APRENDIZAJE Y

FUNCION DE LOS
HEMISFERIOS
CEREBRALES EN
LOS ADOLESCENTES
Educar a un joven no es
hacerle aprender algo que
no saba, sino hacer de l
alguien que no exista.

annimo
PEDAGOGIA

APRENDIZAJE

ENSEANZA

DESARROLLO

EDUCACION
LA EDUCACIN ES :

UN PROCESO BIOPSICOSOCIAL ESPIRITUAL

Y NO UNA SIMPLE TRANSMISIN DE DATOS
Y CONOCIMIENTOS.
 PILARES DE LA EDUCACIN

Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser
Informe de la UNESCO de la Comisin Internacional
sobre Educacin para el siglo XXI (Delors)
LA ENSEANZA CUMPLE FUNCIONES:

INSTRUCTIVA

EDUCATIVA

DESARROLLADORA
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO EN EL
QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE EL ALUMNO,
DIRIGIDO POR EL DOCENTE,
APROPINDOSE DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y CAPACIDADES, EN
COMUNICACIN CON LOS OTROS, EN UN
PROCESO DE SOCIALIZACIN QUE
FAVORECE LA FORMACIN DE VALORES.
EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE
MS EFECTIVO ES A TRAVS DEL
CONOCIMIENTO DE:

TI MISMO
TU CAPACIDAD DE APRENDER
EL PROCESO QUE USASTE CON XITO
EN EL PASADO
EL INTERS EN Y EL CONOCIMIENTO
SOBRE EL TEMA QUE QUIERES APRENDER .
EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE
APRENDIZAJE

Por condicionamiento (Pavlov, Skinner)

Por imitacin

Por aprendizaje memorstico

Super aprendizaje (Lozanov)

Constructivismo (Vigostky)

Aprendizaje Significativo (Ausubel)

 COMO APRENDEMOS

MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCION QUE

ES PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Y A TRAVS DEL CUAL SE ADQUIERE CONCEPTOS,
PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES Y
ACTITUDES.

El aprendizaje es experiencia,lo dems es informacin

Albert Einstein
 La capacidad de aprendizaje de cada
individuo esta determinada por diferentes
factores, entre los cuales destacan tres
principales:
Medio Ambiente
Herencia
Motivacin

.
EL CEREBRO
El cerebro humano est formado por
miles de millones de neuronas.

Cada una tiene un cuerpo, axn y

muchas dentritas. El cuerpo de las
clulas contiene un ncleo, que controla
las actividades de toda la clula y de
varias otras estructuras que cumplen
funciones especficas.
Las divisiones del cerebro
EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE
ACTIVIDAD ELCTRICA Y QUMICA,
BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS
CEREBRALES :

ONDAS BETA

ONDAS ALFA

ONDAS THETA

ONDAS DELTA
.
Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo)
La mente permanece despierta, en estado de
alerta y enfocada hacia objetivos concretos.
Este estado
es til para todas las actividades que exigen
altos niveles de concentracin, tales como;
analizar
y organizar informacin, presentar un
examen, jugar deportes, etc. En altos niveles
puede producir estrs y ansiedad.

Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo)

El cerebro produce ondas Alfa cuando ests
verdaderamente relajado indican que la
persona
est en un estado de concentracin ms
profundo.
Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por
segundo)
Es un estado de relajacin muy profunda.
La actividad cerebral desciende casi al
punto
del sueo.

Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por

segundo)
Son ondas largas, lentas y ondulantes.
Se producen durante el sueo profundo.
Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger
Sperry
y Robert Omstein (ambos premio Nbel) han
revolucionado todo lo relacionado con el
aprendizaje.

LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
(anlisis y razonamiento) son las herramientas
que utilizamos para resolver los problemas de
la vida.
Al realizar la actividad consciente, el cerebro
funciona en ritmo Beta (ondas rpidas y de
bajo voltaje).

LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE est

relacionada con los sueos, la inspiracin y la
creatividad.
La actividad subconsciente se produce cuando
Para que el cerebro produzca ideas y
soluciones es necesario activarlo
constantemente. Los mejores
activadores
son la lectura, la reflexin, la
meditacin, concentracin, la
creatividad y sobre todo, tener un
proyecto valioso, ilusiones e ideales.

.
CLAVES DEL METODO LOZANOV

ESTADO RELAJADO

RITMO SINCRONIZADO

A MAYOR RELAJACION
MAYOR APRENDIZAJE
Est demostrado que pensamos por lo
menos, cuatro veces ms rpido de lo
que hablamos. Esta diferencia es lo que
Fressenden llama: tiempo
desocupado.

