LEGISLACION EDUCATIVA A NIVEL INTERNACIONAL

INSTRUMENTOS
INTERNACIONALES DE
DERECHOS HUMANOS

DECLARACIN
UNIVERSAL DE CONVENCIN DE LA
LOS UNESCO CONTRA LA
DERECHOS DISCRIMINACIN EN
HUMANOS LA ESFERA DE
(1948) ENSEANZA (1960)
LA EDUCACIN SE LOS ESTADOS PARTES EN
ORIENTARA, AL LA PRESENTE
DESARROLLO PLENO CONVENCIN
DE LA PERSONALIDAD CONVIENEN:EN QUE LA
RECONOCEN EL DERECHO DE
HUMANA Y AL EDUCACIN DEBE
FORTALECIMIENTO DEL TENDER AL PLENO
RESPETO POR LOS DESARROLLO DE LA
OBJETO DE LOGRAR ELPLENO
DERECHOS HUMANOS Y PERSONALIDAD HUMANA
EJERCICIO DE ESTE DERECHO:
LAS LIBERTADES Y A REFORZAR EL
FUNDAMENTALES. RESPETO POR LOS
DERECHOS HUMANOS Y
DEBER PROMOVER EL
ENTENDIMIENTO,LA LAS LIBERTADES
FUNDAMENTALES.
TOLERANCIA Y LA
AMISTAD ENTRE TODAS Y QUE DEBE FOMENTAR
LAS NACIONES, RAZAS LA COMPRENSIN,LA
O GPOS. RELIGIOSOS, Y TOLERANCIA Y LA
DEBER PROMOVER, AMISTAD ENTRE TODAS
LAS ACTIVIDADES DE LAS NACIONES, LOS
LAS NACIONES UNIDAS GPOS. RACIALES O
EN PRO DE LA PAZ RELIGIOSOS, Y LAS
MUNDIAL ART. 26 ACTIVIDADES DE LAS
PRRAFO 2. NACIONES UNIDAS PARA
EL MANTENIMIENTO DE
LA PAZ
ART. 5
MODULO: BASES JURIDICAS Y LEGISLACION
EDUCATIVA EN MEXICO
UNISAN
PACTO INTERNACIONAL DE
DERECHOS ECONMICOS, SOCIALES
Y CULTURALES(1966)
LA ENSEANZA SUPERIOR 3. LOS ESTADOS PARTES
DEBE HACERSE IGUALMENTE EN EL PRESENTE PACTO
ACCESIBLE A TODOS, SOBRE SE COMPROMETEN A
1. LOS ESTADOS PARTES EN LA BASE DE LA CAPACIDAD RESPETAR LA LIBERTAD
EL PRESENTE PACTO DE CADA UNO, POR DE LOS PADRES Y, EN SU
CUANTOS MEDIOS SEAN CASO, DE LOS TUTORES
TODA PERSONA A LA APROPIADOS, Y EN LEGALES, DE ESCOGER
EDUCACIN Y QUE CON PARTICULAR POR LA PARA SUS HIJOS O
IMPLANTACIN PROGRESIVA PUPILOS ESCUELAS
DE LA ENSEANZA DISTINTAS DE LAS
A) LA ENSEANZA PRIMARIA GRATUITA CREADAS POR LAS
DEBE SER OBLIGATORIA Y D) DEBE FOMENTARSE O AUTORIDADES PBLICAS,
ASEQUIBLE A TODOS SIEMPRE QUE AQULLAS
INTENSIFICARSE, EN LA
GRATUITAMENTE; MEDIDA DE LO POSIBLE, LA SATISFAGAN LAS NORMAS
MNIMAS QUE EL ESTADO
B) LA ENSEANZA EDUCACIN FUNDAMENTAL
SECUNDARIA, EN SUS PARA AQUELLAS PERSONAS PRESCRIBA O APRUEBE
DIFERENTES FORMAS, QUE NO HAYAN RECIBIDO O EN MATERIA DE
INCLUSO LA ENSEANZA TERMINADO EL CICLO ENSEANZA, Y DE HACER
SECUNDARIA TCNICA Y COMPLETO DE INSTRUCCIN QUE SUS HIJOS O PUPILOS
PROFESIONAL, DEBE SER PRIMARIA;; RECIBAN LA EDUCACIN
GENERALIZADA Y ACCESIBLE RELIGIOSA O MORAL QUE
E) SE DEBE PROSEGUIR
PARA TODOS. EST DE ACUERDO CON
ACTIVAMENTE EL SUS PROPIAS
DESARROLLO DEL SISTEMA CONVICCIONES.
ESCOLAR EN TODOS LOS
CICLOS DE LA ENSEANZA,
ART. 13 PRRAFO 3
ART. 13 PRRAF. 2
MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE
 INSTRUMENTOS INTERNACIONALES
DE DERECHOS HUMANOS

