Mag.

VIDAL GUERRERO
24/03/17
TAMARA 1
 La jornada diaria contempla 30 minutos de recreo; sin embargo, el tiempo usado para esta actividad suele exceder ese
INTRODUCCIN lmite. Slo en algunas escuelas se respeta este tiempo, pues en la mayor parte encontramos recreos bastante ms
prolongados; especialmente en sierra y selva, donde el recreo dura usualmente una hora y puede ser hasta de dos
horas.
Comparndolo con el tiempo total de clases efectivas, el tiempo usado para recreos tiene un peso de 25,8%, cuando slo
debera guardar una proporcin de 11 12% con el tiempo de clases efectivas.
La costumbre de hacer formar a los nios al inicio de clases es generalizada en casi todas las escuelas y tambin quita
un tiempo valioso, pues puede tomar entre 10 y 50 minutos cada da. Tiene un peso de casi 10% (9,7) en relacin con el
tiempo que se usa en clases.
Del mismo modo, las actividades deportivas, contempladas dentro del horario escolar, en muchos casos superan el peso
que se les asigna en el horario oficial (6,6% en comparacin con el tiempo en clases). En una comunidad punea, por
ejemplo, se registr casi la misma cantidad de tiempo dedicada a clases (503 minutos) que a la prctica de deportes
(470 minutos), con un peso de 93% en la comparacin.
Otras actividades muy comunes en las escuelas, como la prctica de desfiles o la limpieza del centro educativo, pueden
tomar tambin un tiempo importante.
En general, el tiempo total dedicado a otras actividades fuera del dictado de clases es algo ms de la mitad de lo que se
DESARROLLO

dedica propiamente a la enseanza en aula. Pero, como hemos sealado, en algunas escuelas la dedicacin a todas
estas otras actividades puede tomar una porcin significativamente mayor del tiempo total que los nios permanecen
en la escuela.

La Jornada Semanal
El tiempo de clase que deben recibir los nios por semana es de 22 horas con 30 minutos. Descontando 1h 30 de
educacin fsica (actividad que hemos contabilizado aparte de las horas de clase), tenemos un total de 21 horas, suma
que ninguna de las escuelas estudiadas llega a cubrir. En el mejor de los casos, en una escuela donde los profesores
extienden ms la jornada, encontramos 19h 42 horas. En el otro extremo registramos un caso en el que slo hubo una
hora con 20 minutos en una semana de clases.
En correspondencia con la diversidad y la irregularidad que se observan en las jornadas diarias, se encuentra tambin
algo similar en relacin con las jornadas semanales. Las horas semanales de clase presentan cantidades muy diversas:
3, 5, 6, 8, 10, 12, 16 horas de clase por semana.
La limitada duracin de las jornadas semanales de clase efectiva se debe no slo a la corta duracin de las labores
diarias sino tambin a las frecuentes ausencias de los docentes. Su salida de la comunidad, para asistir a una
capacitacin, para hacer gestiones, atender asuntos personales, etctera, resta un tiempo significativo a las clases que
reciben los nios. De las 128 jornadas observadas, 27 se perdieron por ausencia del docente (es decir, una quinta parte
de las jornadas observadas: 21,1%).

Tiempo efectivo cubierto.
CONCLUSIN

Dada la gran irregularidad observada en estas escuelas, nos parece pertinente interrogarnos por la proporcin de tiempo
que el servicio educativo en las zonas estudiadas llega efectivamente a cubrir. Para ello, hemos calculado el tiempo de
clases que idealmente debera cubrir una escuela (), de acuerdo con las normas vigentes. Hemos hecho este clculo
sobre la base de la duracin de las jornadas.

