UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN BSICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESIN

Muppets Grupo 5
Araujo Adriana
Balza Roxana
Bonai Maram
Fotografas tomada por Mara Finol
Camacho Yuseli
Finol Mara.
Animadora pedaggica
Betty Osorio
Mrida, diciembre 2016
 ndice
1.Tcnica
1.1 Muppets
2. Formacin esttica aplicada
2.1 Formacin esttica constructiva aplicada.
3. Trabajo curricular.
3.1 Proyecto
3.2 Canaima
3.3 P.E.I.C
3.4 P.A
4.1 Tratamiento pedaggico
4.1 Animacin pedaggica.
5. Sistema de inteligencia.
5.1 Percepcin.
5.2 Sensibilidad e intuicin.
6, Medios de comunicacin
6.1 Medios de comunicacin educativos
institucionales.
7. Artes escnicas.
7.1 Danza.
 Introduccin
La informacin desarrollada en la quinta lnea de investigacin en la catedra de Arte
y expresin, explicara la tcnica que se debe tomar en cuenta para realizar un
Muppets, la historia de este ttere de facciones extravagantes y forma de manipularlo
a la hora de darle vida en el escenario, ms adelante se hablara de la formacin
esttica constructiva, los complementos que la integran as como tambin se explicar
los proyectos educativos enmarcados en el Currculo bsico Nacional (CBN) en el cual
se toma en cuenta varios aspectos sean afectivos, cognitivos, social y psicomotriz para
llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje de una manera integral.
Por otro lado se abordara el perfil que debe cumplir un animador pedaggico en el
aula de clases con los nios, tambin se hablara de los sistemas de inteligencias
particularmente la intuicin, la percepcin y la sensibilidad, los medios de comunicacin
educativos institucionales y las diversas leyes que se deben tener en cuenta para la
produccin de programas dirigidos a nios, nias y adolescentes de la ms alta calidad
luego se explicara en las artes escnicas las danzas y los elementos que la componen y
por ltimo encontraran los textos creativos entre ellas especficamente literatura
hecha exclusivamente para nios.
3. Trabajo curricular.
Proyecto
P.A
P.E.IC.
Canaima
Caracterstica del Proyecto de Aprendizaje:
Integrador: En ellos integran las diferentes reas que conforman el
programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje
significativo y darle mayor sentido al proceso de aprender.
Cooperativo: Los P.A. son construidos y desarrollados conjuntamente por
docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad.
Didctico: A travs de la interaccin constructivista entre las personas
y el ambiente, as como una evaluacin de este aprendizaje.

http://issuu.com/mnieto2007/docs/proyectos--de--aprendizaje--p.a.
PROF. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa
 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

Es un plan de accin combinado con principios

pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin
impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado
por los actores del plantel, tomando en cuenta las
caractersticas del mismo, del entorno social y de las
intenciones de los mismos actores. Tambin se puede de
definir como un proyecto, tanto educativo como poltico y
se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se
pasa democracia participativa y se establecen espacios
para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo
instituidos en su practica profesional y con respecto a su
responsabilidad social especifica. (Prof. Pablo Fernndez)

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Proyecto-Educativo-Integral-ComunitarioComo/1044917.html
 Ventajas de proyecto Canaima
PROYECTO
CANAIMA
Se aspira que Canaima educativo transforme
la educacin, convirtiendo a los nios en
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno ciudadanos curiosos, creativos,
Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la
investigadores y adems reflexivos
formacin integral de las nias y los nios, mediante
la dotacin de una computadora porttil escolar con . Canaima refuerza ese sentido social.
contenidos educativos a los maestros y estudiantes
del subsistema de educacin primaria conformado La capacidad de ensear a los nios desde
por las escuelas pblicas nacionales, estadales, temprana edad a utilizar las tecnologas de
municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por
informacin libres como instrumento para su
el Estado. Constituye un pilar fundamental en la
auto-aprendizaje
construccin del nuevo modelo educativo
revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor
importante en el alcance de la independencia
tecnolgica, ya que los contenidos educativos,
aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados
en Software Libre por talento venezolano. Su
ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, conjuntamente con el
Fuente Tomada:http://www.canaimaeducativo.gob.ve/index.phpoption=
Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa
com_content&view=category&layout=blog&id=44&Itemid=92
e Industrias Intermedias. http://www.monografias.com/trabajos82/aprendizaje-y-tecnologia-que-se-logra-t
raves-tecnologia/aprendizaje-y-tecnologia-que-se-logra-traves-tecnologia2.sht
ml
4.1 Tratamiento pedaggico
Animacin pedaggica
 Animacin pedaggica

