MODALIZADORES

DISCURSIVOS
MODALIZADORES DEL DISCURSO
MANIFESTACIN DE HECHOS Y OPINIONES
 OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

CARACTERIZAR LOS DIFERENTES

MODALIZADORES DEL DISCURSO
DE ACUERDO A LA SITUACIN
COMUNICATIVA PARA LOGRAR UNA
COMUNICACIN EFECTIVA.
CUL ES LA

DIFERENCIA ENTRE
LO OBJETIVO Y LO
SUBJETIVO?
QU SON LOS MODALIZADORES DISCURSIVOS?

Forma que adopta el enunciado en relacin a la

manifestacin de subjetividad de quien lo emite.
Son formas diferentes de enunciar un discurso.
Representa la particular actitud del hablante
frente a lo que est diciendo.
Demuestran nuestro punto de vista frente a lo
que estamos hablando.
 QU SE MANIFIESTA EN EL DISCURSO?

Se manifiesta nuestra posicin

sobre lo que estamos diciendo y lo
hacemos a travs de:
HECHOS
OPNINIONES
Segn lo que se quiere expresar
podemos usar distintas
modalidades.
 CULES SON ESTAS MODALIDADES?

MODALIDADES

DEL
ENUNCIADO

LGICAS APRECIATIVAS

Expresan la subjetividad
Indican cierto grado
del enunciador
de certeza en el enunciado
mediante juicios.
 Los modalizadores lgicos

Funcionan cuando el emisor expresa lo que

cree, piensa o supone en relacin con un hecho.
Se reconocen por marcas de:
certeza o certidumbre,
duda,
probabilidad,
posibilidad,
improbabilidad o imposibilidad.
 EJEMPLOS MODALIZADORES LGICO

Certeza: es indudable, no tengo ninguna duda, es obvio

que, ciertamente, estoy seguro(a) de que, s, tambin,
ciertamente, evidentemente, por supuesto, indudablemente,
efectivamente, claro, desde luego, en efecto, asimismo,
no, nunca, jams, tampoco.
Duda: dudo, acaso, quizs, tal vez, probablemente, podra
ser.
Probabilidad/improbabilidad: es probable que, a lo
mejor, podra ser que, es muy dudoso que, tal vez,
posiblemente,
aproximadamente.
Posibilidad/imposibilidad: es posible que, resulta
imposible, no creo que, hay pocas posibilidades de que, es
difcil que, etc.
 Los modalizadores APRECIATIVOS

Funcionan cuando el emisor califica su entorno o a

otras personas a partir de la subjetividad, de opiniones
o juicios de valor.
En ellos el emisor establece juicios de valor en
trminos de oposicin (bien/mal, mejor/peor) y
pueden presentarse en
frases impersonales (qu bien),
adverbios (felizmente/desgraciadamente),
sustantivos (genio, lumbrera),
verbos
(vociferar),
adjetivos calificativos (horroroso, maravilloso), por lo
que corresponden a actos de habla emotivos.
 EJEMPLOS MODALIZADORES APRECIATIVOS

Juicios de valor: afortunadamente, necesariamente,

lamentablemente.
Afortunadamente, el accidente no fue fatal.
Increblemente, no result mal herido.
Ciertamente, la respuesta es correcta.
Locuciones adverbiales: por suerte, por desgracia, con
solidez.
Por suerte, el trabajo fue postergado.
Por desgracia, perdi la carrera.
Con solidez, defendi su tema.
Verbos: creemos, podemos.
Adjetivos calificativos: privilegiado, destacado,
insignificante.
Si aprendemos a emplear los modalizadores podremos
distinguir hechos de opiniones en lo que escribimos y en
lo que leemos.
Reconocer los modalizadores nos ayuda a descubrir cundo una
opinin se presenta como un hecho o un hecho como una
opinin o cul es realmente la intencin del emisor de un texto
o el propsito del texto mismo, lo cual nos convertir en
LECTORES COMPETENTES, no fciles de manipular, ya que
nuestra comprensin de lo que leemos ser superior y crtica,
sobre todo al enfrentarnos a los mensajes de los medios
masivos de comunicacin, que habitualmente recurren a
frmulas sumamente elaboradas para expresar opiniones como
hechos con el fin de persuadirnos.
Los efectos de verdad que nos presentan para validar
encubiertamente sus puntos de vista son engaosos y, por lo
tanto, reconocerlos a travs de los modalizadores discursivos
nos convertir en lectores crticos y no manipulables.
 EJERCITACIN: Indica a cules modalizadores corresponden los
siguientes ejemplos.

1.S que este trabajo es difcil.

