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PLAN ESTRATGICO NACIONAL 2016-2021

ARGENTINA ENSEA Y APRENDE


cuya finalidad es lograr entre todos/as un pas
con una educacin de calidad centrada en los
aprendizajes, que le brinde a todos/as
los/as nios/as, jvenes y adultos los saberes
socialmente significativos, las
habilidades y capacidades para su desarrollo integral,
en condiciones de igualdad y respeto por la
diversidad.
Resolucin CFE N285/16
Planificacin para el 2
Ciclo de Escuelas
Primarias Lic. Nora Isabel Ahumada
Coordinadora provincial de
Nivel Primario
Principios Bsicos para la enseanza
Creacin de un clima de confianza (respeto, cooperacin)
Propuesta de actividades que planteen problemas.
Propuesta de actividades reales de comunicacin.
Trabajar con el lenguaje escrito y con el sistema de escritura.
Diversidad:- de situaciones didcticas. - de tipos de textos
- de propsitos: de modalidades organizativas.
Continuidad: aprendizaje como proceso.
Simultaneidad: -se escucha, se habla, se lee y se escribe
simultneamente.-
Progresin:- de lo ms simple a lo ms complejo. - de lo
general a lo particular (texto, palabra, letra).
Prcticas del Lenguaje
Leerno significa meramente, decodificar signos
lingsticos o fonemas en forma pasiva; sino que
se trata de construir activamente el sentido del
texto:
LEER ES CONSTRUIR SIGNIFICADO
El
docente es mediador y tienen gran
importancia sus intervenciones
Para qu se lee?
Para obtener una informacin precisa.
Para obtener una informacin de carcter general.
Para seguir instrucciones.
Para comunicar algo a una persona que est lejos.
Para comunicar un texto a una persona o a muchas.
Para recordar algo que se debe hacer.
Para aprender.
Para escribir.
PROPSITOS
Comunicativos (del alumno)
Didcticos (del maestro)

MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Actividades permanentes o habituales
Actividades ocasionales
Secuencias didcticas
Itinerarios
Proyectos
SITUACIONES DIDCTICAS

