MARCO ORGANIZACIN

Formular

razonamiento matemtico
La capacidad
del individuo

utilizacin de conceptos,
procedimientos, datos y
herramientas matemticas
Interpretar Emplear reconocer el papel que las
matemticas desempean en el
mundo y a emitir los juicios y las
decisiones bien fundadas
las matemticas

Crticos

Ciudadanos Reflexivos

Comprometidos
en distintos contextos
Categoras de contenido matemtico: cantidad; incertidumbre y datos; cambio y relaciones; espacio y forma.
Categoras de contexto del mundo real: personal; social; profesional; cientfico.

Conocimiento, conceptos y destrezas matemticas

Capacidades matemticas fundamentales
Procesos: Formular, emplear, interpretar/valorar

Problemas en
Desafo en el contexto del mundo real

Problema matemtico

Pensamiento y accin matemtica

contexto
Formular

Emplear
Valorar

Resultados en Resultado
contexto matemtico
Interpretar
 La resolucin de problemas
deben de plantearse en
diversos contextos lo que
desarrolla el pensamiento
matemtico

Matemtico La resolucin de problemas

orienta el desarrollo de
competencias y capacidades
matemticas.

La resolucin de problemas
Cientfico sirve de contexto para
comprender y establecer
relaciones entre experiencias
conceptos y representaciones
matemticas

El enfoque es el punto de La resolucin de problemas

Sociales deben de responder a los
partida para ensear y
aprender matemtica intereses y necesidades de los
estudiantes

Econmico
 PISA 2015 Currculo matemtica
Propsito Alfabetizacin matemtica Desarrollo del pensamiento
matemtico
Enfoque Resolucin de situaciones Resolucin de problemas
problemticas
Organizacin Procesos
Procesos matematicos Competencias
Capacidades Capacidades
matematicas
fundamentales
Contenidos Campos temticos

Contextos Contextos
Contextos intra y extra Contextos intra y extra
matemticos matemticos
 PISA 2015 Currculo matemtica
Matematizacin Matematiza situaciones
Comunicacin
Representacin
Comunica y representa ideas matemticas
Utilizacin de operaciones y un lenguaje
simblico, formal y tcnico.
Razona y argumenta generando ideas
Razonamiento y argumentacin
matemticas
Diseo de estrategias
Elabora y usa estrategias
Utilizacin de herramientas matemticas
MARCO COMPONENTE
DE LA PRUEBA
 Proceso

Contenido Contexto
 EMPLEAR
INTERPRETAR
Implica el aplicar los conceptos matemticos,
Esta categora de proceso matemtico abarca el
hechos, procedimientos, y razonamientos para
interpreta el y el evaluar los
solucionar problemas matemticos-formulados
procedimientos conocidos en el modelo. El
y, en ese sentido, obtener conclusiones
desarrollo de este proceso se orientan a
FORMULAR
matemticas.
PISA 2003-2009 PISA 2012-2015 actividades
Especficamente,
de
este
construir,
proceso
comunicar
incluye
Identificar los aspectos matemticos
explicaciones y discusiones en el contexto del
actividades
de un por ejemplo:
problema en situado en un de
problema, reflejando el proceso
modelado
Idear y y ejecutar
contexto las estrategias
susdelresultados.
mundo real y la para
Especficamente,
REFLEXIN INTERPRETAR encontrar
este proceso soluciones
identificacin dematemticas.
las la
de la interpretacin, variables
aplicacin,
y Aplicar hechos.
significativas. de reglas, de algoritmos,
los resultados matemticos de evaluacin y
Reconocer
de lasactividades
incluye estructuras matemticos
la por
estructura al encontrar
ejemplo: matemtica
soluciones.
(regularidades incluyendo, relaciones y
Interpretar un resultado matemtico
Manipular
patrones)nmeros,
en problemas datos e informacin
o situaciones.
CONEXIN EMPLEAR nuevamente dentro del contexto del mundo
Identificar
grfica y estadstica,
implicancia expresiones
detrs de y
real.
ecuaciones
cualquieralgebraicas.
modelado matemtico y las
Evaluar el carcter razonable de una
Hacer diagramas eligidas
simplificaciones matemticos, grficos y
del contexto.
solucin matemtica en el contexto de un
Representar y launaextraccin
construcciones de la
situacin
problema del mundo real.
informacin matemticausando
matemticamente, de ellas. variables
REPRODUCCIN Explicar el porqu expresa un resultado o
FORMULAR Usar y el smbolos,
apropiadas, cambiar entre diagrama,diversas
y
una conclusin matemtica, o no hace tener
representaciones
modelos estndar para encontrar soluciones.
sentido dado el contexto de un problema.
Haciendo las generalizaciones basadas en
Comprender el grado y de los lmites de
los resultados de aplicar procedimientos
conceptos matemticos y de soluciones
matemticos para encontrar soluciones.
matemticas.
Reflejar discusiones matemticas, explicar y
justificar resultados matemticos.
 Comunicacin