Nuestra mente procesa determinada

informacin por minuto. Si la
informacin
es escasa, la mente tiende a distraerse
y si es excesiva, se siente desorientada.
 PROCESO GLOBAL DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ENTRADA DE SALIDA
PROCESAMIENTO
INFORMACION DE INFORMACION
REGISTRO

Vista, odo, tacto Cerebro Comunicacin

Gusto, olfato
ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDO
HAGO Y COMPRENDO

Confucio
.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:

A) SELECCIN DE INFORMACION:
AUDITIVOS
VISUALES
KINESTSICOS.

B) ORGANIZACIN DE LA INFORMACION
HEMISFERIOS CEREBRALES

C) UTILIZACION DE LA INFORMACION
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
PRAGMATICO
Sistema
de
Necesita representacin
una visin detalladavisual:
y saber a
donde va. Le cuesta recordar lo que oye.
Recuerda lo que ve.

Sistema de representacin auditivo

Aprende lo que oye, a base de repetirse a s
mismo paso a paso todo el proceso. Si se
olvida de un solo paso se pierde. Recuerda lo
que oye.

Sistema de representacin
kinestsico
Aprende con lo que toca y lo que hace.
Necesita estar involucrado personalmente en
 EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE
REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, Habla solo, se Responde a las

ordenado, distrae fcilmente muestras fsicas
observador y Mueve los labios de cario
tranquilo. al leer . le gusta tocarlo
Preocupado por Facilidad de todo
su aspecto palabra, se mueve y
No le preocupa gesticula mucho
especialmente su Sale bien
aspecto. arreglado de
Monopoliza la casa, pero en
conversacin. seguida se
arruga, porque no
para.
Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que Aprende con lo
Necesita una visin oye, a base de que toca y lo
detallada y saber a repetirse a si que hace.
donde va. Le cuesta mismo paso a Necesita estar
recordar lo que oye paso todo el involucrado
proceso. Si se personalmente
olvida de un en alguna
solo paso se actividad.
pierde. No tiene
una visin
global.

Lectura Le gustan las Le gustan los Le gustan las

descripciones, a dilogos y las historias de
veces se queda con obras de teatro, accin, se
la mirada prdida, mueve al leer.
imaginndose la No es un gran
escena. lector.
Memoria Recuerda lo que ve, Recuerda lo que Recuerda lo que
por ejemplo las oye. Por hizo, o la
caras, pero no los ejemplo, los impresin
nombres. nombres, pero general que eso
no las caras. le causo, pero
no los detalles.

Sedistrae Cuando hay Cuando hay Cuando las

movimiento o ruido. explicaciones
desorden visual, sin son bsicamente
embargo el ruido no auditivas o
le molesta . visuales y no le
involucran de.
 Di el color, no la palabra

AMARILLO AZUL NARANJA

NEGRO ROJO VERDE

MORADO AMARILLO ROJO

NARANJA VERDE NEGRO

AZUL ROJO
MORADO

VERDE AZUL
NARANJA
 HEMISFERIOS
Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo,
el odo izquierdo y parte del ojo izquierdo.
(Cerebro Gestalt) recibe informacin de
manera global. Cerebro Creativo.

Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho.

Es el de la expresin verbal, es crtico, juzga.
Es el rea comn de informacin, aqu acaba
los procesos de aprendizaje y se convierte en
nociones comprensibles. Cerebro Analtico.
 La Funcin de los
hemisferios
Los dos hemisferios estn unidos por
el cuerpo calloso.
Un trabajo armonioso de los dos
hemisferios permite integrar
eficazmente las informaciones que
llegan al cerebro.
Cuando ms compleja es una tarea,
ms asociados tienen que estar los
dos hemisferios para realizarla.
HEMISFERIOS
HEMISFERIO HEMISFERIO
IZQUIERDO DERECHO
Analtico Intuitivo
Racional Irracional
Secuencial Global (holstico)
(de la parte al todo) (del todo a la parte)
Crtico, focalizado Imaginativo
Organizado Instintivo
No verbal
Matemtico
Temporal Artstico, creativo
Simblico Sin juicio
Cualitativo
Cuantitativo
HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lgico Hemisferio Holstico

Escritura Relaciones espaciales
Smbolos Formas y pautas
Lenguaje Clculos matemticos
Lectura Canto y msica
Ortografa Sensibilidad al color
Oratoria Expresin artstica
Escucha Creatividad
Localizacin de hechos Visualizacin
y detalles Emociones
Asociaciones auditivas
 ATENCION

A B C D E F G
d j d i i d d

H I J K L M N
i d i j i j d

O P Q R S T U
d i d i j i d

V W X Y Z

i d d i j
 EL MODELO DE CEREBRO
TOTAL DE NED HERRMANN
HERRMANN(1989(plantea la
existencia de cuatro estilos de
pensamiento, llamados cuadrantes
(A, B, C y D).