Los nios leen por s mismos


Los nios escuchan leer al maestro
Los nios escriben por s mismos
Los nios escriben a travs del dictado al maestro
Los nios copian con sentido
Los nios exponen ante un auditorio
POSIBLES INTERVENCIONES DEL DOCENTE
Enunciar el propsito comunicativo Plantea situaciones de revisin.
Contextualizar la situacin. Solicita interpretacin de lo escrito para que
controlen la produccin.
Delimitar el universo de lectura.
Plantea un problema cualitativo sobre la
Solicitar justificaciones. escritura (Con qu b va...?).
Sugerir fuentes de informacin. Informa a travs de escrituras de familias de
Brindar informacin oral y escrita.
palabras
Promueve la cooperacin entre compaeros
Profundizar la reflexin.
para que aporten informacin.
Validar la informacin de los nios. Solicita que localicen partes en la escritura.
Confirmar los pasos realizados. Plantea un problema de relaciones parte-todo.
Generar situaciones problemticas. Confronta versiones de una misma palabra.
Contraargumentar. Aporta informacin sobre el sistema de
Confrontar. escritura
Copia significativa
Copiar:
Lo que escribimos entre todos, para guardar memoria de algo
ledo (en el soporte apropiado: cuadernos, tarjetas, un afiche,
etc.)
Una palabra que quiero poner cuya escritura est en el aula (y
todava tengo dudas sobre cmo se escribe)
Copiar lo que nos interesa, lo que queremos conservar para leer
una y otra vez, para regalarle a otros lo que nos ha
conmovido: poesas, graffitis callejeros, frases que reclamaron
nuestra atencin
Los chicos deben entender qu estn copiando y
saber para qu lo hacen
Distintos formatos de Planificacin:
Proyecto
Supone una produccin final (un escrito, una
dramatizacin, una exposicin, una muestra) que
se anticipa a los alumnos desde el comienzo. As,
se espera que se motiven a encararlo y se
involucren activamente a lo largo de todo el
proyecto. En este sentido, los propsitos del
docente son los propsitos de enseanza,
diferentes de los propsitos de los chicos, ligados
a la previsin de una tarea que les permitir
realizar algo ligado a sus intereses.
Distintos formatos de Planificacin:
Itinerario
Supone, que en el aula se leen diversos textos que tienen algo en
comn:
un tema
un personaje o tipo de personaje
un autor
lugares especficos en que se desarrollan los hechos
un gnero literario
una estructura o juego del lenguaje especfico
A lo largo de un itinerario se van desarrollando distintas
aproximaciones, a travs de los textos, al tema que lo constituye.
Distintos formatos de Planificacin:
Secuencias a partir de un nico texto
Se escoge un libro potente, que permite realizar
mltiples aproximaciones (la totalidad del libro, las
imgenes, la historia que se cuenta y sus partes, las
palabras y juegos del lenguaje presentes, etc.).
Al finalizar la secuencia, se ha ganado una historia ms,
un libro ms, para esa memoria de lectores que los chicos
van acrecentando a lo largo de su escolaridad.
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA
ORGANIZACIN DE SECUENCIAS
Promocin articulada de distintos saberes: leer, escribir, hablar,
escuchar
Trabajo equilibrado con distintas unidades: texto, frase, palabra.
Equilibrio entre distintas situaciones y estrategias (supone la gradual
delegacin de la responsabilidad en las tareas de lectura y escritura
de textos, palabras y frases para el paulatino logro de la autonoma,
de los chicos, alternando:
lectura en colaboracin: el maestro lee, lectura grupal, lectura
individual (los chicos leen por s mismos)
escritura en colaboracin a travs del dictado al docente, escritura
de los alumnos en el pizarrn, escritura en pequeos grupos,
escritura individual (los chicos escriben por s solos)
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA
ORGANIZACIN DE SECUENCIAS
actividades especficas, estructuradas, destinadas a la
comprensin /afianzamiento del conocimiento del
sistema alfabtico de escritura: reconocimiento global
de las palabras escritas, atencin a escritura
convencional de las palabras y desarrollo de la
conciencia ortogrfica y de signos de puntuacin
Lectura repetida de los textos: estrategia que permite
volver sobre el texto varias veces, con distintos
propsitos y contenidos precisos.
ESCRIBIR, REESCRIBIR Y REVISAR LO
ESCRITO...
Escriba delante de ellos, en distintos soportes: tarjetas, papeles
afiches, pizarrn Con distintos propsitos: para guardar memoria,
para informar o comunicar, para planificar, para recomendar, para
estudiar
Proponga situaciones de escritura todos los das, alguna produccin
escrita que posibilita el desarrollo de las secuencias, proyectos o
actividades habituales que usted tiene planificados. Para que quede
registro de sus conocimientos a travs de tomas de nota, cuadros,
fichas.
ESCRIBIR, REESCRIBIR Y REVISAR LO
ESCRITO...
Plantee situaciones de revisin Los que escriben siempre tienen un propsito para
producir el texto. Instale en los nios la necesidad de volver a leer lo escrito para
constatar que cumpla con los propsitos que han motivado esa escritura. La
revisin tiene por objeto lograr la mejor versin a la que los autores sean capaces
de llegar.
Presente situaciones para que vuelvan a los textos ledos con ojos de escritor
Mientras revisan, permita que los nios vuelvan a los textos ledos con el propsito
de resolver los problemas que la escritura les presenta; de los textos que ya
conocen, podrn tomar algunos de los recursos que utiliz el autor para
incorporarlos en el propio texto. Leer y releer para escribir permite ampliar el
repertorio lxico disponible, las maneras de decir y organizar el discurso.
se contribuye ms a la formacin de los
lectores y de los escritores cuando:
se permite interpretar y producir diversidad de textos;
se promueven diversos tipos de situaciones de interaccin con la lengua escrita;
se enfrenta la diversidad de propsitos comunicativos y de situaciones
funcionales vinculadas con la escritura;
se reconoce la diversidad de problemas que deben ser enfrentados al producir
un mensaje escrito (problemas de seleccin de ideas, de organizacin textual, de
graficacin, de organizacin espacial, de segmentacin y de ortografa de
palabras, de puntuacin, de seleccin y organizacin lexical,...);
se crean espacios para asumir diversas posiciones enunciativas delante del texto
(autor, corrector, comentador, evaluador, actor...).
PROYECTOS , SECUENCIAS e Itinerarios

