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CREATIVIDAD:

Denominada tambin:
Pensamiento original
Pensamiento creativo
Inventiva
Imaginacin constructiva
O pensamiento divergente
Capacidad de:
Crear, innovar, generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven problemas y producen
soluciones originales y valiosas.
Es la produccin de una idea o un concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original,
til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo.

En la revisin de la Enciclopedia de Psicopedagoga Ocano (1998 pp. 779-780), se define


creatividad como: Disposicin a crear que existe en estado potencial en todo individuo y a todas
las edades.
En el Diccionario de las Ciencias de la Educacin Santillana (1995 pp. 333-334), se seala: El
trmino creatividad significa innovacin valiosa y es de reciente creacin.
Es importante considerar
La creatividad como parte del pensamiento y como una capacidad
de todo ser humano.
No es slo una posibilidad, sino el poder de realizar, hacer o ejecutar
un determinado acto, una cosa o bien una tarea.
El carcter de capacidad le confiere el estatus de independencia y
generalidad:
Independencia en cuanto a la memoria y la comprensin como una
entidad aparte de ellas, aunque interrelacionada
Generalidad en cuanto evocativa de una serie de elementos y
procesos propios, pues la creatividad exige conocimiento experto.
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO
El pensamiento creativo se caracteriza por:

Brotes de imaginacin
Proceso irracional
Rompimiento de reglas
Cuestionamiento de juicios y
Generacin espontnea de ideas.

Por lo tanto, algunas personas son ms capaces que otras de


involucrarse en este proceso, debido a sus rasgos cognitivos y de
personalidad, por lo que la creatividad es vista primordialmente
como una caracterstica del individuo.
TIPOS DE CREATIVIDAD
Segn el profesor e investigador Jeff DeGraff, todos somos creativos, pero en
diferentes formas y grados.
Hay una gran distancia entre la manera de crear conceptos de una persona a otra.
El profesor asegura que es posible explorar los diferentes niveles de la
creatividad, de hecho es recomendable practicar todos los tipos para incrementar
nuestro potencial creador.
Los cinco tipos de creatividad del ms fcil al ms complejo son:
CREATIVIDAD MIMETICA
La mimesis es el acto de imitar a otros.
Es la forma ms rudimentaria de crear e incluso
algunos animales la poseen.
Los orangutanes son capaces de crear herramientas
simples tan slo con observar a otras criaturas.
Desde un punto ms profesional, la creatividad
mimtica es tomar una idea de determinada rea y
aplicarla en otra de manera mas productiva.
CREATIVIDAD BISOCIATIVA
Tipo de creatividad que se presenta cuando nuestra mente consciente se conecta de forma racional
con nuestros pensamientos intuitivos para producir esos momentos de iluminacin.
En la tradicin Zen se conoce a esta comunin de ideas como Satori.
Creatividad bisociativa es conectar una idea familiar con una idea no familiar y generar un concepto
diferente.
Steve Jobs, el fundador de Apple tena una frase que deca: La creatividad es slo conectar ideas.
Se desarrolla por medio de la dinmica de las tres F:
Fluidez.- entre mayor sea la cantidad de ideas, mayor es la probabilidad de encontrar mejores
soluciones.
Flexibilidad.-
se trata de reacomodar las ideas hasta dar en el clave, es decir, que se ajuste a lo que
estamos buscando.
Flujo.-debe disfrutarse y no trabajar bajo presin, ni estrs para que las cosas comiencen a fluir
naturalmente.
CREATIVIDAD ANALOGICA
En este nivel es necesario usar analogas
para resolver problemas complejos.
Las analogas sirven para transferir
informacin que entendemos y dominamos
con el objetivo de ayudarnos a resolver
desafos en una rea que desconocemos.

Por ejemplo para inventar la aspiradora, James


Dyson uso analogas de ciclones para separar
las partculas a travs de la fuerza centrfuga.
CREATIVIDAD NARRATIVA

Se ve reflejada en la capacidad de crear historias. Unir


personajes, acciones, descripciones, gramtica y narracin
en un relato.