Utilizacin de Utilizacin deRepresentacin

herramientas matemticas
Comunicacin
herramientas Matematizacin Utilizacin de operaciones y un lenguaje
Matematizacin
matemticas La actividad
Diseo
Esta
Implica de simblico,
matemtica
estrategias
capacidad
la implica
lectura, formal
el implica
para
el ymuy
tcnico
decon
resolver
uso
descifrar frecuencia
problemas
eherramientas
interpretar las
La Razonamiento
actividad matemtica
representaciones y demostracin
puede implicar
de objetos el transformar
fsicas
declaraciones,
, como los preguntas,
instrumentos dey medicin,
tareas de
u situaciones
objetos ademsque
de un problema
matemticas.
Implica
Implica el
un definido
comprender,
sistema en el mundo
interpretar,
de losunprocesos real a una
manipular,
crticos forma
dely
de
permitecalculadoras
al individuo
procesos y herramientas
formar
lgicamente informticas,
modelo mental
arraigados que desonla
Implica
terminantemente
hacer
Esto uso dedirigematemtica
seleccionar,
expresiones (queelpueden
simblicas incluirdel
interpretar,
dentro la
el
de
cadapuede
control vez
situacin. que
ms exigir el el
accesibles. estudiante para reconocer,
unpensamiento
estructuracin,
traducir,
contexto elque
ycapacidad
matemtico exploran
elconceptualizacin
usar unay ligan
(expresiones
y/o
variedadelementos
formular
aritmticas
un
dey
formular
Hace
En
modelo),viable
esta y
el solucionar
la comprensin,
interpretar con
o la eficacia
aclaracin
estn
el evaluar problemas
y formulacin
implicados
de un .
resultado el
del problema regido
representaciones para
para hacer
reflejar inferencias
una de ellos,
Uso de la lengua sus
de unoperaciones)
problema.
Caracteriza
conocimiento esta ycapacidad
la porcomo
habilidad paralasituacin
convenciones yuso
seleccin
el , as
reglas
de o
simblica, formal Representacin matemtico
comprueban
matemticas. o de
una un modelo
justificacin, matemtico
o proporcionan en lo
una
como
En
ideacin
distintasel
el proceso interactuar
deplan
solucin
de herramientas
un o unaloscon un para
resultados
estrategia
que pueden problema
intermedios
utilizar la
favorecer o
y tcnica referente al
justificacin
Tambinnecesitar problema
de
implica original.
declaraciones
el solucin
entender o de soluciones a los
pueden
matemtica
presentar
la actividad
problemas.
ser
suenpropio
la trabajo.dey ,problemas
resumidos.
matemtica
el utilizar que
as como
de las se
el
Al
Lasconstrucciones formales basadas en definiciones,
presentan
presentar la solucin
a partir
representaciones de una puede
tarea
referidas deser
oincluyen necesario
grficos, una
un contexto. las
conocimiento
reglas y de
sistemas sus limitaciones.
formales y Asimismo,
tambin las
usando
explicacin
tablas, o una justificacin,
los diagramas, en otros
los cuadros, casos
lasjugar necesitan
ecuaciones, las
herramientas
algoritmos con matemtica
estas entidades.pueden un papel
Estrategias para
ser resumidos
frmulas y los y presentados.
materiales concretos.
Razonamiento y crucial en la comunicacin de los resultados.
la resolucin de
argumentacin
problemas
 Cantidad

