Professional Documents
Culture Documents
PAU-PPAI-UT 2
STRATEGI DIDIK
MUTAKHIR
Menuju nilai
didik
l a h UNTUK MENCAPAI
Itu KOMPETENSI KECERDASAN KOMPREHENSIF
DAN KOMPETITIF
ds
b
ORIENTASI
ORIENTASI
PELAYANAN YANG
KEMANDIRIAN YANG
OPTIMAL DARI BERTANGGUNG
PENGELOLA JAWAB MAHASISWA
PENDIDIKAN
PESERTA DIDIK
MUDA DEWASA
PELATIHAN INI
Proses pembentukan
pengetahuan: berpikir
figuratif dan operatif
Sesaat,
statis:Persepsi, Transforma
imajinasi si:
Piaget (1970)
tahap
tahap ke
PEMBENTUKAN
PENGETAHUAN INDRA:
BARU MELIHAT
MENDENGAR
MERASAKAN
MENJAMAH
MENCIUM
OBYEK KONSTRUKSI
LINGKUNGAN PENGETAHUAN
BARU
PENGALAMAN
KOGNITIF
MENTAL
FISIK
GAGASAN KONSTRUKTIVISME
TENTANG PENGETAHUAN
reality
GAGASAN KONSTRUKTIVISME
TENTANG PENGETAHUAN
(lanjutan)
a1 a3
a2
a1 a2 a3
a1 a2 a3
a1 a2
a3
a a u
At
Perumpamaan perkembangan pengetahuan
B2
B1 B3
B2
B1 B3
B2
B1
B3
B2
B1
B3
B
ta u
A
Lebih CIRI UTAMA PANDANGAN
pada KONSTRUKTIVISTIK TENTANG
PEMBELAJARAN
@ BELAJAR VS MENGAJAR
@ MAHASISWA VS DOSEN
@ VARIATION OF ALTERNATIVE VS BEST/CORRECT
ANSWER
@ CONSTRUCTED/DISCOVERED VS GIVEN/PRESENTED
@ INDIVIDUALITY & SITUATIONAL VS GENERALITY
Bukan
dikotomis
Melainkan
PAU-PPAI-UT rentang 19
MENGAPA PENGETAHUAN SETIAP ORANG BERAGAM?
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
TERKONSTRUKSINYA PENGETAHUAN
PAU-PPAI-UT 20
ALIRAN DAN TEORI
KONSTRUKTIVISME
Interaksi antara subyek dengan objek, realita, dan faktor
eksternal. Tak mengklaim suatu kebenaran
KONSTRUKTIVISME DAN FILSAFAT LAIN
RASIONALISME PRAGMATISME
EMPIRISME
IDEALISME
RELATIVISME
NATIVISME OBJEKTIVISME
dsb dsb
HAKIKAT BELAJAR
MENURUT KONSTRUKTIVISME
1.Pembelajaran merupakan
suatu kegiatan yang
memungkinkan mahasiswa
membangun sendiri
pengetahuannya.
PAU-PPAI-UT
2.Pembelajaran membantu 27
PERAN DOSEN DALAM PEMBELAJARAN BERDASARKAN
KONSTRUKTIVISME
Orientasi (apersepsi)
Elisitasi, pengungkapan ide siswa
Restrukturisasi ide:
Menjelaskan ide dan berargumentasi
Membangun ide yang baru
Mengevaluasi ide baru ya
in ional n
s a
Penggunaan ide dalam banyak situasi De truks na?
insgaima
ba
Review
LALU, APAKAH YANG PERLU DILAKUKAN DOSEN ?
PAU-PPAI-UT 29
EVALUASI DALAM
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Alternative assessment:
portofolio dinamika kelompok
observasi proses studi kasus
simulasi & permainan performance appraisal
BAGAIMANA ?