CONVENCIN SOBRE LA
ELIMINACIN DE TODAS
LAS FORMAS DE
DISCRIMINACIN CONTRA
LA MUJER (1981)

LOS ESTADOS PARTES ADOPTARN
TODAS LAS MEDIDAS APROPIADAS
PARA ELIMINAR LA DISCRIMINACIN
CONTRA LA MUJER, A FIN DE
ASEGURARLE LA IGUALDAD DE
DERECHOS CON EL HOMBRE EN LA
ESFERA DE LA EDUCACIN Y EN
PARTICULAR PARA ASEGURAR, EN
CONDICIONES DE IGUALDAD ENTRE
HOMBRES Y MUJERES:
A) LAS MISMAS CONDICIONES DE
ORIENTACIN EN MATERIA DE
CARRERAS Y CAPACITACIN
PROFESIONAL, ACCESO A LOS
ESTUDIOS Y OBTENCIN DE
DIPLOMAS EN LAS INSTITUCIONES
DE ENSEANZA DE TODAS LAS
CATEGORAS, TANTO EN ZONAS
RURALES COMO URBANAS; ESTA
IGUALDAD DEBER ASEGURARSE
EN LA ENSEANZA PREESCOLAR,
GENERAL, TCNICA Y
PROFESIONAL, INCLUIDA LA
EDUCACIN TCNICA SUPERIOR,
AS COMO EN TODOS LOS TIPOS DE
CAPACITACIN PROFESIONAL;
MODULO: BASES JURIDICAS Y LEGISLACION
EDUCATIVA EN MEXICO
B) ACCESO A LOS MISMOS E) LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE
PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y LOS
MISMOS EXMENES, PERSONAL
DOCENTE DEL MISMO NIVEL
PROFESIONAL Y LOCALES Y
EQUIPOS ESCOLARES DE LA MISMA
CALIDAD
C) LA ELIMINACIN DE TODO
CONCEPTO ESTEREOTIPADO DE
LOS PAPELES MASCULINO Y
FEMENINO EN TODOS LOS NIVELES
Y EN TODAS LAS FORMAS DE
ENSEANZA, MEDIANTE EL ESTUDIOS Y LA ORGANIZACIN DE
ESTMULO DE LA EDUCACIN
MIXTA Y DE OTROS TIPOS DE
EDUCACIN QUE CONTRIBUYAN A
LOGRAR ESTE OBJETIVO Y, EN
PARTICULAR, MEDIANTE LA
MODIFICACIN DE LOS LIBROS Y
PROGRAMAS ESCOLARES Y LA
ADAPTACIN DE LOS MTODOS EN
ENSEANZA
UNISAN
D) LAS MISMAS OPORTUNIDADES
PARA LA OBTENCIN DE BECAS Y
OTRAS SUBVENCIONES PARA
CURSAR ESTUDIOS;
ACCESO A LOS PROGRAMAS DE
EDUCACIN COMPLEMENTARIA,
INCLUIDOS LOS PROGRAMAS DE
ALFABETIZACIN FUNCIONAL Y DE
ADULTOS, CON MIRAS EN
PARTICULAR A REDUCIR LO ANTES
POSIBLE LA DIFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS EXISTENTES
ENTRE EL HOMBRE Y LA MUJER;
F) LA REDUCCIN DE LA TASA DE
ABANDONO FEMENINO DE LOS
PROGRAMAS PARA AQUELLAS
JVENES Y MUJERES QUE HAYAN
DEJADO LOS ESTUDIOS
PREMATURAMENTE;
G) LAS MISMAS OPORTUNIDADES
PARA PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN
EL DEPORTE Y LA EDUCACIN
FSICA
H) ACCESO AL MATERIAL
INFORMATIVO ESPECFICO QUE
CONTRIBUYA A ASEGURAR LA
SALUD Y EL BIENESTAR DE LA
FAMILIA
ART. 10
MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE
 INSTRUMENTOS
INTERNACIONALES DE
DERECHOS HUMANOS