La narrativa se refiere a comunicar en secuencia.


CREATIVIDAD INTUITIVA
Es la forma ms grande de la creatividad.
La intuicin es recibir las ideas tanto como crearlas en la mente sin
necesidad de imgenes externas.

Hay varios mtodos para impulsar este tipo de creacin. Uno es la


meditacin, el yoga. La idea es vaciar la mente, relajarse y crear un estado
de conciencia fluido que le permita a las ideas llegar fcilmente.
CREATIVIDAD GRAFICA
Capacidad de plasmar mediante dibujos una gran variedad de:

Objetos
Ideas
Conceptos

A pesar de ser slo una de las diferentes formas de expresin de la capacidad


creadora, mantiene su calidad representacional y simblica del pensamiento
de un individuo.
TEORIAS SOBRE LA
CREATIVIDAD
TEORIA ASOCIACIONISTA
Tiene su fundamento en que la creatividad de los individuos depende de las
capacidades de stos para hacer asociaciones.

El pensamiento creador consiste en asociaciones orientadas en


combinaciones nuevas, tiles y adecuadas a unas exigencias especficas
TEORIA GESTALISTA
Wertheimer aplic en forma directa los aportes de la Psicologa de la
Gestalt al proceso de pensamiento creativo.
Hay que aprender a mirar de una forma distinta un problema; desterrar la
rutina con la que se hace y darle un giro al percibir.

Esta teoria define la creatividad como una accin que produce o moldea
una idea o visin. Y esa novedad surge repentinamente, pues es un proceso
de la imaginacin y no de la razn o de la lgica.
TEORIA EXISTENCIALISTA
El fundamento de esta teora es que el encuentro de la persona
con su propio mundo, con el entorno y con el mundo del otro es
lo que posibilita la creatividad. Es un encuentro entre sujeto y
objeto.

Creatividad slo es posible cuando el individuo encuentra su


mundo, el de su entorno y el de sus semejantes.
TEORIA TRANSFERENCIAL
Guilford (1952, 1967) elabor como apoyo explicativo
de su teora un modelo de estructura del intelecto que
constituye el pilar esencial para entender su propuesta: el
cubo de la inteligencia.
Es una propuesta esencialmente intelectual: el individuo
creativo est motivado por el impulso intelectual de
estudiar los problemas y encontrar soluciones a los
mismos
Para Guilford, la creatividad pertenece a los aspectos
generales del aprendizaje y como tal puede ser adquirido
y transferido, por lo mismo, a otros campos o cometidos.
TEORIA PSICOANALITICA
La base de ella es el concepto freudiano de sublimacin, postulado por
Freud (1908).
El origen de la creatividad est en la sublimacin, los impulsos sexuales
son sublimizados y desviados de sus objetivos sexuales y llevados a
metas ms altas. Punto de vista social.
Se ocupa preferentemente del aspecto motivacional y emotivo de la
creatividad.
En el inconsciente surgen soluciones creativas para lograr satisfaccin.
Estudia la creatividad a partir de la personalidad.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner (1988) dice:
El individuo creativo es una persona que:
Resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define
cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es
considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un
contexto cultural concreto.
Esta afirmacin se basa en que la creatividad es un fenmeno
polismico y multifuncional aunque reconoce que a causa de
su propia formacin, en su estudio de la creatividad, ponga el
mayor nfasis en los factores personales y haga uso de las
perspectivas biolgica, epistemolgica y sociolgica para hacer
un abordaje de conjunto
EL SISTEMA GARDNERIANO SE BASA EN
TRES ELEMENTOS QUE SON:
Individuo: Diferencia el mundo del nio dotado, an sin formar, y la esfera del ser
adulto, ya seguro de s mismo.
Trabajo: Alude a los campos o disciplinas en que cada creador trabaja; los
sistemas simblicos que usa habitualmente, revisa, o inventa otros nuevos.
Las otras personas: Considera tambin la relacin entre el individuo y otras
personas de su mundo. La presencia de otras personas es fundamental; estudia la
familia y los profesores, en el perodo de formacin, as como los que han
apoyado o han rivalizado en los momentos de avance creativo.
VARIABLES DE LA CREATIVIDAD
La creatividad es una habilidad personal del
individuo, por esta razn, no todos los seres humanos
la tenemos igualmente desarrollada. La existencia de
variables intervinientes en el proceso creativo SON:

Percepcin: En el acto perceptivo es donde surge la


posibilidad de crear. Para obtener una obra novedosa
y creativa es indispensable tener los sentidos abiertos
y dispuestos a recibir nueva informacin, sin
anclarse a prejuicios y esquemas rgidos acerca de la
realidad
El proceso de elaboracin: Posibilita conceptualizar y relacionar
datos e ideas en un sistema que permita comprender y actuar sobre
la realidad. El proceso se da en la transaccin del individuo y su
ambiente particular, tal como es percibido por l. Se caracteriza por
ser multiasociativo, es decir, permite contemplar simultneamente
datos diversos y antagnicos, permitiendo as que se asocien con
mxima libertad, flexibilidad y riqueza, buscando nuevas
organizaciones.
Puede verse desde varios puntos de vista como:
Estilos de pensamiento
Habilidades de pensamiento
Estrategias de pensamiento
IMPORTANCIA DE CREATIVIDAD
DENTRO DEL CAMPO EDUCATIVO
(Ballerster 2002. p. 72) seala: las situaciones abiertas de aprendizaje, a partir de experiencias y
emociones personales, con estmulo del pensamiento divergente en que el alumnado proyecta sus
ideas, potencian la diferencia individual y la originalidad y se convierten en hechos clave y
decisivos para una enseanza activa y creativa.
Piaget (1964) La creatividad constituye la forma final del juego simblico de los nios, cuando
ste es asimilado en su pensamiento.
Piaget us el trmino constructivismo para definir una forma de aprender la cual requiere
necesariamente de la reinvencin de los conocimientos. Para la mayora de los psiclogos, la
creatividad es considerada como un factor multidimensional que implica la interaccin entre
mltiples dimensiones.
Bajo la concepcin de que la escuela, tiene como intencin ltima la formacin de
personas en futuros ciudadanos con capacidad de pensar y crear ante las cotidianidades
que enfrenten, es necesario entonces, entender esta escuela como un espacio activo,
ldico, que promueva las situaciones de enseanza-aprendizaje utilizando el pensamiento
divergente, tanto del profesor como del alumno, ante esto.
La creatividad puede ser desarrollada a travs del proceso educativo, favoreciendo
potencialidades y consiguiendo una mejor utilizacin de los recursos individuales y grupales
dentro del proceso enseanza-aprendizaje. Una educacin creativa es una educacin
desarrolladora y auto realizadora, en la cual no solamente resulta valioso el aprendizaje de
nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino tambin el aprendizaje de una serie de
actitudes que en determinados momentos nos llenan de cualidades psicolgicas para ser
creativos o para permitir que otros lo sean.

Para ensear creativamente, hay que empezar por reconocer que uno tiene por dentro una
creatividad escondida, que quieres explorarla y que quieres que los nios tambin la exploren.
Para esto hay distintos pasos que se deben seguir:
1. Entender la naturaleza de la creatividad
2. Practicar la propia creatividad
3. Usar estrategias de enseanza que nutran en los estudiantes la creatividad.
PRUEBAS PARA MEDIR LA
CAPACIDAD CREATIVA
CREA: INTELIGENCIA CREATIVA
AUTOR: F. J. Corbaln, F. Martnez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerina y R. M. Limiana.
APLICACIN: Individual y colectiva.
TIEMPO: Aproximadamente 10 minutos.
EDAD: Desde los 6 aos hasta adultos.
El CREA nace con la intencin de ofrecer una medida unitaria sobre un constructo complejo
como es la creatividad. La evaluacin de este constructo ofrece una gran riqueza diagnstica
y posibilidades de intervencin para el psiclogo en diversos mbitos de su actividad
profesional. Esta prueba utiliza como procedimiento para la medida de la creatividad la
capacidad del sujeto para elaborar preguntas a partir de un material grfico suministrado.