4 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA

PRIMER Relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PERODO con Cuentos. Confeccionar fichas de los libros. Armar la biblioteca y responsabilizarse por su funcionamiento.
Desde animales. Biografas. Redactar fichas biogrficas. Organizar el espacio sistemtico de intercambio entre lectores.
MARZO Kipling, Artculos sobre los autores. Elaborar cuadros, resmenes, textos Del aula hacia fuera:
Quiroga y Recomendaciones literarias. descriptivos y explicativos sobre los Completar fichas de prstamo de materiales.
Roldn Artculos de divulgacin y notas de animales o las regiones que habitan. Escribir notas, de pedidos a la familia, a la direccin, a la biblioteca institucional, a otros
enciclopedia sobre los animales o las Tomar notas o apuntes para la alumnos de la escuela.
regiones que habitan. elaboracin de una recomendacin. Escribir invitaciones.
Releer para: Preparar planes de escritura para Producir anuncios.
Identificar ciertas caractersticas de cuentos o historias de animales al estilo de Seleccionar el cuento las obras para leer y anotar los datos bibliogrficos.
estas obras. un autor.
Dentro del aula:
Establecer relaciones entre los Disear un plan de pginas (boceto) del
Completar fichas de prstamo de materiales de la biblioteca del aula.
textos ledos. catlogo.
Elaborar el reglamento. Confeccionar agendas de lectura.
Compartir interpretaciones. Escribir para elaborar el Escribir listas (de materiales, de asistencia, de ttulos, de personajes, de autores, de

Para Leer y escuchar leer: producto: animales que se estn investigando, de textos consultados, de personas a entrevistar,

saber ms Notas de enciclopedia. Redactar cuentos a la manera de los etc.) para guardar memoria.

sobre... Fascculos de informacin. autores u otros cuentos de animales. Organizar el trabajo diario, anotando en agendas personales las tareas.

Los Artculos de divulgacin cientfica. Elaborar recomendaciones. Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas.

elefantes Editar el catlogo. Escribir durante el Carteles en el aula: Producir en funcin de los proyectos que se desarrollen.
desarrollo de la secuencia: Situaciones de reflexin gramatical y ortogrfica: Contextualizadas en el proyecto.
Elaborar resmenes, fichas, cuadros y Secuencias de reflexin sobre el lenguaje: Preparar, revisar y mantener el apartado de
esquemas, infografas. la carpeta destinado a la reflexin gramatical y ortogrfica
4 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y
ESCRITURA
SEGUNDO Lectura Leer y escuchar Escribir textos de trabajo: Continuar las propuestas de escritura
PERODO de leer: Armar listas de los personajes y completarlas a para fuera y dentro del aula expuestas en
Desde novela: Captulos de la medida que aparecen nuevos o evolucionan los el primer perodo.
AGOSTO Las novela. mismos en el devenir de la trama. Continuar el intercambio entre lectores
aventur Textos de Confeccionar fichas de los personajes principales de la biblioteca que puede incluir otros
as de informacin sobre haciendo un banco de datos de sus caractersticas. ttulos dentro del gnero en este perodo.
Robin la poca en que la Elaborar cuadros comparativos entre los Situaciones de reflexin gramatical
Hood novela transcurre. personajes. y ortogrfica:
Tomar notas, preparar esquemas, cuadros y Contextualizadas en el proyecto.
resmenes. Secuencias de reflexin sobre el
Escribir para edicin del producto final: lenguaje:
Epgrafes que complementen las imgenes
Revisar y mantener el apartado de la
(retratos) de los personajes.
carpeta destinado a la reflexin
Otras opciones posibles:
gramatical y ortogrfica.
Fascculo de la novela. Resea literaria. Una
nueva aventura de Robin Hood que pueda incluirse
en la novela como uno ms de sus captulos.
PROYECTOS Y SECUENCIAS