2. 2. Indudablemente obtuvo la ms alta calificacin.
3. 3. Est bien empleado el dinero.
4. Puede suceder que esto provoque dudas.
5. Felizmente se present quince minutos antes.
6. No tengo ninguna duda de que esta es la respuesta correcta.
7. Estoy seguro de que ocurri a las 11 a. m.
8. Podra ser que esta sea la forma correcta.
9. Probablemente el viernes termine el trabajo.
10. Tiene muchas posibilidades de acertar.
11. Es improbable que un rayo caiga dos veces en el mismo lugar.
12. El escenario fue maravilloso.
13. Es probable que obtengan el primer lugar.
14. Ciertamente hoy has demostrado talento.
15. Creo que hoy llover.
16. En mi opinin, falta ms luz en el escenario.
17. Pensamos que la decisin es correcta.
18. Es posible que termine el informe el martes.
19. Estoy seguro de que llegar a la hora fijada.
20. Dudo que haya alguien mejor para este trabajo.
Redacta una oracin para cada uno de los
siguientes modalizadores: certeza, duda,
posibilidad, probabilidad, y
cuatro oraciones apreciativas empleando una
locucin adverbial, un verbo, un adjetivo y
una interrogacin o exclamacin.
 HECHO Y OPININ

Cuando nuestras afirmaciones son objetivas y

solamente presentamos o damos a conocer un
hecho o una situacin.
Ejemplo, hay doce mil personas damnificadas por
el temporal
Cuando nuestras afirmaciones son expresiones de
nuestra subjetividad y con ellas estamos dando a
conocer nuestro punto de vista o nuestros
sentimientos.
Ejemplo: yo creo que deberan distribuirse los
recursos de otra manera.
 CARACTERSTICAS DE
HECHOS

UTILIZA MODALIDADES DISCURSIVAS DE CERTEZA

SE PRESENTA DE MODO OBJETIVO
FUNCIN DEL LENGUAJE REFERENCIAL
PREDOMINA EN INFORMES, NOTICIAS, ACTAS,
REPORTAJES, ETC.

CARACTERSTICAS DE OPININ
SE PRESENTA DE MANERA SUBJETIVA.
UTLIZA MODALIZADORES APRECIATIVOS COMO CREO QUE,
DESDE MI PUNTO DE VISTA, ME GUSTARA QUE, ETC.
PRESENTA JUICIOS DE VALOR.
FUNCIN DEL LENGUAJE ES EXPRESIVA.
SE UTILIZA EN EDITORIALES, ARTCULOS DE OPININ,
DEBATES, ETC.
 UN EJEMPLO DE TEXTO SIN MODALIZADOR
DISCURSIVO

Beyer recibe petitorio de Cones y se rene

con sus dirigentes en el Ministerio de
Educacin

El vocero de la agrupacin, Cristofer Sarabia, llevaba una carta al

titular de Educacin y ste decidi recibirlos junto con aceptar la
carpeta con las demandas estudiantiles.

Durante media hora estuvieron reunidos hoy el ministro de educacin,

Harald Beyer, y el vocero de la Coordinadora Nacional de Estudiantes
Secundarios, Critofer Sarabia, en dependencias del ministerio de educacin.
La reunin se gest luego de que Sarabia, junto a otros dirigentes del grupo,
llegaron hasta el ministerio para dejar el petitorio de demandas de la
asociacin, momento en que Beyer los hizo pasar a su despacho. Se trata de
la primera vez que el ministro se junta con agrupaciones de estudiantes
secundarios desde que asumi en la cartera en diciembre pasado.
 UN EJEMPLO DE TEXTO CON MODALIZADOR
DISCURSIVO

Poltica, educacin y rol del Estado

La ltima encuesta del Centro de Estudios Pblicos (CEP), que se dio a conocer esta semana,
entreg interesantes luces sobre el escenario poltico y la visin que la ciudadana tiene sobre la
realidad del pas en sus ms variadas dimensiones. Faltando 15 meses para las prximas elecciones
presidenciales, las preferencias se concentran claramente en figuras de las dos mayores coaliciones
polticas del pas, con una evidente preferencia por la figura de la ex Presidenta Michelle Bachelet. La
ventaja que exhibe ha llevado a algunos a cuestionar la necesidad de realizar primarias en la
Concertacin.

Es preocupante constatar cmo se ha deteriorado la confianza en instituciones claves para la vida

democrtica. Los partidos polticos estn al final de la lista, con apenas el 6%, antecedidos por el
Congreso (10%) y tribunales de justicia (13%). Son seales que no deben ser desatendidas por las
fuerzas polticas, ya que detrs de esta desconfianza parece haber una profunda desconexin entre lo
que la ciudadana espera de ellas y el tipo de discusin o prioridades que los partidos privilegian. El
Poder Judicial tambin debe tomar nota de estos resultados, pues una prdida de confianza en la
justicia debilita un combate efectivo hacia el delito y genera un sentimiento de vulnerabilidad.

Tambin es significativo que los chilenos sigan viendo en la educacin y el trabajo duro las vas para
surgir en la vida, lo que parece indicar que a medida que el pas progresa se aleja el deseo del
asistencialismo por parte del Estado y hay ms confianza en el esfuerzo personal. Asimismo, resulta
orientador en la discusin que hoy se tiene sobre reforma educacional constatar que el 45% de la
poblacin opine que es bueno que los padres puedan complementar el subsidio estatal en educacin
(copago), versus quienes se oponen a ello (39%).
 ACTIVIDAD
ESCRIBE UN TEXTO DE OPININ BASNDOTE EN EL AFICHE PRESENTADO. UTLIZA
MODALIZADORES DE CERTEZA, DUDA Y APRECIATIVOS.
CMO QUEDA?
FIN