Motivacin para el

aprendizaje y la
enseanza

Psicologa educativa I
08.00
M. Ps. Katy Nohelia Meja
Grupo no. 5
 Intereses,
curiosidades,
emociones y
ansiedad

 Clases de intereses

Intereses personales: son las caractersticas
ms perdurables de las personas, como la
tendencia duradera a disfrutar o sentirse
atrado por materias como la historia, los
idiomas, las matemticas o actividades como
los deportes, la msica y pelculas.

Intereses situacionales: son aspectos ms

breves de la actividad, el libro de texto o los
materiales que captan retienen la atencin
del individuo.
 Curiosidad: novedad
y complejidad

La curiosidad es una de las motivaciones
humanas bsicas. El inters y la curiosidad
estn relacionados. Se podra definir a la
curiosidad como la tendencia a interesarse en
una amplia gama de reas.

Para que se desarrolle un inters situacional

en los intereses individuales a largo plazo, son
necesarios la curiosidad y el deseo de
explorar.
 Emociones y
ansiedad

El aprendizaje no nicamente se refiere a la
cognicin fra del razonamiento y la solucin de
problemas. El aprendizaje y el procesamiento de la
informacin tambin se ven influidos por las
emociones, de manera que tambin la cognicin
clida es importante para aprender.
Llegar a cada estudiante: manejo de la
ansiedad
Estrategias de aprendizaje de autorregulacin
enfocadas en el problema, manejo emocional y
evitacin.
 Motivacin para aprender en la escuela

Motivacin para aprender que se define como
la tendencia del estudiante a encontrar
actividades acadmicas significativas y
valiosas.

Elementos que fomentan la motivacin para

aprende:
Tipo de metas establecidas.
Tipo de involucramiento.
Motivacin por el logro.
Probables atribuciones.
Cmo pueden los profesores influir
en la motivacin para aprender?

T: la tarea que se solita a los estudiantes
realicen.
A: la autonoma que se da a los estudiantes
en el trabajo.
R: el reconocimiento que se da a los
individuos por sus logros.
G: las practicas de agrupamiento.
E: los procedimientos de evaluacin.
T: el tiempo en el saln de clases.
 Tareas para aprender

Tarea acadmica: trabajo que debe realizar es estudiante,
incluyendo los contenido cubiertos y las operaciones mentales
necesarias.

Valor de la tarea: el valor o la importancia de hacer bien una

tarea
Valor intrnseco o de inters
Valor utilitario.

Tarea autentica: actividad que tiene cierta relacion con

problemas de la vida real que los estudiantes enfrentaran fuera
de un saln de clases.
Aprendizaje basado en problemas
 Apoyo de la autonoma y
reconocimiento de logros

La segunda rea del modelo TARGET se refiere a la
cantidad de opciones y de autonoma que se permite
a los alumnos.

Apoyo de la posibilidad de elegir: la alternativa es la

opcin con lmites, es decir, dar a los estudiantes un
rango de opciones que establezcan tareas valiosas
para ellos, pero que sigan interese individuales.

El equilibrio debe ser correcto :demasiada autonoma

es desconcertante y muy poca es aburrida
 Reconocimiento del logro

La tercera rea del modelo TARGET es el
reconocimiento de los logros. Es necesarios
reconocer a los estudiantes cuando mejoran por
su esfuerzo persona.

Agrupamiento, evaluacin y tiempo.

La motivacin podra verse muy influida por la
forma en la nos relacionamos con otros individuos
que tambin luchando por alcanzar una meta.
Estructura de la meta

 Evaluacin

Cuanto mayor sea el nfasis en la evolucin competitiva y las
calificaciones, mayor ser el numero de estudiantes que se
concentren en metas de desempeo y no en metas de
dominio.

Tiempo: Resulta difcil desarrollar persistencia y un sentido de

autoeficacia, cuando no se permite que los estudiantes se
enfrenten a una actividad desafiante.

Integracin: una integracin adecuada de espacio de aulas de

clases bien equipados, con trabajos demandante mas la
orientacin exacta por parte del profesor darn por resultado
una motivacin para aprender mayor en los alumnos.
 Lecciones para los profesores:
estrategias para incrementar la
motivacin.

Saln de clases relativamente organizado y libre de
interrupciones.
Profesor paciente y comprensivo.
Trabajos desafiantes pero razonables.
Las tareas de aprendizaje necesitan ser autenticas.

Puedo hacerlo?
Quiero hacerlo?
Qu debo hacer para tener xito?
Logro y valor extrnseco.
Valor instrumental.
Pertenezco?