La animacin representa el estilo En la transmisin de la cultura y en el

con que se educa y abarca todos proceso de maduracin de la persona, la
sus contenidos, proceso y relacin educativa es un elemento clave,
metodologa. si no se llega a la persona a su ncleo
intimo la educacin fracasa.
 Tiene iniciativa y
Responsable propone

Animador

Adems de organizar el
taller, coloca a disposicin de Adquisicin de ciertos
los nios materiales para valores, actitudes y
desarrollar la actividad posiblemente tambin el
practica. desarrollo de algunos
hbitos.
 El alumno aprende mejor si lo hace
con curiosidad o entusiasmo,
nosotros como animadores
pedaggicos debemos trabajar para
despertar en el nio el inters por
los objetivos de cada rea que se
nos ha sido asignada.
5. Sistema de inteligencia.
Percepcin.
Sensibilidad e intuicin
 Sistemas de inteligencia

Como utilizo los dos hemisferios

cerebrales al mximo y como dejo
fluir la creatividad del alumno?
Los nios y nias tienen la
capacidad de manejar ambos
lados de su cerebro de manera
equilibrada, armnica,
naturalmente y sin conflictos.
 Hemisferio cerebral
Izquierdo
Analtico, calculador.
Verbal: palabras,
discurso, gramtica.
Aprende solo una cosa a la
vez paso a paso
Orden: la autoridad le da
seguridad.
 Hemisferio cerebral
derecho
Creatividad, imaginacin, lo
artstico y musical.
Sentimiento, intuicin,
sexto sentido.
No verbal: imgenes
expresin corporal, tacto.
 6. Medios de comunicacin
Medios de comunicacin educativos
institucionales
 Constitucin Bolivariana de
Venezuela.
El Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin
ciudadana. El poder popular garantizar este deber de conformidad con la ley. Los centros educativos
deben incorporar el conocimiento y la aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn
los requisitos que establezca la ley.

Ley Orgnica de Educacin. (LOE) Ley orgnica para la proteccin de

Artculo 11. Los medios de comunicacin social son instrumentos
esenciales para el desarrollo del proceso educativo; Los
particulares que dirijan estaciones de radio y televisin estn
obligados a prestar su cooperacin a la tarea educativa y
ajustar su programacin para el logro de los fines y objetivos
educativos.
Ley de Responsabilidad Social en
Radio y Televisin. (Ley Resorte)
La responsabilidad social de los prestadores de los servicios
de radio y televisin, sus relacionados, los productores
nacionales independientes y los usuarios en el proceso de
difusin y recepcin de mensajes para la proteccin integral
de los nios, nias y adolescentes, la educacin, la seguridad
social, la libre competencia
nios, nias y adolescentes
Artculo 72:Las emisoras de radio y televisin tienen la obligacin
de presentar programaciones de la ms alta calidad con
finalidades, educativa, artstica, cultural y de entretenimiento,
dirigidas exclusivamente al pblico de nios, nias y adolescentes,
en un mnimo de tres horas diarias, dentro de las cuales una hora
debe corresponder a la mas alta calidad.
La Comisin Nacional de Telecomunicaciones
de Venezuela
(Conatel)
Para garantizar que a travs de los servicios de divulgacin se
contribuya al desarrollo social, cultural y al desarrollo integral de los
nios, nias y adolescentes, a los fines de lograr el necesario equilibrio
entre los deberes, derechos e intereses de las personas. (Conatel es el
organismo encargado de hacer del cumplimiento de esta ley )
Festival internacional de cine
y audiovisual infantil y juvenil
Fuente:http://image.slidesharecdn.com/diapositiva-

7. Artes escnicas.
131203124159-phpapp02/95/la-importancia-y-las-
ideas-que-tienen-sobre-la-danza-7-638.jpg?
cb=1386074784

Danza

http://danzanacional2015.blogspot.com/
 DANZA
Secuencia de movimientos no verbales, con patrones
determinados por la culturas que tiene un propsito y que
son intencionalmente rtmicos con una valor esttico a los
ojos de quienes la presencian.
http://danzanacional2015.blogspot.com/

Caractersticas de la danza El baile no precisa tanta habilidad tcnica,

Ejecuciones ms ritualizada y solo un poco de entrenamiento en mecanizar
ensayada que los bailes. los pasos, en aprender la postura, algo de
Admiten poco cambios en su ejecucin. orientacin espacial y en poco tiempo se
Requiere organizacin previa y una aprende.
vestimenta especifica.