CONVENCIN SOBRE
LOS DERECHOS DEL
NIO (1989)

ADOPTAR MEDIDAS
APROPIADAS TALES COMO LA
IMPLANTACIN DE LA
1. LOS ESTADOS PARTES ENSEANZA GRATUITA
RECONOCEN EL DERECHO DEL
Y LA CONCESIN DE
NIO A LAEDUCACIN Y, A FIN
ASISTENCIA FINANCIERA EN
DE QUE SE PUEDA EJERCER
CASO DE NECESIDAD
PROGRESIVAMENTE
C) HACER LA ENSEANZA
Y EN CONDICIONES DE
SUPERIOR ACCESIBLE A TODOS,
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
SOBRE
ESE DERECHO, DEBERN EN
LA BASE DE LA CAPACIDAD, POR
PARTICULAR
CUANTOS MEDIOS SEAN
A) IMPLANTAR LA ENSEANZA APROPIADOS;
PRIMARIA OBLIGATORIA Y
D) HACER QUE TODOS LOS
GRATUITAPARA TODOS
NIOS DISPONGAN DE
B) FOMENTAR EL DESARROLLO, INFORMACIN
EN SUS DISTINTAS FORMAS, DE
Y ORIENTACIN EN CUESTIONES
LA ENSEANZA SECUNDARIA,
EDUCACIONALES Y
INCLUIDA LA ENSEANZA
PROFESIONALES
GENERAL Y PROFESIONAL,
HACER QUE TODOS LOS NIOS Y TENGAN ACCESO A ELLAS;
DISPONGAN DE ELLA Y TENGAN E) ADOPTAR MEDIDAS PARA
ACCESO A ELLA Y FOMENTAR LA ASISTENCIA
REGULAR
A LAS ESCUELAS Y REDUCIR LAS
TASAS DE DESERCIN ESCOLAR
UNISAN
2. LOS ESTADOS PARTES
ADOPTARN CUANTAS MEDIDAS
SEAN ADECUADAS PARA VELAR
POR QUE LA DISCIPLINA ESCOLAR
SE ADMINISTRE DE MODO
COMPATIBLE CON LA DIGNIDAD
HUMANA DEL NIO Y DE
CONFORMIDAD CON LA PRESENTE
CONVENCIN.
3. LOS ESTADOS PARTES
FOMENTARN Y ALENTARN LA
COOPERACIN INTERNACIONAL EN
CUESTIONES DE EDUCACIN, EN
PARTICULAR A FIN DE CONTRIBUIR
A ELIMINAR LA IGNORANCIA Y
ANALFABETISMO EN TODO EL
MUNDO Y DE FACILITAR EL
ACCESO A LOS CONOCIMIENTOS
TCNICOS Y A LOS MTODOS
MODERNOS DE ENSEANZA. A
ESTE RESPECTO, SE
TENDRNMODERNOS DE
ENSEANZA. A ESTE RESPECTO,
SE TENDRNESPECIALMENTE EN
CUENTA LAS NECESIDADES DE
LOS PASES EN DESARROLLO.
ART.28 PARRAF. 1,2 Y 3.

MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE

MODULO: BASES JURIDICAS Y LEGISLACION
EDUCATIVA EN MEXICO
 INSTRUMENTOS INTERNACIONALES
DE DERECHOS HUMANOS

OTROS INSTRUMENTOS
INTERNACIONALES

UNISAN
CONFERENCIA
INTERNACIONAL
CONFERENCIA SOBRE EL DERECHO A
MUNDIAL SOBRE DECLARACION DEL
LA EDUCACIN.
EDUCACION PARA MILENIO
TODOS. 2005.
(2000).
EL DERECHO A LA EDUCACIN
(1990). OBJETIVO GARANTIZAR QUE SEA UN DERECHO RECONOCIDO
OBJETIVO GARANTIZAR LA TODOS LOS NIOS COMPLETEN INTERNACIONALMENTE,EN SU
PRIMARIA UNIVERSAL PARA UN CICLO ENTERO DE INTERRELACIN CON EL
TODOS. ENSEANZA PRIMARIA, AS DERECHO AL DESARROLLO Y EN
COMO ELIMINAR, LA QUE PARA SU PLENA
DISPARIDAD DE GENERO, EN REALIZACIN ES NECESARIA LA
TODOS LOD NIVELES DE PROTECCIN JURIDICA Y
ENSEANZA PARA EL 2015. CONSTITUCIONAL DEL
DERECHO.

MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE

MODULO: BASES JURIDICAS Y LEGISLACION
EDUCATIVA EN MEXICO
 PROCESO DE LA LEGISLACION EDUCATIVA AOBLIGACIONES
INSTRUMENTOS NIVEL
GOBIERNOS.
DE LOS

INTERNACIONAL.
INTERNACIONALES
VINCULANTES.
HACER EFECTIVO EL DERECHO
A LA EDUCACIN DE LOS
EDUCACIN: SE REFIEREN A TRATADOS NIOS.
LA EDUCACIN ES UN INTERNACIONALES FIRMADOS Y RESPETAR EL DERECHO A LA
DERECHO HUMANO RATIFICADOS POR GOBIERNOS,QUE EDUCACIN,EVITANDO
FUNDAMENTAL, Y UN BIEN IMPONEN OBLIGACIONES EN EL CUALQUIER ACCIN QUE
PBLICO POR QUE GRACIAS A MARCO DEL DERECHO IMPIDA EL ACCESO DE LOS
ELLA NOS DESARROLLAMOS INTERNACIONAL, CON LOS CUALES NIOS A LA ENSEANZA.
COMO PERSONAS Y COMO LOS ESTADOS PARTES DE LAS PROTEGER EL DERECHO A LA
ESPECIE, CONTRIBUYENDO AL CONVENCIONES SE COMPROMETEN EDUCACIN,TOMANDO
DESARROLLO DE LA A CUMPLIR.

