El conductivismo es el conjunto de

teoras del aprendizaje desarrolladas

a partir de la psicologa conductista,
que estudia la conducta del ser
humano y BUSCA predecir y
manipular dicha conducta a partir de
la situacin, la respuesta y el
organismo.

"El conductismo no es la ciencia del

comportamiento humano, es la
filosofa de esa ciencia" ("Sobre el
conductismo", B. F. Skinner).

B.F. Skinner: Condicionamiento

operante
CARGADO por raulespert. - Ms
vdeos de ecologa, sostenibilidad y
economa social.
Existen muchas corrientes en el seno
del conductismo, pero todas
comparten los siguientes CUATRO
elementos:

a) El objeto de estudio es la conducta,

QUE depender de la situacin, la
respuesta y del organismo.

b) El mtodo es ABSOLUTAMENTE
emprico, en ningn caso ser
subjetivo.

c) La conducta est sustentada por

tres pilares: la situacin, la respuesta
y el organismo.

d) Se concibe la psicologa COMO una

ciencia aplicada cuyo fin es la
prediccin y modificacin de la
conducta.
Estimulo Respuesta.jpg

Entre los distintos AUTORES, fue

Skinner el que ms aport al proceso
de enseanza-aprendizaje a travs de
un nuevo comportamiento que
denomin conducta operante. Esta
engloba a toda conducta
aparentemente espontnea, aunque
no libre de regulacin. Ahora ya no se
concibe al alumno como un sujeto
pasivo que reacciona al estmulo, sino
que es un sujeto activo que busca
introducir cambios en su medio. De
este modo, Skinner TRANSFORM el
esquema estmulo-respuesta del
condicionamiento clsico de Pavlov
por el esquema operacin-respuesta-
estmulo.
2.1. CARACTERSTICAS PRINCIPALES

Esquema Conductismo.jpg

Skinner extrapol la pedagoga de la

conducta mediante la enseanza
PROGRAMADA, que se caracteriza por una
definicin explcita de los contenidos, una
presentacin secuenciada y de dificultad
creciente de los contenidos, participacin del
estudiante, refuerzo inmediato de la
informacin, individualizacin y REGISTRO de
los resultados y evaluacin CONTINUA.

El paradigma conductista funciona con XITO

cuando se trata de adquirir conocimientos
memorsticos que supongan niveles
primarios de comprensin. Sin embargo,
dicha repeticin no garantiza que se vaya a
asimilar la nueva conducta, solo su
ejecucin, desconoce cundo deber hacerlo
y no podr aplicar estos conocimientos al
RESTO de conocimientos adquiridos
previamente. El conductismo funciona
durante las etapas de infantil y primaria para
trabajar conductas y hbitos, o para
reconducir conductas desajustadas durante
la educacin secundaria, a travs del diseo
de un entorno adecuado de estmulos y
2.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Los objetivos del conductismo
consisten en lograr que el alumno
adquiera destrezas, hbitos o
habilidades especficas ante
situaciones DETERMINADAS "("saber
hacer), es decir, se trata de objetivos
funcionales y prcticos, o mejor
dicho, los objetivos son operativos.

Este paradigma concibe que hay

aprendizaje por PARTE del alumno
cuando este memoriza y comprende
la informacin, pero no se le exige en
ningn momento que sea creativo o
que elabore la informacin. El
aprendizaje debe manifestarse a
travs de conductas medibles.
2.3. ROL DEL DOCENTE
El docente es el sujeto activo del
proceso de aprendizaje, puesto que
es quien disea todos los objetivos de
aprendizaje, AS como los ejercicios y
actividades encaminados a la
repeticin y la memorizacin para la
realizacin de las conductas
correctas, en BASE a un sistema de
castigos y premios.
2.4. ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es el sujeto pasivo, se
considera que es como una "TABLA
rasa" que est vaco de CONTENIDO,
y que debe trabajar en base a la
repeticin para memorizar y repetir la
conducta requerida por el docente.

Su aprendizaje tiene un papel activo

aunque es reactivo ante los estmulos
recibidos.

ChistePavlov.jpg
2.5. INTERACCIN ENTRE
ESTUDIANTES
Los estudiantes son seres
autodisciplinados que RESPONDEN
ante los estmulos ambientales, cuyas
tareas de interaccin requieren de la
aprobacin del profesor, quien
observa, mide y evala de FORMA
directa.

2.6. RELACIN DOCENTE-ALUMNO

La relacin docente alumno es una
situacin asimtrica, en que el
docente juega el papel activo de la
instruccin, a travs de una
programacin exhaustiva del entorno,
los estmulos, castigos y refuerzos,
as como de los objetivos didcticos y
de los ejercicios y actividades que se
realizarn para lograr APRENDER la
conducta deseada. Mientras tanto, el
alumno es el sujeto pasivo, que
nicamente recibe la INFORMACIN y
repite las actividades hasta que las
2.7. EVALUACIN
El aprendizaje se produce cuando hay
un cambio en la conducta. Se evalan
aquellos fenmenos QUE SON
medibles y observables, resultado de
un aprendizaje de estmulos y
respuestas. No se tienen en cuenta
durante el proceso de aprendizaje la
motivacin o el pensamiento, puesto
que no son aspectos medibles ni
observables.

La evaluacin se basa en pruebas

objetivas, como TESTS y exmenes
basados en los objetivos propuestos.
El alumno habr aprobado y obtendr
un premio por ello cuando se observe
el cambio de conducta que se ha
trabajado durante el CURSO.

ArbolConductismo.jpg
2.8. APLICACIN DE LAS TICS
El conductismo no concibe el
aprendizaje como una experiencia de
interaccin con el entorno
sociocultural, sino que se basa en los
supuestos de la enseanza
PROGRAMADA de Skinner mediane
una rudimentaria PRESENTACIN
secuencial de preguntas y la sancin
correspondiente en caso de
respuestas errneas.

Consiste en un complejo PROGRAMA

informtico diseado para servir
como herramienta educativa, cuyos
contenidos se centran en la
realizacin de ejercicios y sesiones de
preguntas y respuestas que permitan
la presentacin de un temario y
verificar su comprensin y
adquisicin por parte del alumno,
gracias a una gran carga lectiva.