Fuente:http://image.slidesharec
dn.com/diapositiva-
131203124159-phpapp02/95/la-
importancia-y-las-ideas-que- http://www.habla.pl/2014/04/3
tienen-sobre-la-danza-7-
0/studniowka-la-fiesta-que-to
638.jpg?cb=1386074784
dos-recuerdan/baile-y-fiesta
/
 FORMAS DE DANZA
Existen muchas clasificaciones pero se clasifican segn
diferentes autores:
WILLEM (1985). Considera la danza desde tres
apartados:

Danza de base. Se caracteriza porque son formas simples. Los

elementos ms importantes son el ritmo y la expresin de
sensaciones y sentimientos.

Danza
folklricas o
regionales

Danza acadmica. Idealizacin del cuerpo humano.

Elitismo profesional. Perfeccionamiento tcnico.

http://
colegios.alatina.org/files/equivalencias/1b/1B-Equivalencia-Danza-y-Ex
presion-Corporal.pdf
Danza moderna. Exploracin de los contenidos
expresivos de los diferentes componentes del
movimiento. El espacio, el tiempo, la dinmica y las
formas corporales.

Las tcnicas elaboradas y asimiladas, aceptadas,

dominadas mundialmente para que los bailarines se
adiestren y puedan convertirse en profesionales o
especialistas, surgen los siguientes gneros:
1. Danza clsica
2. 2. Danza moderna
3. 3. Danza contempornea

http://
colegios.alatina.org/files/equivalencias/1b/1B-Equivalencia-Danza-y-Expresio
n-Corporal.pdf
 Elementos de la danza
La danza se compone de diversos elementos bsicos que se
interrelacionan, logrando transmitir emociones al pblico y
para el mismo bailarn.
Movimiento
Ritmo
Expresin corporal
Espacio
Estilo
http://danzanacional
http:// 2015.blogspot.com
colegios.alatina.org/files/equivalencias/1b/1B-Equivalencia-Danza-y-Expresio /
n-Corporal.pdf

http://tintorettodance.com/category/danza-
urbana/page/2
/

http://www.quepasa.com.ve/cultura-y-farandula/
conozca-los-cinco-patrimonios-culturales-mas-i
mportantes-de-venezuela
/
 Qu es una coreografa?

Se conoce como coreografa a una estructura

de movimientos predeterminados que se lleva
a cabo a la hora de ciertas danzas. La
coreografa indica los pasos a seguir durante
el baile: se trata, por lo tanto, de
movimientos que no son espontneos, sino que
obedecen al diseo de un coregrafo.

La coreografa puede ser aplicado en varios Qu es un Coregrafo?

escenarios, entre ellos: Es el creador de la composicin del baile, tanto para
Combate escnico (coreografa de accin o la danza como para otros espectculos como el
de lucha) patinaje, la gimnasia rtmica, compone estructuras de
Gimnasia movimientos trabajando con el cuerpo, espacio y
Patinaje artstico sobre ruedas tiempo, respaldado en su experiencia y persiguiendo un
Patinaje artstico sobre hielo objetivo escnico.
Ballet clsico Tienen la capacidad de crear rutinas.
Banda de marcha -Conocen una estructura musical.
Cinematografa -Tienen la capacidad de disear coreografas.
-Tienen conocimiento de ellas.
-Tienen una experiencia.
http://danzanacional2015.blogspot.com/ -Tienen una formacin.
 8 Texto creativo. https://socialehispanobeata.wordpress.com