PAU-PPAI-UT 30
STRATEGI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISTIK
PAU-PPAI-UT 31
BELAJAR AKTIF
TUJUAN: KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI
TUGAS PERTAMA FASILITATOR: MEMOTIVASI
PENGELOLAAN: KLASIKAL, KELOMPOK, INDIVIDUAL,BERPASSANGAN, ATAU
PENUGASAN
TEKNIK-TEKNIK: REFLEKSI, DISKUSI, MERANGKUM, PEMETAAN KOGNITIF
APAKAH STRATEGI
KOGNITIF ITU
DIANJURKAN
KOMPONEN:
INGATAN (MEMORY), PENGETAHUAN AWAL
(PRECONCEPTIONS), SISTEM NILAI (BELIEF), KONSEP,
KETERAMPILAN STRATEGI KOGNITIF (METACOGNITION),
DAN PENGALAMAN (EXPERIENCES)
KEGIATAN YANG:
MENGAITKAN INFORMASI YANG ADA DAN YANG BARU
MENGHASILKAN BUKTI KARYA
GENERATIVE LEARNING
PROCES
PADA SAAT PROSES KONSTRUKSI PENGETAHUAN TERJADI
GENERALISASI HUBUNGAN ANTAR INFORMASI BERUPA
ELABORASI, REORGANISASI DAN REKONSEPTUALISASI
INFORMASI MENJADI PENGETAHUAN BARU
RAGAMNYA:
@ PROBLEM BASED LEARNING
@ COGNITIVE STRATEGIS
@ DISCOVERY LEARNING
@ PROJECT BASED LEARNING
PROBLEM BASED LEARNING
BERFOKUS DAN BERDASARKAN PADA PENYAJIAN
PERMASALAHAN
MAHASISWA
MENENTUKAN TOPIK
DOSEN MAHASISWAM
MENYEDIAKAN MENCARI INFO-
INF0-BAHAN BAHAN
UJI COBA
MENGUMPULKAN DATA
MERANCANG
ANALISIS DATA
PEMECAHAN
MASALAH
KEKUATAN
FOKUS PADA KEBERMAKNAAN, BUKAN FAKTA
KEMAMPUAN INISIATIF MAHASISWA MENINGKAT
PENGEMBANGAN KETERAMPILAN PENERAPAN ILMU
PENGEMBANGAN KETERAMPILAN INTERPERSONAL DAN DINAMIKA KELOMPOK
PENGEMBANGAN SIKAP SELF MOTIVATED
TUMBUH HUBUNGAN MAHASISWA FASILITATOR
PENINGKATAN PENCAPAIAN PEMBELAJARAN
KELEMAHAN (UNTUK MELAKUKAN PBL)
1. KEMAMPUAN DASAR AKADEMIK MAHASISWA DIRAGUKAN
2. WAKTU YANG DIPERLUKAN UNTUK IMPLEMENTASI LEBIH BANYAK
3. PERUBAHAN PERAN MAHASISWA DAN DOSEN DALAM PROSES
MEMBUTUHKAN UPAYA TRANSISI.
4. PADA UMUMNYA PERUMUSAN MASALAH TIDAK MUDAH
5. MEMBUTUHKAN KEMAMPUAN DOSEN MENYUSUN INSTRUMEN
ASESMEN ALTERNATIF YANG SAHIH
MODEL PEMBELAJARAN KOGNITIF:
STRATEGI KOGNITIF
IMPLEMENTASI
PENERAPAN
KONSEPTUALISASI
KETERAMPILAN KEMAMPUAN STRATEGI
INTELEKTUAL KOGNITIF
MULTI
SPATIAL CHUNKING BRIDGING
PURPOSE
Mnemonics
Concept Classifi- Metaphor
Mapping cation
Imagery
TUGAS
CONCEPT MAPPING
MENUNJUKKAN KETERKAITAN ANTARA SATU INFORMASI
DAN INFORMASI LAIN, SEBAGAI ALAT YANG SKEMATIS
UNTUK MENUNJUKKAN ARTI SUATU KONSEP BERDASARKAN
PROPOSISI, DAN MERUPAKAN REFLEKSI DARI KONSEP-
KONSEP DAN PROPOSISINYA YANG SUDAH DIKUASAI
SESEORANG
1. JUDUL
2. LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
3. PENGANTAR
4. CATATAN PEMASUKAN BUKTI KARYA
5. RANCANGAN KULIAH
6. CONTOH-CONTOH FORMAT EVALUASI DIRI
7. BUKTI REFLEKSI
8. BUKTI PERBAIKAN REFLEKSI DAN CATATAN
9. BUKTI KEGIATAN MANDIRI
10. LAMPIRAN
11. UMPAN BALIK EKSTERNAL
12. EVALUASI DIRI BERBAGAI KEGIATAN
BERBAGAI FORMAT EVALUASI DIRI
DESKRIPTOR BAIK
SEKALI BAIK CUKUP BELUM
INDIKATOR
CUKUP
PENAMPILAN: DILIHAT DARI WUJUD YANG
MENARIK ORANG INGIN MENGETAHUI
KUANTITAS: DILIHAT DARI BANYAKNYA KARYA
TULIS REFLEKSI, PERBAIKAN, DAN MANDIRI
KETERATURAN: DILIHAT DARI PENATAAN KARYA
SESUAI DENGAN URUTAN BUKTI HASIL KEGIATAN
KELENGKAPAN: DOLIHAT DARI ADANYA UNSUR-
UNSUR WAJIB DALAM PORTOFOLIO
KREATIVITAS: DILIHAT DARI KERAJINAN DAN ME-
NUNJUKKAN KEINGINAN UNTUK LEBIH MENARIK.
BAGAIMANA JIKA STRATEGI PORTOFOLIO
INI ANDA TERAPKAN DALAM PERKULIAHAN
ANDA ?
ARTINYA ANDA MELAKUKAN PTK
PORTOFOLIO
DIKEMBANGKAN, DIPERBAIKI, DAN DIGUNAKAN
PADA WAKTU UJIAN LALU DIDOKUMENTASIKAN
SEBAGAI BUKTI BELAJAR YANG
MONUMENTAL
PAU-PPAI-UT 76
SILAKAN MENULIS REFLEKSI