SE LE DICE ALA PERSONA: "Se le va a presentar una ilustracin. Su tarea consiste en


escribir brevemente cuantas preguntas le sea posible hacerse sobre lo que representa. Trate
de hacer el mayor nmero posible. Se trata de elaborar preguntas, cuantas ms mejor".
PRUEBA DE IMAGINACION
CREATIVA -JOVENES (PIC-J)
Autor: T. Artola, J. Barraca, C. Martn, P. Mosteiro, I. Ancillo y B. Poveda.
Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo: Aproximadamente 45 minutos.
Edad: De 12 a 18 aos (1 ESO a 2 Bachillerato).
Categoras: CLNICA, ESCOLAR.
Evala diversas facetas de la creatividad:
(Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboracin, Ttulo y Detalles especiales) tanto en su
vertiente grfica como en su vertiente narrativa o verbal. Adems de proporcionar una
puntuacin de cada una de estas facetas, permite obtener una puntuacin de Creatividad
Grfica, otra de Creatividad Narrativa y una Puntuacin Total de creatividad
PRUEBA DE IMAGINACION
CREATIVA EN NIOS
Autor: T. Artola, I. Ancillo, J. Barraca, P. Mosteiro y J. Barraca.
Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo: Aproximadamente 40 minutos.
Edad: De 8 a 12 aos (3 a 6 de Primaria).
Categoras: CLNICA,ESCOLAR.
Asido elaborada a partir de los estudios clsicos de Guilford y Torrance y de algunas
investigaciones con poblacin espaola.
Permite una aproximacin factorial a la medicin de la Creatividad, ofreciendo puntuaciones en
diferentes variables: Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboracin, Sombras y
color, Ttulo y Detalles especiales.
Estos aspectos se consideran constituyentes de un factor de orden superior y a travs de ellos se
obtiene una medida de Creatividad Grfica y otra de Creatividad Narrativa. A su vez, estas
dos medidas permiten obtener una Puntuacin Global en Creatividad.
TEST DE CREATIVIDAD INFANTI
(TCI)
Autor: M. Romo, V. Alfonso y M. J. Snchez-Ruiz
Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo: 45 minutos aproximadamente.
Edad: De 6 a 12 aos (De 1 a 6 de Educacin Primaria).
Categoras: CLNICA,ESCOLAR.

Las habilidades creativas cobran especial relevancia en edades tempranas y en


concreto en el periodo de Educacin Primaria, ya que es en este momento en
el que se suceden cambios evolutivos fundamentales a nivel cognitivo, social
y afectivo.
El TCI pretende aportar un mtodo vlido y fiable de evaluacin del
pensamiento creativo libre de influencia cultural, inspirndose en la
investigacin de Getzels y Csikszentmihalyi, mediante una tarea de dibujo.
CONCLUSIN:

La creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos ms sofisticado


del ser humano, todo apunta a que se encuentra influida por una amplia gama de
experiencias evolutivas, sociales y educativas y su manifestacin es diversa en un sin
nmero de campos. Se ha definido de diferentes formas e inclusive en la contextualidad de
estas definiciones podemos observar el momento de evolucin del mismo concepto, siendo
las constantes en este proceso: la novedad y la aportacin. En definitiva la creatividad no
puede ser abordada como un rasgo simple de los seres humanos, es indudable que aspectos
como: la mente, los procesos cognitivos que en esta se llevan a cabo, la personalidad, la
motivacin, las emociones y el mundo afectivo, juegan un componente singular en este
proceso. Por otra parte, todos somos creativos en mayor o en menor medida y lo que es ms
alentador an, todos podemos desarrollarla.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf
http://formadores-fer.blogspot.com.co/2013/11/el-test-de-torrance.html
https://web.teaediciones.com/PIC-N--PRUEBA-DE-IMAGINACION-
CREATIVA---NINOS.aspx

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