5 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA

PRIMER Las Mil y Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PERODO una Relatos de la zaga. Confeccionar fichas de Elaborar el reglamento. Armar el espacio sistemtico de intercambio entre lectores.
Desde Noches. Textos descriptivos y los libros ledos. Del aula hacia fuera:
MARZO Las explicativos sobre algunos Elaborar cuadros, Completar fichas de prstamo de materiales. Escribir notas, pedidos a la familia, a la direccin, a la
infinitas temas relacionados con resmenes, notas y biblioteca institucional, a otros alumnos de la escuela.
historias Oriente y Las Mil y una apuntes. Escribir invitaciones. Producir anuncios. Seleccionar el cuento para leer y anotar los datos
de Noches.
Escribir para elaborar el bibliogrficos.
Oriente
Releer para: producto: Dentro del aula:
Identificar ciertas Elaborar una Escribir para completar fichas de prstamo de materiales de la biblioteca del aula.
caractersticas de estas obras.
planificacin del texto que Escribir listas (de materiales, de asistencia, de ttulos, de personajes, de autores, de textos
Establecer relaciones entre
se va a producir y poner a consultados, de personas a entrevistar, etc.) para guardar memoria.
los textos literarios ledos.
discusin en el grupo. Organizar el trabajo diario, anotando en agendas personales las tareas.
Circunscribir la informacin
Escribir las primeras Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas.
buscada en el texto.
Establecer relaciones entre
versiones y someter a Confeccionar agendas de lectura.

algunos aspectos de los textos revisin hasta arribar a un Carteles en el aula:


literarios y las explicaciones producto satisfactorio. Producir en funcin de los proyectos que se desarrollen. Se reorganiza y completa en funcin de los
que proveen los textos de Editar la produccin y proyectos.
informacin. presentarla sus Situaciones de reflexin gramatical y ortogrfica:
Compartir interpretaciones destinatarios. Contextualizadas en el proyecto.
y dirimir diferencias entre Secuencias de reflexin sobre el lenguaje:
ellas.
Preparar, revisar y mantener la carpeta o apartado de reflexin gramatical y ortogrfica.
PROYECTOS Y SECUENCIAS

5 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y


ESCRITURA

SEGUNDO Seguir la obra de un autor. Ema Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Continuar las propuestas de escritura para
PERODO Desde Wolf Obras de la autora. Producir comentarios sobre la obra del autor. fuera y dentro del aula expuestas en el
AGOSTO Textos acerca de su vida y de su obra. Sistematizar aspectos referidos a la primer perodo.
Recomendaciones de sus textos. caracterstica de su obra: recursos utilizados, Continuar el intercambio entre lectores de
Releer para: temticas que aborda, etctera. la biblioteca que puede incluir otros ttulos
Establecer relaciones entre los textos ledos. Escribir para editar el producto final: dentro del gnero en este perodo.
Identificar ciertas caractersticas recurrentes en las Listar aquellos aspectos que no pueden faltar Carteles en el aula:
obras. Circunscribir la informacin buscada en el en un folleto de recomendaciones. Se reorganiza y completa en funcin de los
texto. Elaborar las recomendaciones. nuevos proyectos.
Compartir interpretaciones y dirimir diferencias Redactar una breve biografa del autor. Situaciones de reflexin gramatical y
entre ellas. Elaborar la presentacin o el prlogo. ortogrfica:
Definir la informacin de la tapa y contratapa Contextualizadas en el proyecto.
del folleto. Secuencias de reflexin sobre el lenguaje:
Revisar y mantener la carpeta o apartado de
reflexin gramatical y ortogrfica.
PROYECTOS Y SECUENCIAS