As, la jornada diaria debe durar 5 horas (300 minutos), a lo que debemos descontar los 30 minutos de recreo y 18
minutos por educacin fsica (que hemos contabilizado aparte de las horas de clase). El total, entonces, es de 252
minutos. Hemos multiplicado esta cantidad por el nmero de jornadas observadas (128). El total, presentado en
Es indudable que desde que los animales aparecieron en la tierra
dotados de rganos de los sentidos, es la vista uno de los ms
relevantes ya que gracias a ella establecieron una relacin con el mundo
exterior que les permiti conocer el terreno, distinguir el peligro, avizorar
su caza y por ende su alimento; mas es difcil saber qu animales
distinguieron el colorido del medio ambiente y solo hasta que aparece el
ms racional de los animales es que podemos tener la conviccin
que los colores influyeron en su vida y decisiones . Este animal es el
hombre. El color es luz, belleza, armona y delicia de la vista; pero sobre
todo constituye ahora el equilibrio psquico, confort y educacin. Podemos
imaginar cmo los hombres ms antiguos aprendieron mediante la vista:
los colores, muchos de los fenmenos naturales, conocieron el azul del
cielo y la oscuridad de la noche, el verde de los campos, el rido amarillo
de los desiertos, el blanco glido de los glaciares y el rojo de la sangre.
Tambin estos colores debieron avisarles las estaciones del ao y hasta los
cambios de clima segn se perciba. As los colores de la naturaleza deben
haber influido directamente en su desarrollo, naciendo el gusto y
predileccin por algunos. La misma naturaleza prdiga en elementos, fue la
que brind la materia prima para que los colores fueran manipulados por
los hombres, provocando que se pintaran; posteriormente la necesidad de
abrigo los motiv a utilizar los colores de su preferencia en las vestimentas;
BBC-Mundo. "En los 30 aos que he sido fsico solar nunca
he visto algo as", exclama Richard Harrison, jefe de fsica
espacial del laboratorio Rutherford Appleton en
Oxfordshire, Inglaterra.
Este silencio solar est desconcertando a los cientficos,
debido a que en este momento el sol debera estar muy
activo. Ha llegado a su mxima solar, el punto cumbre de
la actividad en su ciclo de 11 aos.
Esta bola gigante de plasma debera estar acribillada con
manchas solares, explotando con destellos y arrojando al
espacio inmensas nubes cargadas de partculas en forma
de eyecciones de masa coronal.
Pero, aparte de algunas recientes erupciones solares, ha
estado muy calmado. Y este esculido mximo viene
despus de un mnimo solar el perodo en el que la
actividad solar llega a su punto mnimo que fue ms
largo y bajo de lo que esperaban los cientficos.
"Podra significar que se convierta en una estrella muy,
Dado que, desde que hay hombres, ha habido tambin en todos los
tiempos rebaos humanos, y que siempre han sido muchsimos los
que han obedecido en relacin con el pequeo nmero de los
que han mandado; y teniendo en cuenta, por tanto, que la
obediencia ha sido hasta ahora la cosa mejor y ms
prolongadamente ensayada y cultivada entre los hombres, es lcito
presuponer que, hablando en general, cada uno lleva ahora

innata en s la necesidad de obedecer, cual una especie de

conciencia formal que ordena: se trate de lo que se trate, debes
hacerlo incondicionalmente, o abstenerte de ello
incondicionalmente. En dos palabras, t debes.
Esta necesidad intenta en cada quien saturarse y llenar su forma con
un contenido, de acuerdo con su fortaleza, su impaciencia y su
tensin; acta de manera poco selectiva, como un apetito grosero, y
acepta lo que le grita al odo cualquiera de los que mandan: padres,
maestros, leyes, prejuicios estamentales y opiniones pblicas.
La extraa limitacin del desarrollo humano, el carcter indeciso,
lento, a menudo regresivo y tortuoso del mismo descansa en el
hecho de que el instinto gregario de obediencia es lo que mejor se
hereda, a costa de mandar o ser mandado.
 Tipos de textos de acuerdo a su
composicin

TEXTOS CONTINUOS TEXTOS

DISCONTINUOS
Textos compuestos por Textos compuestos por
oraciones sucesivas y una serie de listas, de
prrafos. mayor o menor
Forman estructuras de complejidad, o por la
diferente tamao como combinacin de varias
secciones, captulos o listas.
libros.
Descriptivos Formularios o formatos
Narrativos Anuncios y
Expositivos notificaciones
Argumentativos Grficos y esquemas
PISA,
Instructivos Diagramas 2009
Niveles de comprensin
lectora
Ministerio de Educacin del
Per, s/f
Qu?
Cmo?
Dnde?
Cundo?
Quin/quines
?
Cul es el tema
de la lectura?
Qu se puede
deducir de la
lectura?
Por qu?
Para qu?
Qu opinas?
Qu pasara
si?
Cmo
 TIPOLOGIA TEXTUAL
TIPOS (CONTINUOS)
SIGNIFICADO ESTRUCTURA EJEMPLOS
Desarrollo y - Introduccin: Noticias,
explicacin de un Presentacin del tema. informes
Expositivo tema con el - Desarrollo: exposicin de cientficos,
propsito de las ideas en forma Historia, crnica,
informar rigurosa y ordenada, con claridad. biografas,
objetivamente - Conclusin: Resumen de memorias, etc.
acerca de l. las ideas ms
importantes.
Presentacin de - Tesis: Es la presentacin Discursos,
razones vlidas del tema y la tesis (Idea ensayos de
para defender o que defiende el autor del diversa
refutar una opinin texto) temtica,
Argumentativo o idea. Su objetivo - Argumentacin: Defensa editoriales,
es convencer al de la tesis, utilizando artculos de
receptor. razones, ideas bien opinin.
fundamentadas.
- Conclusin: Cierre del
escrito, remarcando la
tesis o indicando que no
es suficiente.
Representacin - Su estructura puede ser: Fenmenos
detallada de la de la forma al contenido, cientficos,
imagen de los de lo general a lo Literarios o
objetos, paisajes, particular, de lo prximo a acadmicos.
Descriptivo situaciones, lo ms alejado en el
personas, animales, tiempo y en el espacio, o
etc. Generalmente a la inversa en cada uno
 TIPO TEXTUAL TEMA

Descripcin. Hechos en el espacio

Narracin Hechos o conceptos en

el tiempo

Exposicin Anlisis o sntesis de

ideas o conceptos.

