UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA

SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Y LA MEDIACIN PEDAGGICA
DEL CONOCIMIENTO. UN
DESAFO COMPLEJO PARA EL
DOCENTE DE EDUCACIN
BSICA.

Autora: ROSA EDICTA BONILLA

Tutor: DR.: Jos Mara Balza
Laya
 Se refiere a la naturaleza del problema existente por lo tanto
se pretende construir una realidad desde el sujeto. En caso
de la investigacin se buscar Interpretar y describir la
ONTOLOGI investigacin educativa y la mediacin pedaggica del
A la razn ontolgica de la investigacin educativa, para lo
conocimiento. un desafo
cual se realizar complejo
una serie para el docente de
de consideraciones
educacin bsica
conceptuales de la misma ya que sta en el punto central
de la investigacin. De acuerdo a diversos autores la
investigacin educativa se refiere a toda esfuerzo por
comprender en un desplazamiento en el campo
experiencial fenomenolgico del contexto educativo, se
trata del acercamiento cognitivo de entender, indagar y
Investigac develar en un esfuerzo metacognitivo que permita como
in investigador ir en pos de la interpretacin de la realidad
compleja del sector educativo para buscar posibles
soluciones ampliando el amplio horizonte la visin del
mismo.
La mediacin pedaggica tiene sus orgenes en las
corrientes pedaggicas, tales como la Teora del
Aprendizaje Significativo de Ausubel, Bruner y el
cognitivismo, la teora socio histrico cultural de Vigotski
MEDIACI con la propuesta de la Zona de Desarrollo Prximo (ZPD),
N y la de intervencin entre el sujeto y el objeto que postula
Piaget; debido a que todos estos autores tienen como eje
conductor el proceso de enseanza-aprendizaje (Chacn,
2006)
 RAZONES TERICAS
1-Morin, E. (1990). Introduccin
al Pensamiento Complejo.
Espaa: Gedisa Editorial
1. El principio sistemtico u
organizativo,
2. El principio hologrmico,
3. El principio del bucle recursivo
4. El principio del bucle
recursivo,
5. El principio de autonoma /
dependencia (auto-eco
organizacin),
6. El principio dialgico
7. El principio de reintroduccin
del que conoce en todo
conocimiento
2-Rojas, C. y Aguirre, S. (2015). La formacin
investigativa en la educacin superior en Amrica
Latina y el Caribe: una aproximacin a su estado del
arte. Revista Eleuthera, 12, 197-222.
10.17151/eleu.2015.12.11.
-el papel fundamental de los profesores en el
fortalecimientoprocesos de formacin investigativa
en la ... siendo una necesidad construir alternativas
de anlisis sobre la prctica de la enseanza de la
investigacin que potencien el papel de los profesores
como investigadores, involucrando a sus estudiantes
a sus procesos de investigacin
-La mayora de estudios insisten en la necesidad de
ver la formacin investigativa como un eje transversal
a los currculos
-las limitaciones que en la prctica se presentan para
llevar esto a cabo; por lo cual se hace apremiante
continuar con la construccin de conocimiento ,
aportando creatividad a las formas de constituir
cultura cientfica cada institucin.
 RAZONES TERICAS

3-Escobar, Nancy (2011) La Mediacin del Aprendizaje en la Escuela. Accin p e d a g

g i c a, N 2 0 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 1 1 - p p . 5 8 - 7 3 Universidad
Pedaggica Experimental Libertador / nancyescobar9@gmail.com F i n a l i z a d o:
San Cristbal, 2 0 11 - 0 1 - 0 8 / R e v i s a d o : 2 0 11 - 0 9 - 1 4 / A c e p t a d o : 2 0 11 -
11 - 0 1.
-La organizacin escolar, asistemtica, impensada para aprender, rgida, constituye, quiz,
la principal limitacin para la materializacin de la
Mediacin del aprendizaje en el aula.
- la forma como est organizada el aula limita la comunicacin entre el grupo, la cual se ve
restringida y afecta la participacin del nio y la interaccin con sus compaeros y maestra.
-La cultura individualista del trabajo escolar hace que cada maestro se mantenga al
margen del trabajo del otro.
-La complejidad est determinada por tres factores: (a) la diversidad del grupo de nios y el
nmero de estudiantes que debe atender en su grado, (b) la dinmica de la exigencias que
la sociedad hace al maestro y la trascendencia de su hacer en las vidas de los seres que
forma y en el contexto social, y (c) la sistematicidad que amerita la enseanza y el
aprendizaje.
-La incertidumbre es una condicin con la que debe trajinar el maestro en su labor
pedaggica, derivada del carcter situacional del hecho pedaggico.
 RAZONES TERICAS

La mediacin pedaggica tiene sus orgenes en las corrientes

pedaggicas, tales como la Teora del Aprendizaje Significativo
de Ausubel, Bruner y el cognitivismo, la teora socio histrico
cultural de Vigotski con la propuesta de la Zona de Desarrollo
Prximo (ZPD), y la de intervencin entre el sujeto y el objeto
que postula Piaget;
Balza Laya, Antonio Mara libros
 RAZONES Realidadinterpretativa
interpretativa
Realidad
EPISTEMOLGICAS

ParadigmaCualitativo
Paradigma Cualitativo
ANLISIS

Gabraciones TEORA
Fenomenolgico-Hermenutico
Fenomenolgico- Hermenutico
FUNDAMENTADA

TRANSCRIPCIONES
CODIFICACIN
ABIERTA
CONTEXTO
Develar e
interpretar CODIFICACIN AXIAL

Recoleccin de ESCUELAS PRIMARIAS

datos
CODIFICACIN
SELECTIVA
Entrevistas
MATRIZ CONDICIONADA
 Razones Teleolgicas

Razones Teleolgicas

Promover un cambio de actitud del docente en la manera de

ver la investigacin y en la formacin eco-espiritual de la
esencia como ser humano que tiene en sus manos el tesoro
ms valioso que se le pueda entregar a ser alguna en el
planeta la educacin del nio y el adolescente venezolano.

eflexionar sobre la investigacin educativa y la mediacin

daggica del conocimiento, el cual se plantea como un desafi
ra el docente en el contexto de la Educacin Bsica

suma con plena libertad la investigacin de acuerdo a los criterios

entficos para expresar la teora que produzca como resultado de
u esfuerzo creativo.