6 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE


LECTURA Y ESCRITURA

SEGUND Relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Intercambio entre lectores a partir
O fantsticos Cuentos, microrelatos, noticias y otras historias de Producir comentarios sobre los abordajes del tema en los distintos textos de la lectura de nuevos ttulos de la
PEROD y de terror. fantasmas. ledos. biblioteca.
O Desde Una Biografas de los autores seleccionados. Sistematizar aspectos referidos al gnero: recursos utilizados, Situaciones de reflexin
AGOSTO antologa Reseas literarias. tratamiento del mundo de ficcin, algunos elementos de parodia y humor. gramatical y ortogrfica:
de cuentos Escribir para editar el producto final: Contextualizadas en el proyecto.
Releer para:
de Escribir cuentos. Secuencias de reflexin sobre el
Establecer relaciones entre los textos ledos.
fantasmas. Elaborar una presentacin sobre el tema de la antologa. Redactar
Identificar ciertas caractersticas recurrentes en las obras. lenguaje:
breves autobiografas de los autores. Editar la antologa: tapa, Revisin y mantenimiento de la
Circunscribir la informacin buscada en el texto.
contratapa, solapas, ndice. carpeta o apartado de reflexin
Establecer relaciones entre los textos.
Compartir interpretaciones y dirimir diferencias entre ellas.
Escribir textos de trabajo: gramatical y ortogrfica.
Leer Producir comentarios sobre las novelas ledas.
novelas de Leer y escuchar leer:
Sistematizar aspectos referidos a la novela: escenarios, protagonistas,
aventuras. Novelas de aventuras.
tratamiento del mundo de ficcin, recursos utilizados.
Reseas Biografas de los autores.
Escribir para editar el producto final:
literarias. Reseas literarias.
Planificar los textos de las reseas.
Releer para: Revisar las reseas hasta ajustar su contenido y propsito de valoracin
Establecer relaciones entre los textos ledos. de las novelas pensando en otro lector.
Compartir interpretaciones y dirimir diferencias entre ellas. Editar el texto segn el soporte en que ser publicado: folleto, catlogo,
Identificar caractersticas de la novela. cartelera, etctera.
PROYECTOS Y SECUENCIAS

6 grado LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA

PRIMER Los relatos Leer y escuchar leer: Escribir textos de trabajo: Biblioteca del aula:
PEROD legendarios Relatos mitolgicos. Confeccionar fichas de los libros ledos. Elaborar el reglamento.
O Desde de la Resmenes. Elaborar junto con el docente o por s mismos Organizar el espacio sistemtico de intercambio entre lectores.
MARZO Antigua Recomendaciones literarias. cuadros, resmenes, notas y apuntes que permitan Del aula hacia fuera:
Grecia. Las Notas de enciclopedia y artculos sobre la recabar y reelaborar informacin sobre el tema. Completar fichas de prstamo de materiales.
leyendas historia de Grecia; los hroes, dioses y seres Tomar notas y hacer el guin de una exposicin Escribir notas, pedidos a la familia, a la direccin, a la biblioteca
de los mitolgicos; los orgenes de los relatos oral. institucional, a otros alumnos de la escuela.
hroes. mitolgicos. Textos escolares, notas Escribir invitaciones.
periodsticas y artculos sobre el tema de Producir anuncios.
estudio. Elegir el texto que se va a leer y anotar los datos bibliogrficos.
Escribir para elaborar el producto: Dentro del aula:
Releer para:
Planificar el texto que se va a producir y ponerlo Escribir para completar fichas de prstamo de materiales de la
Identificar ciertas caractersticas de estas
a discusin en el grupo. biblioteca del aula.
obras.
Escribir las primeras versiones y someterlas a Organizar el trabajo diario, anotando en agendas personales las tareas.
Establecer relaciones entre los textos ledos.
revisin hasta arribar a un producto satisfactorio. Confeccionar agendas de lectura.
Localizar la informacin buscada en el texto.
Revisar la manera de exponer. Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas.
Establecer relaciones entre los textos.
Editar la produccin y presentarla a sus Situaciones de reflexin gramatical y ortogrfica:
Compartir interpretaciones y dirimir
destinatarios. Contextualizadas en el proyecto.
diferencias entre ellas.
Retomar aspectos necesarios en la Secuencias de reflexin sobre el lenguaje:
preparacin de una exposicin oral. Preparar, revisar y mantener la carpeta o apartado de reflexin
gramatical y ortogrfica.
Tareas 7 Grado Secuencias, Itinerarios y Proyectos