Cada cuadrante esta asociado con un

modo de pensar, crear y aprender.
Cuadrante A Cuadrante D
Lgico Intuitivo
Crtico Simultneo Integrador
Cuantitativo Analtico Espacial
Realista Imaginativo
Resuelve problemas Artstico

Cuadrante B Cuadrante C
Secuencial Comunicativo
Detallista Expresivo
Musical
Planificador Espiritual
Conservador Emptico
Minucioso Emotivo
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS
HEMISFERIOS

Trabajar con msica

Cantar
Escribir
Recitar poesa
Ejercicios de gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar

.
 USO DE LA INFORMACION
Actuar Reflexiona
r

Experiment
ar Teorizar
ADOLESCENTES:

ACTIVOS:
Aprenden mejor:

Cuando se lanzan a una actividad que les presente un

desafo.
Cuando realizan actividades cortas y de resultado
inmediato.
Cuando hay emocin, drama y crisis.

Les cuesta ms trabajo aprender:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo

Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar
datos
Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es Cmo?
REFLEXIVOS:

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

Cuando pueden adoptar la postura del observador
Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
situacin
Cuando pueden pensar antes de actuar

Les cuesta ms aprender:

Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la
atencin
Cuando se les apresura de una actividad a otra
Cuando tienen que actuar sin poder planificar
previamente
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es
Por qu?
TEORICOS

Los alumnos tericos aprenden mejor:

A partir de modelos, teoras, sistemas .
Con ideas y conceptos que presenten un
desafo .
Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar

Les cuesta ms aprender:

Con actividades que impliquen ambigedad e
incertidumbre .
En situaciones que enfaticen las emociones y
los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento
terico
La pregunta que quieren responder con el
PRAGMATICOS

Los alumnos pragmticos aprenden mejor:

con actividades que relacionen la teora y la
prctica
cuando ven a los dems hacer algo
cundo tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente lo que han aprendido

Les cuesta ms aprender:

cundo lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas
con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente
cundo lo que hacen no est relacionado con la
'realidad'
La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu pasara si...?
 INTELIGENCIAS MULTIPLES

HOWARD GARDNER en 1993

afirma que el ser humano posee
ocho habilidades en el cerebro
que llamo inteligencias mltiples.
 Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students'
Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON,K. ( New York:
Scholastic Professional Books 1998).

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

INTELIGENCIA

Leyendo,
Lectura,escritura,
escuchandoy
narracinde Leer,escribir,contar
viendopalabras,
LINGSTICO- historias, cuentos,hablar,
hablando,
VERBAL memorizacinde memorizar,hacer
escribiendo,
fechas,piensaen puzzles
discutiendoy
palabras
debatiendo

Usandopautasy
Matemticas, Resolverproblemas,
relaciones,
LGICA- razonamiento, cuestionar,trabajar
clasificando,
MATEMTICA lgica,resolucinde connmeros,
trabajandoconlo
problemas,pautas. experimentar
abstracto
Lecturademapas, Trabajandocon
Disear,dibujar,
grficos,dibujando, dibujosycolores,
construir,crear,
ESPACIAL laberintos,puzzles, visualizando,
soardespierto,
imaginandocosas, usandosuojo
mirardibujos
visualizando mental,dibujando
 Tocando,movindose,
Atletismo,danza,arte
Moverse,tocary procesando
CORPORAL- dramtico,trabajos
hablar,lenguaje informacinatravs
KINESTSICA manuales,utilizacin
corporal desensaciones
deherramientas
corporales.

Cantar,reconocer Cantar,tararear,tocar Ritmo,meloda,

MUSICAL sonidos,recordar uninstrumento, cantar,escuchando
melodas,ritmos escucharmsica msicaymelodas

Entendiendoala
Compartiendo,
gente,liderando,
Teneramigos,hablar comparando,
organizando,
INTERPERSONAL conlagente,juntarse relacionando,
comunicando,
congente entrevistando,
resolviendo
cooperando
conflictos,vendiendo

Entendindoseas
Trabajandosolo,
mismo,reconociendo
Trabajarsolo, haciendoproyectosa
suspuntosfuertesy
INTRAPERSONAL reflexionar,seguirsus supropioritmo,
susdebilidades,
intereses teniendoespacio,
estableciendo
reflexionando.
objetivos

Trabajarenelmedio
Entendiendola natural,explorarlos
naturaleza,haciendo Participarenla seresvivientes,
NATURALISTA distinciones, naturaleza,hacer aprenderacercade
identificandolafloray distinciones. plantasytemas
lafauna relacionadosconla
naturaleza
ESTRATEGIAS Y HABILIDADES
COGNITIVAS

OBSERVAR REPRESENTAR

MEMORIZAR
ANALIZAR
INTERPRETAR
ORDENAR
EVALUAR
CLASIFICAR
 La inteligencia no se mide por cuantas
operaciones o clculos puedo hacer,
la inteligencia se mide por la creatividad
y la imaginacin de cada persona, lo
dems slo es memoria
 GRACIAS

Pdga. Mary Carmen Solrzano V.