Incertidumbre Cambio y
y datos relaciones

Espacio y
forma
 La evaluacin electrnica de matemticas de
PISA 2015 hace que sea posible presentar a
los estudiantes imgenes dinmicas,
representaciones mltiples que estn
conectadas en forma dinmica, y la
El mundo natural y artificial oportunidad de manipular funciones.
muestran una multitud de
relaciones temporales y
permanentes entre los objetos y
circunstancias. Desarrollar patrones
Estos cambios ocurren dentro
de los sistemas de objetos
relacionados entre s o en
circunstancias donde los
elementos se influyen establecer relaciones
mutuamente.
En muchos casos, estos cambios
ocurren en el tiempo, y en otros
casos, los cambios en un objeto
o cantidad se relacionan con los
cambios en otro. proponer y usar
modelos

En nuestro mundo visual y fsico se
encuentra una amplia gama de
fenmenos relacionados a la
localizacin, forma y movimiento de
cuerpos.
Esto requiere una comprensin mayor
de una geometra tradicional
considerando la visualizacin espacial,
la medicin y el lgebra.
Asimismo, el uso de herramientas que
van desde el software de geometra
dinmica al software del sistema de
posicionamiento global.
La evaluacin electrnica de PISA 2015 ofrece a los estudiantes
la oportunidad de:
Manipular representaciones dinmicas de formas y explorar
las relaciones en y entre los objetos geomtricos en tres
dimensiones.
Trabajar con mapas donde los zums y las rotaciones son
posibles para construir la imagen mental de un lugar y utilizar
estas herramientas para facilitar la planificacin de las rutas.
Pueden elegir y usar herramientas virtuales para realizar
mediciones (p. ej.: de ngulos y segmentos) sobre los planos,
imgenes y modelos, y utilizar los datos en los clculos.
 La evaluacin electrnica de matemticas de
PISA 2015.
Ofrece la oportunidad de aprovechar la
enorme capacidad de clculo de la tecnologa
moderna.
La nocin de cantidad es el aspecto Esto conlleva a liberar de algunos recursos
matemtico ms esencial con el cognitivos para centrarse en el significado y la
funcionamiento de nuestro estrategia a la hora de resolver problemas.
mundo. Esto involucra seguir en la propuesta de una
Incorpora la cuantificacin de los comprensin profunda de las matemticas.
atributos de los objetos, las
relaciones y entidades en el
mundo, interpretando distintas
representaciones de esas
cuantificaciones, y juzgando
interpretaciones y argumentos
basados en la cantidad.
Esto supone comprender las
mediciones, los clculos, las
magnitudes, las unidades, el
tamao relativo, las tendencias y
los patrones numricos.
 La evaluacin electrnica proporciona a los
estudiantes la oportunidad de
Trabajar con series ms grandes de datos y la
capacidad de clculo y manejo de datos.
Elegir las herramientas adecuadas para
manipular, analizar y representar datos y
tomar muestras de poblaciones de datos.
Hay incertidumbre en las Examinar y describir datos de diferentes
predicciones cientficas, los maneras.
resultados electorales, las Generar resultados aleatorios, mediante
predicciones meteorolgicas y los simulaciones las situaciones probabilsticas.
modelos econmicos, existe
variacin en los procesos de
fabricacin.
La probabilidad y estadstica ofrecen
los medios formales para describir,
modelar e interpretar una
determinada clase de fenmenos
relativos a la incertidumbre y
realizar inferencias.
 los problemas clasificados en la
categora de contexto personal
se centran en la actividades del
propio individuo, su familias o el
grupo de sus pares.

