com um currculo pouco flexvel aliada a atividades
mecnicas, inseridas numa proposta educacional rgida, conteudista
e passvel de ser totalmente programada em detalhes. A
supervalorizao da tecnologia programada de ensino trouxe
conseqncias: A escola se revestiu de uma grande auto-suficincia,
reconhecida por ela e por toda a comunidade por ela influenciada,
criando desta maneira, a idia errnea de que aprender no algo
natural do ser humano, mas que depende exclusivamente de
especialistas e tcnicas.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Scio-cultural:

A caracterstica principal desta escola a sua preocupao direcionada

totalmente para as questes sociais, visando possibilitar uma maior
participao do povo nos processos de formao de sua prpria cultura. Do
ponto do ponto de vista ideolgico, apresenta tendncia de elaborar sntese
entre o humanismo, o Existencialismo e o Marxismo.
O individuo visto como sujeito ativo e participante na aquisio e
construo do conhecimento, inserido no contexto histrico. um ser prxis,
que age e reflete sobre o mundo, com o claro objetivo de transform-lo. O
individuo interage, continuamente, com a sociedade, em um processo
permanente de transformao. A nfase do processo educacional a
conscincia crtica da realidade. A educao deve propiciar a interao plena
entre o professor e o aluno, sem o carter do oprimido/opressor, com base no
dilogo democrtico e na maior liberdade dos participantes no processo
ensino/ aprendizagem. A relao professor/ aluno horizontal, desprovida de
mecanismo coercivo ou repressores.
A metodologia adotada por esta escola baseia-se na criao de simulaes
realistas, com um contedo adaptado a essa finalidade. No processo de
avaliao, o aluno convidado a ser co-autor das propostas e estratgias do
ensino, de modo a permitir um sistema de auto-avaliao, que tanto se aplica
aos alunos, como aos professores. O principal expoente desta escola, no
Brasil, Paulo Freire.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Humanista:
Para a corrente humanista, o individuo pea chave e principal colaborador da
construo dos saberes humanos, de modo que toda nfase referida a vida emocional e
psicolgica do aluno, bem como em suas relaes interpessoais. O professor um
facilitador, um orientador para levar o conhecimento ao aluno, cultivando as
experimentaes prticas junto com os prprios alunos.
Nessa escola no se aceita a existncia de modelos prontos e regras pr-definidas,
pois o homem um ser em permanente evoluo, e a sua vida um processo contnuo de
exerccio de utilizao de sua capacidade para superar-se. Dessa forma, o homem e o
conhecimento esto em permanente e inacabado processo dialtico, que exige esforo
contnuo de atualizao. A caracterstica fundamental desta abordagem que o individuo
j nasce com a potencialidade de vir a ser.
Na escola humanista, o ensino procura gerar um ambiente propcio aprendizagem,
fazendo com que todos os alunos participem do processo educativo. Preocupa-se,
igualmente, com a promoo da capacidade de auto-aprendizagem do aluno, com vista a
acelerar seu desenvolvimento intelectual e afetivo, valorizando a autonomia e a
autodeterminao, no combate heteronomia (dependncia de tudo e de todos).
A metodologia adotada, portanto, deve promover o relacionamento interpessoal, a
autonomia do educando e a troca de experincias. As grades curriculares consistem em
diretrizes, no acolhendo verdades absolutas. O aluno o principal responsvel pela
seleo dos contedos, bem como da respectiva construo do conhecimento atravs
deles.
O processo de avaliao no contempla qualquer padronizao dos resultados da
aprendizagem, utilizando-se mais os mtodos de auto-avaliao e menos o poder de
avaliao do professor.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Libertadora:

No final dos anos 70 e inicio dos anos 80, a abertura poltica decorrente
do final do regime militar coincidiu com a intensa mobilizao dos educadores
em busca de uma educao crtica a servio das transformaes sociais,
econmicas e polticas em vigor, objetivando a superao das desigualdades
existentes no interior da sociedade. Ao lado das denominadas teorias
pedagogia libertadora e da pedagogia critico social dos contedos, que
foram as correntes adotadas pela faco de educadores marxistas.
Nessa proposta, a atividade escolar est concentrada em discusses de
temas sociais e polticos,bem como em aes diretas sobre a realidade social
vigente na poca: analisam-se os problemas, seus fatores determinantes, ao
mesmo tempo em que se tenta organizar uma forma de atuao capaz de
transformar a realidade social e poltica do pas. O professor passa a ser um
coordenador de atividades que organiza e atua com a co-participao dos
alunos. No entanto, este movimento esteve muito mais presente nas escolas
pblicas - nos mais variados nveis de ensino -, bem como em universidades,
do que no mbito do ensino privado propriamente.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Cognitivista:

A corrente cognitivista enfatiza a investigao dos processos centrais do

individuo, bem como a preocupao com a gnese dos processos cognitivos.
Defende a interao do individuo com o meio, ou seja, interacionista; porm,
considera a aprendizagem como um resultado que vai alm da interao do
indivduo com o meio ambiente. O objetivo conferir capacidade ao aluno para
assimilar o conhecimento, com vistas integrao das informaes, para
process-las, posteriormente. O homem visto com um ser receptivo, estgio
final, que naturalmente no existe. As idias interacionistas predominam
como processo gradual de adaptao entre o individuo e o meio ambiente, da
surgindo sua viso do mundo.
A ao educativa deve contribuir para o fortalecimento da democracia,
mas seu objetivo principal fazer com que o aluno conquiste, gradualmente,
sua autonomia intelectual. A escola tem por funo ensinar a criana a
observar e a pensar, para tirar suas prprias concluses sobre o conhecimento
estudado e as experincias realizadas. As atividades, realizada em grupo, deve
favorecer a formao de um ambiente democrtico e proporcionar o dialogo
permanente, em que imperem a liberdade de ao e de opinio.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Corrente Cognitivista:

O ensino deve favorecer a estratgia de aprendizagem atravs da

metodizao dos esquemas mentais, para facilitar a assimilao dos
contedos. O erro deve ser encarado como parte do processo de aprendizagem
e um estgio capaz de levar concluses mais acertadas. Para tanto, so
fundamentais a reciprocidade intelectual e a cooperao mtua entre o
professor e aluno, cabendo ao professor criar desafios, como estratgias de
ensino.
Pelo visto, a metodologia adotada pela escola cognitivista essencialmente
motivada pelo individualismo, ao mesmo tempo em que pelo interativismo,
utilizando uma didtica permanente voltada para a investigao cientfica. A
avaliao final do processo de ensino e aprendizagem realizada mediante a
utilizao de parmetros, baseados na teoria do conhecimento, visando
averiguar se o aluno assimilou os conceitos bsicos, atravs da teoria da
prtica experimental. Principais expoentes: Piaget, Emilia Ferreiro e Jerome
Braner.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Corrente Crtico-social dos contedos:

A pedagogia crtico-social dos contedos surge no final dos anos 70 e

inicio da dcada de 80, no mesmo perodo da pedagogia libertadora. Sua
proposta se fundamenta na reao de alguns educadores que, na poca, no
aceitavam a pouca relevncia que a pedagogia libertadora, ou seja,
historicamente acumulado que, por sua vez, deveria constituir importante
parte do legado cultural da humanidade.
A pedagogia crtico-social de contedos assegura, sobre tudo, a funo
social e poltica da escola atravs do permanente do trabalho com
conhecimentos sistematizados, de forma a colocar as classes populares em
condies intelectuais para a sua efetiva insero e participao nas lutas
sociais vigentes e futuras.
Desta forma, a viso desta nova corrente pedaggica acredita que no basta
ter como contedo escolar as questes sociais atuais, vista de maneira isolada
e linear, mas necessrio que se tenha domnio de conhecimentos,
habilidades e capacidades mais amplas, capazes de conferir aos alunos a
capacidade de interpretar suas experincias de vida e, com isto, defender seus
direitos individuais e interesses de classes.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA
Corrente Piagetiana:

Se j era crescente a necessidades de se preocupar com o domnio de

conhecimentos formais que propiciassem uma maior participao ativa e
crtica na sociedade se uma adequao psicopedaggica s caractersticas de
um aluno que pensa, e que, por isso, precisa ser considerado como ser
integral, bem como a de um professor que, por sua vez, domina contedos de
valor social e formativo. Esse momento caracterizado pelo enfoque centrado
no carter social do processo de ensino de aprendizagem e , por sua vez,
marcado pela influncia da psicologia gentica.
Tal enfoque inseriu nas questes pedaggicas aspectos muito relevantes,
especialmente no que diz respeito maneira como se entende as relaes
entre: desenvolvimento e aprendizagem; a importncia da relao interpessoal
nesse processo; a relao entre cultura e educao; o papel da ao educativa
ajustada s situaes de aprendizagem; e finalmente, s caractersticas
bsicas da atividade de construo dos esquemas mentais elaborada pelos
alunos em cada diferente estgio de sua escolaridade.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Corrente Piagetiana:

A psicologia gentica criou perspectivas de aprofundamento da

compreenso sobre oprocesso de desenvolvimentona construo do
conhecimento, mais especificamente, no que diz respeito compreenso mais
sistemtica e profunda dos mecanismos pelos quais as crianas constroem
representaes internas de conhecimento (esquemas mentais). Os
conhecimentos, portanto, so construdos atravs da interao direta da
criana com seu meio social, em uma perspectiva psicogentica, trazendo uma
enorme contribuio que vai muito alm dos grandes estgios de
desenvolvimento.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Corrente Construtivista:

Construtivismo uma das correntes tericas empenhadas em explicar

como a inteligncia humana se desenvolve partindo do princpio de que o
desenvolvimento da inteligncia determinado pelas aes mtuas entre o
indivduo e o meio.
A idia que o homem no nasce inteligente, mas tambm no passivo sob a
influncia do meio, isto , ele responde aos estmulos externos agindo sobre
eles para construir e organizar o seu prprio conhecimento, de forma cada vez
mais elaborada

A pesquisa sobre a psicognese da lngua escrita chegou ao Brasil em meados

dos anos 80, causando um enorme impacto nas correntes e teorias em vigor,
revolucionando o ensino da lngua nas sries iniciais do ensino fundamental.
Ao mesmo tempo, tais estados acarretam uma reviso do tratamento conferido
ao ensino e aprendizagem em diversas outras reas do saber. Essa
investigao evidencia a atividade construtiva do aluno em relao lngua
escrita, reconhecido objeto de estudo escolar, evidenciando a importante
presena dos conhecimentos especficos sobre o desenvolvimento da escrita j
alcanada pela criana, e que, apesar de ainda no coincidirem com a dos
adultos, possui sentido prprio para ela.
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Corrente Construtivista:

Na concepo construtivista, a forma como se constri o saber muito

ampla, de forma que realmente se incluem as aes de descobrir, inventar,
redescobrir, criar: sendo que aquilo que se faz (as aes), ou seja, que se
obtm por resultado, to importante quanto o como e o porqu se faz,
estratgia que contribui para que nfase tambm seja conferida ao processo de
aprendizagem - e no apenas aos resultados em si.
sempre importante lembrar que, dentro da concepo construtivista, a ao
pedaggica se dar no sentido da compreenso entre dois fatores: daquilo que
o ambiente dispe (oferece): e das estruturas mentais que o sujeito
potencialmente carrega (em termos de carga gentica hereditria).
AS PRINCIPAIS CORRENTES DA PEDAGOGIA

Referncias:

Artigo escrito por Elias Celso Galvas

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3

Web ltimo acesso em 29/08/2013