Prcticas Lectoras Cada da el docente a cargo de la primera hora de clase lee durante al menos 10 Lectura de cuentos de ciencia ficcin
minutos en voz alta un texto que considere significativo. Puede proponer textos y cuentos policiales, para conocer
breves o continuar un texto largo a travs de sus clases. Puede ser un texto autores y libros, establecer
ficcional o no ficcional. relaciones entre los
textos y desarrollar diversas
estrategias de lectura.
Leer para Transmitir de qu manera se lee para conocer cosas nuevas y aprender. Cada Lectura de textos de estudio
Conocer docente, como lector experto en su disciplina, lee en voz alta y/o por turnos con mltiples, para
Y estudiar sus estudiantes. Esta lectura compartida permite detenerse en las dificultades aprender sobre un tema de
(diferenciar informacin relevante y secundaria; distinguir causa y consecuencia, Formacin
asercin y posibilidad, opinin y fundamentacin, hechos y opiniones, y tica y Ciudadana y otro de
comprender el lxico de cada disciplina). Matemtica, y desarrollar estrategias
Practicar con los estudiantes cmo se estudia compartiendo lecturas con de lectura especficas.
diferentes finalidades (obtener y ampliar informacin, relacionar contenidos,
interpretar y valorar ideas de autores, resolver problemas). Emplear textos
didcticos, de actualidad y de circulacin social.
Tareas 7 Grado Secuencias, Itinerarios y Proyectos

Estamos Escena de lectura compartida de un texto ficcional (se sugieren cuentos policiales de Lectura en voz alta de obras de teatro y textos
Leyendo enigma o maravillosos, mitos y leyendas locales) con intercambio de interpretaciones y periodsticos destinada a alumnos de nivel inicial,
estrategias lectoras. Se practicar la conversacin, las explicaciones y argumentaciones. primaria y a la comunidad- para conocer variedad de
Se recomienda que a lo largo del ao los estudiantes hayan completado la lectura de al textos y afianzar la fluidez lectora y la expresividad.
menos tres libros.
Uso de Buscando afianzar las tareas ya realizadas durante la escuela primaria, organizar visitas a Lectura de novelas -dos entre todos y una elegida por
Bibliotecas la biblioteca escolar y disear estrategias para el uso de las dotaciones de libros para el cada chico-, para conocer diversos libros, autores y
Escolares aula, mostrando la organizacin de los materiales, las modalidades de uso y prstamos, mundos creados y desarrollar estrategias
Y de aula los recursos a disposicin de docentes y estudiantes. para sostener la memoria de la historia y recuperar
informacin que no se recuerda.
Cadena de Enviar y recibir por correo electrnico o postal fragmentos de poemas y canciones. El Reflexin sistemtica sobre las palabras, las figuras
Canciones material potico podr tomarse de los libros de la biblioteca escolar o de la biblioteca de retricas y las relaciones lxicas, para ampliar el
Y poemas aula, de los videominuto Mar de poesa disponibles en las netbooks, de libros propios vocabulario y desarrollar estrategias de resolucin de
o de las familias. problemas de comprensin ligados a l; uso de
Los destinatarios sern: adultos de la escuela, escritores, cientficos, profesionales, diccionarios.
msicos, pintores u otros artistas locales o del pas, que fueran convocados por la
escuela, quienes a la vez enviarn sus textos preferidos y sus recomendaciones de
lectura.

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