UNISAN
MEDIDAS NECESARIAS PARA
SOCIEDAD. INSTRUMENTOS ELIMINAR BARRERAS QUE
IINTERNACIONALES NO INTERPONEN LOS INDIVIDUOS
POLITICA: VINCULANTES. O COMUNIDADES.
(Del griego politiks, SE REQUIEREN PRINCIPALMENTE A Cmo?
ciudadano, civil relativo al LAS CONFERENCIAS DE LAS
ordenamiento de la ciudad).ES NACIONES UNIDAS U OTROS CREAR UN ENTORNO POLITICO, ECONOMICO
LA ACTIVIDAD HUMANA ORGANISMOS, ASI COMO PROPICIO,VOLUNTAD POLITICA Y
TENDENTE A GOBERNAR O A ACUERDOS O DECLARACIONES COMPROMISO , LA CREACIN DE
DIRIGIR LA ACCIN DEL ADOPTADOS POR CONSENSO CAPACIDADES PARA EL
ESTADO EN BENEFICIO DE LA INTERGUBERNAMENTAL. SI BIEN DESARROLLO(RECURSOS), PRESUPUESTO.
SOCIEDAD.ES EL PROCESO NO SON VINCULANTES EN ESTABLECER UN MARCO LEGISLATIVO
ORIENTADO IDEOLGICAMENTE ESTRICTO SENTIDO JURDICO, SE ROBUSTO.
HACIA LA TOMA DE DECISIONES CONVIERTEN EN FUENTES ELIMINACIN DE LOS OBSTACULOS DIRECTOS
PARA LA CONSECUCIN DE LOS CONSEUTUDINARIAS DEL DERECHO O INDIRECTOS QUE IMPIDAN EL ACCESO.
OBJETIVOS DE UN GRUPO. INTERNACIONAL
DESARROLLAR POLITICAS DE EDUCACIN
RELACIN : POLITICA GOBIERNOS EN LA RELACIONADAS CON LOS DERECHOS
EDUCACIN HUMANOS.
LEGISLACIN
EL SISTEMA POLITICO GENERA EN EDUCATIVA.
LA SOCIEDAD UN MARCO INTERVENCIN DEL ESTADO
IDEOLGICO, ACORDE CON LOS EN EDUCACIN, ATRAVS DE
REQUERIMIENTOS FUNCIONALES LAS POLITICAS EDUCATIVAS. A TRAVES DE NORMAS
DE ESE SISTEMA. RECONOCIENDO COMO BASE INTERNACIONALES.
EN BASE A LO ANTERIOR PODEMOS SU CONTEXTO NACIONAL: QUE SE DEBEN VER COMO UNA NORMA
HABLAR ENTONCES DE EDUCACIN SOCIAL ECONOMICO Y COMN DE REALIZACIN. ESTAS NORMA
MARXISTA,CAPITALISTA, POLITICO; Y LAS NORMAS DEBEN SERVIR COMO MEDIDAS DE
RELIGIOSA, IMPERIALISTA, INTERNACIONALES DICTADAS RESPONSABILIDAD.
MONARQUICA, SOCIALISTA. ETC. DESDE LA ONU.
ESTAS NORMAS REFLEJAN PRINCIPIOS
GUIAS, PARA LAS POLITICAS Y LEYES
EDUCATIVAS NACIONALES.

MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE

MODULO: BASES JURIDICAS Y LEGISLACION
EDUCATIVA EN MEXICO

EL BANCO MUNDIAL
El Banco Mundial (BM) representa una
de las principales agencias
internacionales de financiamiento en
materia educativa. La gestacin de lo
que hoy se conoce como Banco
Mundial tuvo su origen en la
conferencia que se realiz en julio de
1944, convocada por Inglaterra y los
Estados Unidos (Churchill y Roosevelt)
en la ciudad de Bretton Woods, en
New Hampshire, EE. UU., a la cual
asistieron 44 pases.
En la actualidad, el llamado Grupo
Banco Mundial esto conformado por
cinco agencias: el Banco
Internacional para la Construccin el
Desarrollo (IBRD, por sus siglas en
ingls, la Asociacin internacional
para el Desarrollo (IDA), la
Corporacin Financiera Internacional
(IFC), la Agencia de Garanta
Multilateral de las Inversiones (MIGA)
y el Centro Internacional para la
Solucin de las Disputas en
Inversiones; (ICSID), todas con sede en
Washington, D. C (World Bank, 1996).
Si bien se ha sealado que el BM y el
FMI son organismos especializados
dentro del sistema de la Organizacin
de las Naciones Unidas (ONU) (Zogaib:
1997:102) es conveniente precisar
que se trata de dos organizaciones
autnomas dentro de tal sistema
MODULO: BASES JURIDICAS
EDUCATIVA EN MEXICO
INTERNACIONALES QUE
RIGEN LA POLITICA
EDUCATIVA.
OTROS
INSTRUMENTOS
INTERNACIONALES
UNESCO
La creacin del organismo se ubica en
el ao de 1945, aunque algunos de sus
antecedentes relevantes como la
existencia de un comit de cooperacin
intelectual se remontan a 1922. La
UNESCO se funda como el rgano
cultural de las Naciones Unidas.
En tal sentido, conviene destacar su
ideario y propsitos. La UNESCO se crea
bajo los principios de igualdad de
oportunidades educativas; no
restriccin la bsqueda de la verdad y
el libre intercambio de ideas y
conocimiento. Mientras que su
propsito central es el de contribuir a
la paz y a la seguridad, promoviendo la
colaboracin entre las naciones a
travs de la educacin la ciencia y la
cultura.
Esto permite afirmar que la UNESCO es
uno de los principales organismos
internacionales que ha procurado
sostener dentro del actual contexto de
globalizacin- una perspectiva social y
humanista de la educacin a diferencia
de otras agencias internacionales que
manifiestan fundamentalmente una
perspectiva econmica.
Y LEGISLACION
OCDE
El origen de la institucin fue la
llamada Organizacin europea de
cooperacin econmica cuyo
propsito central fue la
reconstruccin de las economas
europeas en el perodo posterior a la
segunda guerra mundial. En 1961
en acuerdo con Canad, Estados
Unidos y apoyados en gran medida
por el Plan Marshall, se decide
trasformar al organismo en lo que
actualmente se conoce como la
OCDE.
Entre sus propsitos centrales
destaca la preocupacin por el
crecimiento econmico de los
miembros y no miembros al igual
que la expansin de los negocios
mundiales y multilaterales.
Las actividades fundamentales a las
que se dedica el organismo son el
llegando al 9% (BID: 1994: 5). Se puede
estudio y formulacin de polticas en
una gran variedad de esferas
econmicas y sociales. la OCDE no
otorga financiamiento para el
desarrollo de ningn proyecto. El
mecanismo a travs del cual
desarrolla sus actividades es la
combinacin del trabajo de sus
expertos con miembros de los
gobiernos bajo una dimensin
aparentemente, multidisciplinaria.
: estandarizacin de los distintos sistemas
MARIA DE JESS TRUJILLO CAMPOVERDE
El Banco Interamericano de Desarrollo
(BID), con sede en Washington, fue
creado en 1959 con el objetivo principal
de: acelerar el proceso de desarrollo
UNISAN
econmico y social de sus pases
miembros de Amrica Latina y el Caribe
(BID: 1994).
Es conveniente destacar que, si bien la
educacin la transferencia tecnolgica
son aspectos importantes dentro de las
polticas del Banco Interamericano, en el
esquema general de distribucin
sectorial (del perodo 1961-1993) se
observa que tal rubro apenas representa
el 5% del total de inversiones; mientras
que la energa (23%), la agricultura y
pesca (17%) y el transporte y las
comunicaciones (14%) tienen las
mayores proporciones. Sin embargo, en
informes posteriores a este perodo se
anuncia que de 1994 a 1996 se haba
incrementado notoriamente el
financiamiento del BID para educacin
afirmar que el Banco Interamericano
utiliza casi ntegramente los indicadores
del Banco Mundial en materia de
educacin y ciencia (BID: 1996: 2). Por
ello, el BID comparte con este organismo
ciertas afirmaciones y recomendaciones
generales, por ejemplo, en el sentido de
que la cobertura de la educacin ha
crecido pero su calidad se ha
deteriorado o bien, la urgencia de que
se establezcan mecanismos de
educativos tales como los exmenes
nacionales.