pueden referirse a cualquier

tipo de mano de obra, desde el
trabajador no especializado
hasta el nivel ms alto del
trabajador profesional

se centran en la propia comunidad

ya sea local, nacional o mundial, en
la categora de contexto social los
problemas ponen nfasis en la
perspectiva comunitaria.

hace referencia a la aplicacin de las

matemticas al mundo natural y a cuestiones y
temas relacionados con la ciencia y la
tecnologa. Las preguntas intra matemticas
entran en el contexto cientfico.
 NIVELES DE
DESEMPEO Y
FORMATO DE LA
PRUEBA PISA
 Los estudiantes pueden ejecutar procedimientos previamente descritos
incluyendo aquellos que requiere decisiones secuenciales. Pueden seleccionar y
aplicar estrategias simples de solucin de problemas. Pueden interpretar y usar
3 representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin y razonar
directamente sobre ellas. Pueden desarrollar comunicaciones cortas informando
sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
Los estudiantes pueden interpretar y reconocer situaciones en contextos que
requieren solo inferencias directas. Pueden extraer informacin relevante de una
sola fuente y hacer uso de un modo especfico de elaborar representaciones.
2
Pueden utilizar algoritmos bsicos, frmulas, procedimientos o convenciones.
Pueden hacer uso del razonamiento directo y de interpretaciones literales de los
resultados.
Original: Los estudiantes pueden responder preguntas dentro de contextos
familiares en los que toda la informacin relevante est presente y las preguntas
1 estn claramente definidas. Son capaces de identificar informacin y de realizar
procedimientos rutinarios siguiendo instrucciones directas en situaciones
explicitas. Pueden realizar actividades que son obvias y que se siguen
inmediatamente del estmulo dado.
 ESTMULO
TITULO ___________________________________________
___________________________________________ SITUACIN
___________________________________________
___________________________________________
CONTEXTUALIZADA
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

PREGUNTA ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
____
? PREGUNTA

R= RESPUESTA
Estmulo

describe el contexto o la situacin

problemtica de forma verbal y, con
frecuencia, acompaado con otra
informacin como tablas, planos, grficos o
diagramas.
Pregunta
En el caso de una unidad de evaluacin con ms de una pregunta,
quienes redactan las preguntas
intentan garantizar la mxima independencia posible entre ellas. Ello
quiere decir, en forma
simple, que no es necesario responder a la primera pregunta para
poder responder a la segunda.

Respuesta
Una respuesta abierta escrita, estas preguntas pueden pedirle al
estudiante que indique los pasos dados o que explique cmo ha
obtenido la respuesta.
Las preguntas de respuesta construida cerrada ofrecen un
contexto ms estructurado para presentar las soluciones de los
problemas y provocan una respuesta del estudiante que puede
valorarse fcilmente como correcta o incorrecta. Las respuestas
construidas cerradas ms frecuentes son solo nmeros.
En las preguntas de respuesta seleccionada es necesario elegir
una o ms respuestas de una serie de opciones. Por lo general,
las respuestas a estas preguntas se pueden procesar de forma
automtica.
 PROPUESTA
DIDCTICA EN EL
MARCO PISA 2015
Problemas de traduccin simple

Problemas de traduccin
compleja

Problemas de interpretacin,
aplicacin y valoracin
Sesin 01

Sesin 02

Sesin 03

Sesin 04

Sesin 05:
Taller
matemtico

Sesin 06

Sesin 07

Sesin 08
 Utilice la matemtica en
situaciones contextualizadas
reales y genuinas.

Incorpore el uso de soportes

electrnicos para la
manipulacin, clculo,
justificacin y registro de
procedimientos
matemticos.
 Promueva entre sus estudiantes
la argumentacin o explicacin
de sus ideas matemticas.
Incentive la escritura en la clase
de matemtica y la comprensin
de textos matemticos.

Anime a sus estudiantes a

resolver un problema usando
diversas estrategias y discuta
sobre ellas.
 Incluya situaciones de
evaluacin autntica.

Plantee situaciones
problemticas de alta
demanda cognitiva.
Muchas gracias
matematicapcd@gmail.com