Argumentacin Juicio y toma de

posicin

Instruccin Comportamiento futuro

del emisor o el
receptor.
Propsito Tipo de texto

Referir un suceso pasado Texto narrativo

Narrar un hecho imaginario con Texto narrativo literario

intencin esttica

Mostrar los rasgos de un ser Texto descriptivo

Comunicar un conocimiento Texto expositivo

Convencer o persuadir Texto argumentativo

Dar rdenes o instrucciones Texto prescriptivo

instructivo
Solicitar, comunicar, informar Texto administrativo
algo en la vida administrativa
pblica o privada
Expresar sentimientos de modo Texto potico
potico
Divertir o recrear al receptor Textos recreativos
 TEXTOS DISCONTINUOS
Cuadros y grficos Son representaciones icnicas de Se emplean en la
datos. argumentacin cientfica y
tambin en publicaciones
peridicas para presentar
visualmente informacin
pblica, numrica y tabular.
Tablas y matrices Son matrices que se organizan en Son las programaciones, las
filas y columnas todas las entradas hojas de clculo, los formularios
de cada fila, y todas las de cada de pedido y los ndices.
columna, tienen propiedades en
comn.
Diagramas Es conveniente diferenciar los Suelen acompaar a las
diagramas de procedimiento, que descripciones tcnicas (por
contestan a la pregunta, cmo se ejemplo, para mostrar las piezas
hace para?, de los diagramas de que forman un aparato
proceso (cmo funciona?). domstico), o a los textos
expositivos o instructivos (para
explicar cmo ha de montarse
un aparato domstico).
Mapas Son textos discontinuos que Hay numerosas clases de
muestran las relaciones geogrficas mapas: Mapas de carretera, los
entre distintos lugares mapas temticos, que indican la
relacin entre lugares, as como
algunas de sus caractersticas
sociales o fsicas.
Formularios Son textos con estructura y formato Son ejemplos tpicos los
precisos que instan al lector a formularios de la SUNAT.
responder a preguntas segn unas
pautas especficas. Con frecuencia
incluyen formatos de respuesta ya
codificados o estructurados.
Los emplean muchas organizaciones
ESTRUCTURA DEL TEXTO
 ASPECTOS GENERALES Y ESPECFICOS DEL TEXTO
Cmo se plantea la
Cmo se redacta:
ASPECTOS Qu es: pregunta:
Es el asunto descrito y - El asunto de texto
TEMA explicado en el texto es:
De qu o de quin se - El texto gira en
FRASE NOMINAL
habla en el texto? torno a:
- El texto versa
sobre:
Es la idea que expresa
el contenido ms - Medularmente el
IDEA PRINCIPAL importante del texto FRASE NOMINAL texto trata sobre:
- El tema central
Qu se dice
del texto es:
principalmente del EXPRESIN
- La idea central es:
tema? ORACIONAL
Explican, detallan o - Segn el texto:
IDEAS SECUNDARIAS desarrollan la idea EXPRESIONES - El autor no
principal PARTICULARES afirma:
- Es incompatible:
TEMA IDEA PROPSIT
PRINCIPAL O
LA LUCHA EL DESCRIBIR
DE LOS ESPECTCU LA LUCHA
GLADIADOR LO MS DE LOS
ES POPULAR GLADIADOR
EN LAS ES
CIUDADES
ROMANAS
FUE LA
LUCHA DE
LOS
 SOBRE LOS GLADIADORES
SE PUEDE DEDUCIR QUE:
A)ERAN ESCLAVOS
B)FUERON COMBATIENTES
C) COMBATAN A MUERTE
D)ENTRETENAN A LOS
ROMANOS
 Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos.
Su comprensin requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.

Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin
cientfica y tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente
informacin pblica, numrica y tubular.
 Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo
general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen
propiedades en comn; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la
designacin de las filas forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos:
programaciones, hojas de clculo, formularios de pedido, etc.
 Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las
piezas que forman un aparato domstico), o a los textos expositivos
instructivos (para explicar cmo ha de montarse un aparato domstico). Es
conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la
pregunta: "cmo se hace para...?", de los diagramas de proceso que
contestan a la pregunta: "cmo funciona?".
 Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre distintos lugares.
Hay numerosas clases de mapas. Estn los mapas de carretera, que indican
las distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas
temticos, que indican la relacin entre lugares, as como algunas de sus
caractersticas sociales o fsicas.

Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder
preguntas segn unas pautas especficas. Los emplean muchas
organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda,
solicitud de inmigracin, de visado, cuestionarios estadsticos, etc.