8.1 Literatura infantil.

/2013/10/17/aprender-a-leer-es-la-base-de
l-exito-escolar
/

http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/carros_infantiles.html
 Literatura para nios
Constituye un medio poderoso para la
transmisin de la cultura, la
integracin de las reas del saber.
La importancia de la literatura se
puede reflejar en el valor afectivo
que ofrece al nio(a) a travs de:
Deleite y gozo.
Refuerzo a la narrativa como forma
del pensamiento.
Desarrollo de la imaginacin.
Percepcin del comportamiento.
http://
www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-4910
2008000400002
Cual es la magia?
El objetivo principal de la incorporacin de perodos permanentes de
lectura en el aula debe estar orientado por la recreacin y
curiosidad, y no como asignacin escolar.
Para ello, el contacto inicial de los primeros aos debe ser
interesante y agradable, donde la docente lea y cuente historias a
los pequeos utilizando libros con ilustraciones atractivas.
Durante la Primera Etapa, primero a tercer grado, se deben
ofrecer contactos agradables con literatura infantil a travs de
dramatizaciones, la hora del cuento o en actividades del rea de
lengua.
En la Segunda y Tercera Etapa, los intereses por temas que
surjan a partir de las actividades regulares de clase deben ser
complementados con la lectura independiente de literatura para
nios y jvenes, tal es el caso de lectura de poemas, novelas cortas
y perodos para compartir experiencias.
Durante el nivel medio, los eventos que se promuevan deben
tener como principal objetivo contribuir al desarrollo de un agrado
genuino hacia la literatura, el despertar de nuevos intereses, y el
cultivo de actitudes favorables hacia diferentes gneros literarios.
Donde esta la magia?
https://sociale
La lectura de textos literarios puede hispanobeata.wo
rdpress.com/201
llegar a ser una de las actividades ms 3/10/17/aprende
r-a-leer-es-la-
entretenidas y gozosas, la preferida de los base-del-exito-
escolar
/
nios, si les brindamos buenos y hermosos
libros y si los rodeamos de un ambiente clido
y placentero. Porque la literatura es
ciertamente un placer.
Cmo mantener la magia?
Leemos para aprender y leemos para disfrutar. Con
los libros podemos rer y llorar, viajar a lugares nuevos
y vivir aventuras excitantes. Cmo hacer para que
nuestros alumnos sientan lo mismo? Cul estrategia
didctica seguir para lograrlo?
Entusiasmo de los docentes.
Ambiente rico en libros selectos.
Fcil acceso a los libros.
Tiempo para mirar, escoger y leer
Trabajo valorado, expuesto y compartido.
Valoracin a partir de la experiencia.
https://socialehispanobeata.wordpress.com http://
/2013/10/17/aprender-a-leer-es-la-base-de www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-4910
l-exito-escolar
/ 2008000400002
 Algunas estrategias que favorecen el
aprendizaje de la lectura
a.- Lectura oral por parte del docente.
b.- Canciones en lminas
c.- Poesa.
d.- Lectura silenciosa.
e.- Anticipacin de un texto a partir del ttulo.
f.- Lectura dramatizada de cuentos.

http://
www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-4910
2008000400002
Imgenes tomadas de: http://
www.guiainfantil.com/blog/815/los-maestros-que-dejan-huella-en-lo
 Conclusin

La tcnica Muppets permite, trabajar un conjunto de elementos en el aula,
de manera innovadora puesto que se pone en manifiesto la imaginacin,
creatividad, la percepcin e intuicin, de lo que pueda ocurrir con los
personajes del cuento. Nuestra tcnica puede ser adaptada a las exigencias
que emanan el ministerio del poder popular para la educacin.
Permite estimular y revivir en la comunidad educativa, una manera
diferente de integrar los bloques y contenidos de manera ldica en las
diferentes actividades teniendo una nueva perspectiva, se busca no quedarnos
solo con la repeticin de saberes dentro del aula, dado que podemos
desarrollar en cada uno de los estudiante sus propios intereses y opiniones de
como construye sus conocimientos.
 Bibliografas
Proyecto. Recuperado el 28 de noviembre del 2016. Extrado de:
http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm
Neoteatrillo. Recuperado el 28 de noviembre. Extrado de: https://neoteatrillo.wordpress.com/historia-del-titere/tecnicas-y-manipulacion/
Como se elabora un muppets. Recuperado el 03 de diciembre del 2016. Extraido
de: https://www.todomanualidades.net/2012/06/como-hacer-una-marioneta-muppet/
Conociendo Canaima. Recuperado el 28 de noviembre del 2016. Extrado de:
http://2.bp.blogspot.com/m6dxPluQgQ/T0efa12NcDI/AAAAAAAAAA8/8PxZI9Sb0Wc/s1600/Programa-Proyecto-Canaima-1.jpg
Animacin pedaggica. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de:
http://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_animacion_una_opcion_pedagogi.htm
Percepcin. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de: http://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf
Sensibilidad. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de: http://
www.e-torredebabel.com/Historia-de-lafilosofia/Filosofiamedievalymoderna/Kant/Kant-Sensibilidad.htm
Medios de comunicacin institucionales. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87580.html
Enciclopedia de Clasificaciones. (2016).Tipos de danzas. Recuperado de:http://www.tiposde.org/ocio-y-entretenimiento/241-tipos-de-danzas/
La coreografa y tipos de coreografas. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Coreograf%C3%ADa
Caractersticas de los coregrafo. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de:
http://ktheroa.blogspot.com/2015/03/caracteristicas-de-un-coreografo.html
La literatura infantil. Recuperado el 3 de diciembre del 2016. Extrado de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102008000400002